以“真实”为基石开展语文教学

随着新课程实施的深入．语文课堂教学的花样层出不穷,新的理念,新的观点,新的教法频频亮相,给语文课堂教学带来了崭新的面貌。然而,静下心来思考,总觉得有些繁华的课堂不够真实,老师在秀,学生在秀。看似精彩,实则浮躁低效。语文教学还是要以“真实”为基础,在“真”字上下工夫,打造真实课堂．才能真实地出效果．     

小学语文教学新课程理念实施例谈

作者主要结合实际教学工作经验,对小学语文新课程理念的实施,进行了详细分析和探讨,并提出了自己的观点和看法,希望能为小学语文新课程理念的实施尽绵薄之力。     

“活”教语文

“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如果把一种教学方法比作一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字就叫‘活’。”（吕叔湘语）在实施新课程的今天,如何构建一个活生生的语文课堂呢？     

语文教学的和谐美

语文新课程标准实施以来，语文课堂出现了不少令人欣喜的变化。语文教学正从学科本位，知识本位向关注学生发展本位转变。然而不少教师对语文教学“工具性与人文性的统一”的认识仍很模糊，尽管在课堂教学中注意到了“自主、合作、探究”的运用，但“语言学习”与“精神培育”裂开的现状仍很严重，或一味地强调“感悟”，得“意”记“言”；或一味地注意“实践”，只见“语言”不见“精神”，甚至因为过度地追求“丰富的人文性”而丢失文本，空谈精神和思想。[第一段]     

当前语文教学中几种常见现象的思考

新课程实施以来，小学语文课堂出现了前所未有的生机与活力。但是，在看课评课过程中，我们有时会有这样一种感觉，一些课乍看上去让人耳目一新，但仔细琢磨起来似乎还有点欠缺。为什么呢？经过一段时间的思考，我感觉到，有些工作我们做了，但在到底怎么做、为什么这样做、做到什么程度上还欠考虑。以下是笔者的一点发现和思考。[第一段]     

新课程下“教”“练”相融的语文教学方法例析

设计基于教练相融的语文课堂练习,让教与学密切配合,在教中练,在练中教,让课堂练习与课堂教学自然融合。本文通过教学实例,阐明了教练相融的教学方法是减负提质的有效途径。     

三“问”语文新课堂

新课程实施以来,我们明显感觉到语文课堂正悄悄地发生变化,这也正应了“改革最终发生在课堂上”的那句话。但是,当前依然有不少教师对新课改本质在认识上存有困惑,继而在课堂之上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。鉴于此,笔者窃以为,撇开一些理念纷争,语文“新课堂”亟     

谈新课程下语文教学的突破

在新课改中,教师要转变观念,改变固有的教学方法,做学生学习的引路人和帮助者,教给学生学习的方法、操作技能、生活经验和生存能力,充分整合利用一切教育资源,对学生进行全方位的教育,使他们健康快乐地成长。     

让语文课堂洋溢着“语文味”的芳香

在目前的小学语文课堂上,我们经常会看到这样一些现象：有的老师过多地引导学生进行人文感悟,淡化甚至忽视了语文感悟,把语文课上成了思品课;有的老师重“闹”轻“静”,为了追求课堂的精彩,显示自己独特的教学“风采”,把课堂当作表演的舞台,结果,“闹”过之后学生却无所收获。     

莫让语文淹没在浮躁中

前几年．不管是内行还是外行，对语教学的声讨此起彼伏，让那些从事语教学的老师们感到多少的委屈与伤感。随着新课程改革的开始．新的教学理念铺天盖地地扑来，大家仿佛一下子从“山穷水尽”到了“柳暗花明”，带着满腔热情加入到课改的队伍中，语课堂多了几分生动和“喧嚣”，许多人为之欢呼雀跃。但是．当听了许多老师的课后，我们蓦然发现，语课改中有一股可怕的暗流在涌动。为此，笔感到非常担忧。     

语文教学教什么

当前语文教学中,确有许多教师对语文教学教什么的问题困惑不解。面对新的课改理念,他们茫然无措,无所适从,教学方法非“左”即“右”,只有形式而少有实效的课堂现象屡见不鲜。出现这种现象的原因,一是教师对语文课程的性质不甚理解,二是对语文课的基本特征尚不清楚,于是教学中机械照搬模式,邯郸学步,结果迷失了自我。语文课该怎么教？语文课堂教什么？这成了摆在教师面前亟需解决的大问题。而相比之下,教什么比怎么教更为重要,故本文就语文教学教什么的问题略谈浅见。语文课堂教什么？     

简简单单教语文

小学语文阅读教学中普遍存在一种现象：老师课前花心思进行大量的阅读教学准备,可是真正进行教学时,教学流程却显得支离破碎,不是简简单单教语文,而是绕着圈子教语文。老师教得累,学生学得糊涂,教学效果一败涂地。我曾经也被这种现象困惑过,为了冲破这个教学阻碍,     

如何提高小学语文有效性课堂教学的探究

随着新课改的不断推进,想要提高小学语文课堂教学的有效性,就必须依照与之相应的新课程标准进行恰当的、合理的教学,从而从多方面实现教学发展的目标。为了更好地探索提高课堂有效性的策略,作者从小学语文课堂教学方面进行研究,把提高课堂教学有效性作为重点进行分析和说明。本文从教导孩子拥有正确的学习观,用正确的方法引导学生进行听课,让学生的情感得到充分发挥等多方面进行指导,以期为现在的教学模式改善提供帮助。     

论新课程背景下小学语文教学兴趣培养

新课程改革对语文课本编写及其教学的灵活性、趣味性和知识性提出了更多的要求.由于受传统教学观念的影响和升学教育的压力,当前的小学语文课堂教学仍存在种种不尽如人意的地方,需要改进.本文对新课程背景下的小学语文课堂教学兴趣培养进行了探讨和分析,希望对改进和提升小学语文教学质量有所帮助.     

“简简单单教语文”的确不简单

崔峦先生说过：“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,但我们应该更要明确的是,追寻简单语文,要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来,因为只有拥有了“不简单”底气,才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂,也才能打造出极其“不简单”的学生。     

论小学语文在新课程理念背景下的教学研究

随着教育事业的进步与发展,人才培养的质量不断提升。在新课程理念下,教师则需及时转变教育理念,明确新课程理念内涵,进而调整教学策略,确保教学质量进一步优化提升,以满足教育发展目标。本文以小学语文课堂教学为例,围绕新课程理念下的教学策略展开研究,重点对教学侧重点及教学策略进行分析,以期打造优质语文课堂,贯彻新课程理念,提高小学生的语文学习效果。     

由《语文，再语文一些》想到的

近日,潜心拜读了成尚荣先生的《语文,再语文一些》一文。读罢,颇有同感。随着课改的深入,语文课程理念变了．语文的领域拓宽了,语文的结构综合了,实施方式多样了．语文课堂精彩了……但透过这些变化．我们又不难发现有些语文课变“味”了,甚至不像语文课了。难怪很多老师感慨：现在的语文课越来越不会上了。是的,当前语文教学似乎陷入了徘徊状态．     

浅谈语文问题教学策略体系的构建

学贵有疑,问题教学是引领学生主动学习的重要策略之一。实践中,我们许多语文老师的课堂教学都有问题教学的“影子”,但由于对这一教学策略认识的片面,操作中又难免不到位或走过场。因此,在新课程背景下,我们尝试构建语文问题教学策略体系,以切实提高语文课堂教学的有效性。本文试从理念、策略、评价三个维度谈谈我们的探索,并求方家指正。     

图文结合直观感性,构筑“色彩文字”活跃课堂——读图时代的小学语文去向研究

多样化教学概念的提出,使得我国新课改内容也随之发生改变,不管是哪个年龄阶段的学生,图画的直观教学方式,已经成为课堂教学的一种有效手段。在各行各业进入"读图时代"的大背景下,小学语文教学也随之发生了一定的变革。文章主要探讨如何在当今新课改范围之内,贯彻图文结合的教学理念,对小学语文教学提出更行之有效的建议。