样例学习的认知负荷理论

样例是教师实际教学常用的教学工具。有效的样例能够提高教师的教学效果,而无效的样例无法提高学生的学习效果。因此,样例设计要遵循样例学习的认知负荷理论,即最大限度地降低阻碍学习的外在认知负荷,优化促进学习的相关认知负荷,使学者合理地利用有限的认知资源。     

吸入性损伤的治疗和护理体会

目的:通过对吸入性损伤的临床观察,探讨有效的治疗、护理方法,以提高其治愈率。方法:选择2002年9月-2006年9月收治的吸入性损伤36例,对其死因和治疗效果进行分析。结果:36例中治愈30例,死亡6例。结论:早诊断、勤观察、早处理,可提高吸入性损伤病人的治愈率。     

新课标下的语文互动课堂

语文互动课堂为学生创造了大量的自主学习、讨论和运用语言的机会,从而提高学生语文综合能力。本文以一课例为例,说明互动课堂是一种有效的提高语文教学质量的现代教学课堂模式。     

老年患者压疮的预防和护理实践

目的:探讨提高压疮的防治技能,最大限度降低高危患者及难免压疮的发生率,提高压疮的治愈率。方法:采用Braden压疮危险因素评估表[1]对高危患者进行危险因素评估,实行难免压疮的登记、预报和上报制度(包括院前带入压疮病例),再实施针对性预防和护理措施。结果:预报54例难免压疮中有3例在住院期间发生压疮,出院时均治愈,6例院前带入压疮有5例治愈,1例自动出院。提高了老年患者压疮的防治率及老年患者的生活质量。结论:实施难免压疮上报制度及个体化的护理措施,提高了防治压疮的护理技能和意识,也降低了压疮的发生率。     

以网络课例为平台提高教师课堂教学水平

充分运用信息技术,以校园网为平台,以课例为载体,提高教师课堂教学水平。课题组通过建立教师电子课例档案,组建协作团队,对课例进行反思及改进,开发校本课例资源,从而提高了教师队伍的课堂教学水平。研究表明,基于校园网的校本课例反思与改进,是有效提高教师课堂教学水平的措施之一。     

新生儿肺炎178例的X线分析

目的：总结新生儿肺炎的临床与x线特征,提高对本病的认识。方法：对我院178例新生儿肺炎的临床及X线资料进行回顾性分析。结果：178例新生儿肺炎中。吸入性肺炎120例,其中表现为肺门影模糊、肺纹理增粗的87例。表现为斑点状及斑片状阴影的33例,并发肺不张的21例：感染性肺炎58例,其中表现为双肺广泛点片状影的42例,表现为心缘及横膈边缘模糊的16例。结论：胸部摄片是诊断新生儿肺炎必不可少的手段。须提高胸片质量、并密切结合临床体征。     

样例学习的认知负荷理论

样例是教师实际教学常用的教学工具.有效的样例能够提高教师的教学效果,而无效的样例无法提高学生的学习效果.因此,样例设计要遵循样例学习的认知负荷理论,即最大限度地降低阻碍学习的外在认知负荷,优化促进学习的相关认知负荷,使学者合理地利用有限的认知资源.     

肾性骨病的X线分析

[目的]分析肾性骨病的X线表现,提高对该病的诊断水平。[方法]收集经临床或病理证实的肾性骨病17例,所有的病例作骨骼的X线平片检查。[结果]X线表现包括骨质软化17例,长骨干骺端的改变5例,骨骼变形11例,假骨折线7例,病理性骨折2例,骨囊状透光区2例,骨质硬化7例,软组织钙化8例。[结论]肾性骨病的X线表现有一定的特征性,细致的分析、密切结合临床并与相关的疾病相鉴别,有利于提高对该病的诊断水平。     

结肠癌术后腹腔化疗的操作及护理

目的:提高结肠癌术后腹腔化疗患者坚持完成整个化疗疗程的信心,减少并发症。方法:总结56例结肠癌患者术后进行腹腔化疗临床资料及护理措施。结果:55例患者坚持完成整个疗程。1例老年患者因不能忍受腹部不适而终止腹腔化疗,改静脉化疗。56例患者中,除一例已终止腹腔化疗外,无一例出现化疗性腹膜炎、肠粘连、肠梗阻、肠麻痹等并发症。结论:结肠癌术后早期进行腹腔化疗可降低腹腔转移,提高患者生存率,降低死亡率。     

教学优秀课例辅助点评系统的设计与开发

在对目前的课例点评系统进行分析之后,提出了基于Web的B/S架构的课例点评系统结构,详细分析了系统的各子模块,给出了系统的开发技术路线。该系统的使用使得课例的点评更加科学、合理和规范,提高了评课的效率,有助于教师教学水平的提高。     

一课多上多反思——以“三角形的稳定性”一课为例

一、问题提出 提高课堂教学效率是当前课改关注的热点问题。在以课例为研究对象的校本教研活动中,我们以问题为起点,以行动研究为途径,力求让教师在研究中不断提升反思力,提高教学能力,从而使课堂教学效益获得较大的提高。现以“三角形的稳定性”一课为例浅析“一课多上多反思”的课例研究活动。     

如何提高课堂教学的有效性——以《工业的区位因素与区位选择》为例

怎样提高课堂的实效性,是每个教师一直研究的问题,下面以《工业的区位因素与区位选择》为例,来谈谈如何提高课堂教学的实效性。     

基于学生活动谈课例研修反思的三个角度——以初中生物为例

课例研修反思是分析课堂教学效果与质量的重要依据,基于学生活动进行反思可以提高课例研修效果评价的针对性。学生活动的效果反馈是重要的课堂教学资源,能够帮助教师提高研修的针对性,挖掘适宜的教学策略,并根据生成性活动细节及时调整教学节奏,最终提高教学效果和学生的学习质量。     

例习题教学素质化的三条途径

例习题教学是数学课堂教学的重要组成部分,数学观念、数学能力无不通过例习题教学进一步完善和提高,例习题教学素质化理应成为当前数学教育改革的重要课题,使例习题教学优质高效,为提高学生数学素养,健全学生人格服务.所谓例习题教学素质化,就是以素质教育的思想为指导,优化例习题教学过程,面向全体,促进     

研究自我 发展自我 完善自我——读《怎样做课例研修》后有感

课例研修就是为了提高课堂教学的有效性,以改进和提高教师专业发展和教学水平为首要目标。课例研修与教研活动的本质区别:课例研修是有比较系统的研修活动过程。     

浅议高中政治教学中趣例的妙用

高中新课程改革全面展开,为适应新课程教育教学理念,提高教育教学质量,促进高中学生学习政治课的积极性和主动性,在教学中尝试"以趣激学"——趣例引题、趣例引情、趣例说理、趣例拓展、趣例收尾,使学生乐于参与教学过程,达到教与学的双赢。     

“反刍”影像学教学的应用——一种改良的PBL教学方法

目的:评估改良后PBL用于影像学病例讨论和教学中的效果。材料和方法:基于PBL理念,以问题为导向,采用前期病例讨论,后期反馈教学方法,评估了387例影像病例讨论的过程和效果。评价参与者的参与性、交流能力、研讨精神等。结果:讨论前298例定位正确,275例定性正确,讨论后364例定位正确,347例定性正确。讨论前后有明显统计学差异(P<0.01)。讨论前后比较,通过讨论,征象的发现率提高了24.7%,纠正不正确的征象71个。整个讨论过程,参与性最强的是临床医师(平均18.5分);影像专科医师有较强的研讨精神和交流能力(分别为17.8分和17.3分);规培医师最欠缺的是研讨精神(11.2分)。通过学习,每个规培医师的参与性、研讨精神及交流能力均有较显著的提高,对三基的掌握成绩平均提高了17.8分(P<0.05)。结论:改良的PBL应用于影像学教学,兼顾了临床和教学,提高了教学效益,锻炼了规培医师和住院医师的临床技能。     

先天性巨大房缺的外科治疗

目的:探讨巨大房缺手术治疗特殊性,提高巨大房缺的手术安全性和治疗效果。方法:通过对23例巨大房缺的手术治疗(其中常规体外循环下纠治17例、不停跳下纠治6例,补片修补17例、直接修补6例),对其术前诊断、病情和并发畸形的估计、手术方法和经验教训等进行总结分析。结果:22例手术顺利,治愈出院.仅1例围术期死亡;但发现术前心脏彩超对房缺的大小、分型、合并畸形的诊断等有一定的局限性,易于误诊、漏诊。结论:巨大房间隔缺损外科治疗疗效确实,安全性高,但应提高对其常常合并肺静脉异位引流的认识,以免造成手术困难、甚至发生危险。     

错例分析:研究学生的起点

在日常教学中,学生作业出现错误是不可避免的。为了充分挖掘错例中的教学价值,两年来,我们以"错例分析"为主题开展课题研究,利用错例提升教师的专业水平,提高学生的学业成绩,取得了丰硕的研究成果。     

广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest—基于网络的探究性学习”为例

为了推动高校课堂教学有效应用教育技术,广西高校教育技术协会举办了两届高校教育技术应用大赛,大赛涌现出了一批优秀课例,对这些课例进行评析具有重要意义。该文对首届大赛获奖课例"WebQuest—基于网络的探究性学习"进行了比较全面的评析,并且结合课例就如何转变教师角色、提高课件质量、提高教育技术应用的可持续性进行了探讨。