湖北省孤独症儿童及家长的现状调研

本研究采用问卷法和访谈法对湖北省孤独症儿童和家庭的现状进行调研,结果表明:孤独症儿童的确诊与治疗存在不同程度的延误;孤独症儿童接受的训练主要为语言训练和感觉统合训练,改善主要表现为语言能力和完成指令方面;孤独症儿童的家长面临情绪、社会舆论以及经济压力;家长对培训机构、政府和社会的需求最大。提出以下建议:为家长提供孤独症康复训练的培训机会;成立孤独症家长互助组织,缓解心理压力;政府加大对孤独症干预的投入。     

孤独症儿童家长教养策略分析

家庭是孤独症儿童成长的第一个环境,也是最主要的环境。高质量的家庭教育能够促进孤独症儿童的健康发展。但是,由于孤独症的核心障碍对儿童身心健康的严重损害,孤独症儿童家长在养育过程中往往承受着经济与精神的多重压力,常常陷入教育焦虑之中。面对这一困境,孤独症儿童家长需要掌握正确的教养策略,从而提升自身的教养能力。首先,家长要正确认识自身定位,学习和掌握适合其实施的教育干预策略;其次,家长需要接受必要的心理援助和专业人员的帮助,增加自身胜任力,提高情绪调节的能力;最后,家长可以团结家庭内部以及家庭间的互助力量来提升自身的抗逆力。社会也需要形成合力协助家长开展家庭教育,为家长提供必要的支持。     

国外孤独症儿童家庭应激研究现状

孤独症儿童家庭成员面临着特殊压力情境,国外学者对这一人群的应激应对问题已进行了深入而系统的研究,并开始从积极正向的角度探讨家庭的良好适应和复原力建构过程。本文通过回顾国外相关研究,从孤独症儿童家庭应激水平、应激来源、对应激的调适等方面进行系统阐述,并对未来研究做出展望,以期对国内相关临床和理论研究提供参考。     

孤僻儿童与孤独症儿童的差异

有的家长发现自己的孩子比较孤僻,疑心是患了儿童孤独症.孤僻儿童和孤独症儿童虽然都属儿童心理卫生范畴,但前者属气质问题,后者是全面发育障碍,两者表现有很大差异,干预也不完全相同.     

爱心铺出成长路——一个孤独症儿童家长的感悟

我是一位六岁孩子的母亲．和其他的家长一样，在初为人母之时，有过喜悦。有过欢欣，有过期盼，更有过创造新生命的自豪和欢乐。为儿兴奋为儿忙，心血浇灌着花朵，喜悦和忙碌托起了人生的希望。     

孤独症谱系障碍儿童家长的同伴支持研究进展

孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,ASD)对儿童的成长与发展不利,其家长的身心健康也深受影响。ASD儿童的家长需要持续的社会支持以应对育儿压力。作为非正式社会支持的重要组成部分,ASD儿童家长的同伴支持具有灵活、互惠、低成本、可利用度高、持续性较强等特点;支持的内容包括ASD的相关知识与干预技能、ASD诊断与康复服务的信息与资源、情绪调节策略、自我增能;有代表性的实施模式包括家长导师—学员模式和家长支持小组模式。未来研究需要更加关注ASD儿童父亲的家长同伴支持需求,进一步加强对家长导师的专业培训,注重家长同伴支持的本土化,并保障家长同伴支持的持续实施。     

儿童孤独症早期家庭训练方法的研究

目的 :探讨以家庭为核心对孤独症儿童进行早期干预的有效方法。方法 :以《早期训练纲要》(FFK)为宗旨对 2 1例孤独症儿童 ,进行为期 18个月的家庭训练对照研究。结果 :18个月的家庭训练中 ,指导组患儿技能平均增长 10 0项 ,对照组患儿技能平均增长 53项。两组结果差异显著 (P <0 .0 0 1)。结论 :系统指导下开展家庭训练对促进孤独症儿童早期技能的发展十分有效     

儿童孤独症

病例媛媛4岁,因“幼儿园适应困难半年”来院就诊,父母反映她从小喜欢独自玩耍,对父母特别依恋。送幼儿园时     

对孤独症儿童家长焦虑问题的团体辅导研究

孤独症患儿的父母罹患心理危机与障碍的可能性高于正常儿童的家长,其中,焦虑是孤独症儿童家长的普遍心理.研究以罗杰斯个人中心治疗理论、认知疗法理论和新行为主义为理论基础,设计了孤独症儿童家长焦虑团体辅导方案,并将活动方案实施于11名孤独症儿童家长组成的团体,共进行8次团体辅导干预.研究结果表明:团体辅导对孤独症儿童父母的焦虑问题是一种行之有效的干预模式,对降低孤独症儿童父母的焦虑水平具有显著效果.     

江西省75例孤独症儿童的现状调查

本研究对75例江西籍孤独症儿童进行调查,分析其在基本信息与家庭情况、求医诊断、治疗康复、生活学习等方面的现状,调查结果表明:(1)本次调查的孤独症儿童城镇比例大、男童远多于女童,父母职业较稳定,文化程度相对较高,家庭收入情况多数不佳。(2)孤独症儿童家长自身建设待加强,康复训练的及时性与持续性不足。(3)教育系统配套措施与满足孤独症儿童入学需求尚存差距。(4)社会支持系统对孤独症问题介入不足。对此提出普及孤独症及相关发育障碍知识、提高家长自身素质、将孤独症教育落到实处、为成年孤独症人士建立社区精神康复机构、构建完善的社会支持系统等建议。     

我眼中的孤独症儿童和孤独症教育

一、我眼中的孤独症儿童 这里说的不是孤独症的定义，而是我们对孤独症儿童的直观认识，孤独症儿童到底是什么样的人呢？他们需要什么？我们需要怎么做呢？经过长期的研究，我们认为，孤独症儿童和普通儿童一样是渴望自由和爱的人，其程度更甚于普通儿童，但他们不会主动明确地提出要求，因为他们内心充满了恐惧、焦虑与不安全感，不知道谁能帮助他们，也不相信有人能帮助他们，因此这种恐惧不安造成了他们频频出现情绪和行为问题。如见到生人就躲和跑；总喜欢持有同样的东西，只有这样才安全；在情绪不好时若家人再提要求就尖叫、自伤、扔东西，     

在矫治孤独症儿童人际交往障碍中家长应做些什么？

最近有些家长来信询问有关孤独症儿童家庭康复方面的问题．尤其对孤独症儿童表现出来的人际交往障碍束手无策。不知如何去做才好。现请安徽省合肥市儿童福利院康复部的老师给家长们做些指导。她们从2000年就开始了对孤独症儿童行为矫治的实践和研究。今后在各类康复训练方面遇有问题。可直接来电来函致本刊“康复咨询台”。我们将有选择地给予答复。同时也期望各地特教康复工作，能将你们的康复工作经验、有效可行的康复训练方法，以及对康复工作的研究等。及时地告诉我们。并和我们保持经常的联系。     

国内孤独症儿童评估工具的研究现状

国内对孤独症儿童的研究始于1982年,而对孤独症儿童评估工具的研究则始于对国外评估工具的学习.本文从介绍、修订及开发三个角度对国内孤独症儿童评估工具研究的现状进行梳理、分析,揭示出目前国内孤独症儿童评估工具研究中存在的五大问题,即:研究少、成果少、实践少;介绍多、修订少、开发少;引用多、民间性多、权威性少;需求多、适用少;复杂、不易操作等.在此基础上,对孤独症儿童评估工具研究的未来趋向提出展望.     

如何做“孤独症儿童”父母——与家长谈孤独症儿童教育

孩子被确诊为“孤独症”，对只有充分准备做父母而绝没想到要做“孤独症儿童”父母的人来说．这无疑是晴天霹雳。到了入学年龄后，孩子的入学问题、教育问题和孩子的成长问题会使家长面临更为严峻的考验。这就需要家长必须拿出十二分的信心和能力来面对现实、面对孩子。[第一段]     

孤独症儿童语言特点及康复训练方法

孤独症儿童属特殊儿童.本文在描述孤独症儿童语言特点的基础上,介绍了目前我国已经使用的治疗孤独症儿童语言障碍的有效康复训练方法.     

儿童孤独症的生物学成因及临床特征

儿童孤独症是一种严重的身心发育障碍性疾病。该病多数始于婴幼儿期。本文简单回顾了儿童孤独症的历史，并对该病症的生物学咸因、临床特征进行了综述。     

孤独症儿童家庭语言环境与语言习得研究综述

孤独症儿童普遍存在语言受损的现象,长期以来对ASD儿童语言的研究集中于言语和非言语智力、孤独症严重程度等儿童先天因素对语言习得的影响,而忽略了家庭语言环境等后天因素带来的影响。当前有关汉语ASD儿童家庭语言环境的研究尤为匮乏,相较之下,英语等其他语言关于ASD儿童语言环境的研究起步较早,具有较为成熟的理论基础和方法。本文梳理了英语等其他语言关于ASD儿童家庭语言环境与语言习得关系的研究,从语言输入数量、语言输入质量、家长回应性和语言习得辅助策略四个方面进行归纳总结,为汉语ASD儿童语言干预及该领域未来研究方向提供启示和借鉴。     

谈孤独症儿童自我意识的培养

自我意识作为儿童社会性发展的重要部分,不仅对儿童的行为、学习和生活有着深远的影响,而且关系着儿童健康个性的形成。探讨孤独症儿童的自我意识发展,有助于家长或教师在今后的日常生活和教育实践过程中更科学、更有针对性地选择教育教学方法,从而使孤独症儿童更好地融入到社会之中。     

孤独症儿童语言训练方法例谈

孤独症儿童语言发展迟缓，主要问题是无语言、说话声音小、口齿不清楚、发音吐字不准确、语气语调不当、不会表达等等。这些问题严重制约了孤独症儿童的发展。     

孤独症儿童融合教育的困境——基于3名家长访谈的质性研究

融合教育已经成为国际特殊教育的发展潮流,孤独症儿童因其社会交往、沟通和行为模式等方面的障碍,在融合教育中面临诸多困境。采取质性研究范式,从家长的视角探讨孤独症儿童接受融合教育的困境,研究发现,孤独症儿童在学前、小学、初中三个阶段都会面临学业成就、情绪行为、社会交往、适应行为四个方面的困境,并在不同学段有不同的表现。其困境程度受孤独症个体认知、行为、所在融合班级文化环境及老师和父母期望的影响。