浅议体验式教学在德育教学中的运用

体验式教学是通过创设与教学内容相适应的教学情境,让学生在情境中体验,在体验中学,在情景中悟,课后生成内化为道德品质。本文以《家庭美德》教学实例的四个步骤"入境""晓理""动情""导行"来诠释体验式教学内涵,体验式教学组织策略以及体验式教学在德育课上的意义。     

体验式教学在初中思想品德课中的应用

在初中思想品德课中应用体验式教学,有利于激起学生的情感认同,以获得直接的情感体验,从而得以更深刻地理解教学内容,更牢固地记忆教学内容,并最终得以更好地促进学生的道德内化。而通过教学内容与情感体验的高度融合,可以帮助学生逐步形成正确的道德观和行为习惯。     

体验式教学理论在高校音乐教学中的运用

音乐教育是一种审美教育,更注重学习主体——学生的体验,这和我国新兴的教育理论——体验式学习理论先天契合。应用这一理论指导音乐教学可以收到有益的效果。     

浅析情境体验式教学在高中地理教学中的运用

高中地理情境体验式教学是素质教育体现的一种理想教学模式。主要对情境体验式教学在高中地理教学中的作用、存在的问题以及运用策略进行了探讨,旨在为高中地理教学的改革与创新提供新的思路。     

情境体验式教学在小学语文教学中的运用

教育制度在不断改进和深入,传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求,而情境体验式的教学方式,则能在课堂中激发学生的学习兴趣,促使他们积极参与,踊跃发言。学生集中于课堂上,积极参与课堂谈论后,对于学生的语文学习是有很大帮助的。     

体验式教学在《小学语文教学论》中的运用

体验式教学是以学生体验为核心的一种教学方式,注重让学生在亲身体验过程中促进知识的感知和内化.在《小学语文教学论》课程教学中教师可通过在案例探究中构建理论、在模拟课堂中加深领悟、在实际运用中内化迁移等做法引导学生进行体验式学习.     

体验式教学在初中品德课教学中的运用

体验式教学是有效提高中学生综合素质的重要途径,更是有效提高思想品德课课堂教学的有效方法.教师要以教学为载体,重视体验、感悟和践行三要素.     

在思想品德课中实施体验式教学

建构主义理论认为,人是通过体验事物和反思自身的经验来构建自己对世界的理解和认识的。较之以往,新课程理念下的思想品德教学更加注重从学生生活出发,从学生认知出发,从学生的经验和体验出发,坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一,从而引导学生不断深入地观察和体验真实社会。     

王国维“出入”说在诗词体验式教学中的运用

“出入”说是王国维诗歌美学的重要理论,它与“境界”说共同构成《人间词话》的关学体系。“境界”说立足于诗歌审美的本体,“出入”说则立足于诗歌审美的活动。“出入”说对于诗词鉴赏与批评的启示是多方面的,它为诗词的审美体验提供了新的角度和范例,值得我们深思和借鉴。在诗词体验式教学中,分析诗人如何“入乎其内”、又如何“出乎其外”,是审美体验的一条新途径。     

活动体验式教学在中职德育课中的实践运用

<正>活动体验式教学强调"在活动中体验,在体验中感悟",要求以学生为主体,以教学任务为中心,以活动为形式,让学生"动"起来,在"动"中体验快乐、体验过程、体验自主、体验创新、体验成功,在体验中激发内心情感并内化提升。一、活动体验式教学实践活动体验式教学是指根据学生的专业特点,教师在教学过程中创设情境,设置易于操作的实践活动,让学生去经历、体验,在体验中理解知识、发展能力和产生情感的一种课堂教学形式。活动体验式教学一般通过"创境激趣——体验感悟——内化提升——总结评价——课后拓展"等几个环节来开展教学,下面结合"在实践中快乐成长"课例进行具体分析:"创境激趣,导入新课"是活动体验式教学的第一阶段。在这个阶段,教师需根据教学目标、学情等创设教学情境,教学情境要贴近学生的生活经验,能激发学生探     

体验式学习在高中物理教学中的运用

体验式学习是在教师的指导下让学生应用所学物理知识对物理规律进行探究和验证,通过实践获取直接经验和情感体验的学习模式,在高中物理教学过程中,运用这种体验式学习模式,让学生带着体验的感知开展探究式学习,带着物理探究问题进行体验论证,给学生参与合作学习的机会,联系生活实际的解决实际问题,能引导学生在探究物理规律的过程中,掌握研究物理问题的科学的方法,提高自身的科学探究能力.     

浅议体验式教学在大学生职业生涯规划课程中的运用

体验式教学是基于体验式学习的一种教学模式,在教学活动中,依靠创设一种情感或认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识和情感体验。职业生涯规划的理论内容及其强调的个人与他人、与周围环境之间积极的探索、互动决定了该课程适合运用体验式教学法。本文结合本科生职业生涯规划与就业指导课程特点,就教学中如何运用体验式教学法进行了探索与总结。     

突出学生主体的体验式教学

体验式教学是教师改进教学行为,培养学生核心素养的重要方法。要实现课内体验感悟和课后实践落实、教师“教”和学生“学”的有机统一,就要创设活动体验情境以激发对比感悟,创设模拟体验情境以触发深度反思,创设角色体验情境以引发批判探究,创设实践体验情境以促进素养内化。     

浅谈体验式教学在高中数学课堂教学中的运用

新一轮课程教学改革倡导教师要以体验为核心,充分发挥学生学习的主体性,让学生亲自体验、亲自尝试,通过自主探索、动手实践、合作交流等途径,亲历数学知识的形成过程,掌握数学知识与技能,从而让学生真正成为学习的主人。因此,在高中数学课堂教学中,教师应根据教学分析,明确学生的体验目标,创设趣味化、生活化的问题情境,引导学生体验数学知识的形成过程与应用,并开展丰富的数学探究活动,调动学生的思维,提高学生的课堂参与度,促进学生学习效率的提高。     

体验式教学在高中化学教学中的应用研究

体验式教学即教师提供给学生一个真实或者模拟场景或环境,然后引导学生在参与中得到个人感受、觉悟或经验,通过交流与分享,反思与总结,提升为成果或理论,并将其放于实践中进行检验,让学生真正会学,教师要贴近学生生活,营造体验环境;通过实验制作与操作,创设体验环境;加强合作与交流,创设体验环境。     

体验式教学在市场营销学教学中的应用

体验式教学是指在教学过程中教师组织学生参与实践或创设教学情境,激发学生兴趣,调动学生学习积极性并适当引导,学生通过亲历的感知和体验,主观能动地进行知识的学习、领悟与掌握的一种教学形式.     

关于体验式教学法在初中数学教学中的运用

数学知识离不开生活,生活大舞台处处都有数学的影子。作为初中的数学教师要积极建构课本知识与生活中的数学的内在联系,让学生在体验中学习,在体验中探究,在体验中成长。调动学生的感官,使学生由感性认识上升到理论高度,让学生在体验生活中感受到数学知识的浩瀚,感悟到数学知识带给他们的欢乐与喜悦。笔者从体验式教学法在初中数学教学中运用的角度进行分析,希望能带给同仁们一点思考。     

谈体验式教学在思想道德修养与法律基础课教学中的运用

体验即设身处地、亲历亲为地去体察、感受、验证或考察.体验教学的理论依据是马克思主义的认识论、皮亚杰的建构主义理论和学生的主体地位论.体验式教学应遵循的基本原则是主体性原则、知行结合的原则、合作学习的原则和生活化的原则.在“思想道德修养与法律基础”课中运用体验式教学方法,教师应注意与学生建立起平等互动的新型的师生关系,应...     

初中生物课体验式教学的尝试

在初中生物课中运用体验式教学,教师可采取“创设教学情境”“自主探究”“设计动手活动”等策略,让学生身·临其境去体验,在探究中体验科学的方法和精神,在体验中形成技能,从而使生物课堂充满生机和活力。