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【教学内容】青岛版三年级下册第66页～67页。【教学过程】一、创设情境,提供素材1.多媒体展示客厅图片。谈话:老师家刚搬进新房子,要想住得舒适,家居设计可是一门学问。【信息:客厅的面积大约30平方米,房高大约3米,吊灯离 相似文献
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1.小数观念的形成。开始教学五年制数学第四册第五单元《小数的初步认识》时,可以从学生比较熟悉的商品标价引入。预先布置学生到附近商店去观察一些学习用品的标价,再看课本80页的例图,向学生说明,商品标价一般用“元”作单位,而物品的价钱用“小数”来写。并使学生弄懂1.25元、0.28元、0.06元等的实际意义。例如,一支钢笔的价钱是1.25元,小圆点左边的 相似文献
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【课前思考】《小数的初步认识》是认识小数概念的起始课。不同版本的教材都把小数的认识安排在两个学段,第一次出现在三年级,借助具体的量,帮助学生直观理解小数与十进分数之间的关系,初步认识小数;第二次出现在四年级,通过计数单位进一步理解小数的意义。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师对当前的小学数学课堂有了更理性和更个性化的解读与思考,一些有别于常规课堂教学内容和模式的创新教学设计随之出现.耳目一新的背后也带给教师感触:为何而创新教学思路?什么样的创新设计才是有效的?课堂能创新吗? 相似文献
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小学学习"小数"分两个阶段进行.一是三年级小数的初步认识,二是四年级小数的意义.在教学实践中,三年级的老师经常抱怨:"小数的初步认识"不知道怎么上,上得太深,怕上成"小数的意义",上得太浅又感觉即使不学习学生也知道"3.25元表示3元2角5分,或者3元2角5分可以写成3.25元",不知道如何把握教学的"度",有"深一脚浅一脚"的感觉. 相似文献
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正教学内容:三年级下册第88—91页内容及相关练习。教学过程:一、创设情境,引入小数1.出示情境。师:星期天,妈妈带小丽到超市去购物,她发现每一个商品都有一个标价,可她却不认识这些数,你能教教她吗?(教师将商标上的数贴在磁性黑板上)师:谁来将这些数分成两类?为什么这样分?根据学生的回答,移动磁性黑板上的数分成两 相似文献
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现在,突显学校的自主性和文化性是各地教育改革的共同追求,学校由教育活动的空间存在转向文化存在,由教育决策的边缘走向教育决策的中心,成为自我、自律、自为的文化主体。 相似文献
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五年制数学第四册《小数的初步认识》,是在小学生已掌握元、角、分的化法、聚法及简单计算的基础上,通过商品价格的实际例子来讲解小数的初步知识和简单的加减法计算,以便学生尽早地能解决日常生活中一些简单的实际问题,并为第七册系统学习小数知识作好感性上的准备。这一单元的内容包括小数的初步认识、小数加法和小数减法三个部分,一共安排了五个例题和三个练习。教材一开始列举了钢笔、墨水、铅笔的标价,直观地引出了小数。在学生看这些实物标价的基础上,教材中讲述了商品标价一般用“元”作单位,把物品的价钱写成小数。并且说明小圆点左边的数表示“元”(即小数的整数部分);小圆点右边第一位第二位分别表示“角”、“分”(即小数的小 相似文献
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教学内容:人教版小学数学三年级下册第88～89页.
教材分析
从教材的知识逻辑上看,教材对"小数的认识"主要分了两个阶段.第一阶段安排在三年级下册,结合元、角、分和长度单位来初步认识小数;第二阶段安排在四年级下册,系统地学习小数的意义.…… 相似文献
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教学内容:人教版小学数学三年级下册第88～89页.
教材分析
从教材的知识逻辑上看,教材对"小数的认识"主要分了两个阶段.第一阶段安排在三年级下册,结合元、角、分和长度单位来初步认识小数;第二阶段安排在四年级下册,系统地学习小数的意义.…… 相似文献
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教学目标：①结合具体情境初步体会一位小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称,知道整数和自然数。②通过观察思考、比较分析、综合概括等数学活动,经历小数含义的探索过程,学会讨论交流,与人合作,培养自主探究与发现的意识。③进一步体会数学与生活的紧密联系,通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣,增强爱国情感。 相似文献
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教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书<数学>三年级(下册)第100～101页. 教学目标 1,结合具体情境初步体会一位小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称,知道整数和自然数. 相似文献
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<正>一、教学目标(一)结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。(二)能识别小数,会读写小数。(三)通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。(四)使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。二、教学重点小数的读、写、小数的含义。三、教学难点知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 相似文献
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小数的初步认识的教学目的是通过观察,使学生认识小数,掌握小数的读法和写法.为达此目的,长沙市东区大同小学贺青老师安排了以下教学过程.教学开始,教师说,这节课我们先来做一个游戏,什么游戏呢?找"与众不同的数"的游戏.随即用幻灯示题:下面7个数(2、75、46、1.25、125、293)中,第几个数是与众不同的数?这个数哪一点与众不同?学生说出1.25这个数与众不同,因为这个数中间有一个小圆点后,教师说:这个小圆点我们把它叫做小数点,像这样的数,我们就把它叫做小数.[评析:从整数到小数,是认数范围的一次扩展, 相似文献