案例教学法在高职土建类建筑材料教学中的应用

高职土建类专业建筑材料课程的特点是:综合性强,系统性差,涉及知识面广.该课程包括几十类上百种材料,如非金属材料、金属材料、有机材料以及复合材料等,涉及内容较杂,各类材料自成体系,它们之间没有什么联系.该课程主要内容是:各类材料、与工程密切相关的实验资料和实践经验.     

聚合物支撑型亚胺键COFs的制备及其对酚类污染物的吸附性能综合研究实验

设计了聚合物支撑型亚胺键COFs的制备、表征及其对酚类污染物的吸附性能综合研究型实验.该实验包括亚胺键COFs、聚多巴胺材料的制备,比表面积和表面形貌分析,材料质量与温度关系的变化规律,对酚类污染物吸附性能测试等实验内容.涵盖材料制备、表征及紫外分光光度计性能测试等多个知识点,教学实践表明:该综合研究实验促进了"科教融...     

课外实验作业的调查分析与对策

笔者曾布置了一个课外实验:影响摆动快慢的因素实验(见教科版科学五年级下册第62页),要求每位学生认真完成。在布置时作了以下要求:第一,明确材料要求和实验内容。材料有:2根宽约1cm、长分别为30cm和20cm的木条。实验内容     

低维金属催化剂在尾气处理中的应用综合研究型实验设计

该文将科研课题"低维金属催化剂在尾气处理中的应用"引入本科生综合实验教学.实验内容包括:根据实际工程案例背景构建模型、基于密度泛函理论研究催化剂的结构成分及性能、分析催化氧化CO的机理,以及对理论预测催化剂进行实验验证.该实验项目涉及材料物理、计算材料学及材料化学等方面知识.该实验内容来源于实际,服务于实际,有助于锻炼...     

二氧化碳性质实验装置的改进

在二氧化碳的性质教学中,二氧化碳与水、石灰水的反应既是二氧化碳性质这一课题的教学重点,又是该课题的教学难点,二氧化碳与水、石灰水的反应探究实验在该课题中起到很重要的作用.教材上把二氧化碳与水反应、碳酸不稳定的实验设计成5步进行探究,笔者认为按照教材进行探究有一些不足:实验探究所需要的二氧化碳量大,药品消耗多,步骤繁琐,操作不方便,学生需要制取几瓶的二氧化碳,如再利用收集的二氧化碳来探究它的性质,则完成整个实验探究消耗的时间长.为了解决以上问题,笔者设计了新的装置.     

中外改革史专题复习

中外改革史是近年来中考考查的热点和重点。从考查内容上看,命题点比较多,特别是中国的改革开放、苏俄新经济政策、美国罗斯福新政等内容;从题型上看,以选择题、材料分析题为主;从能力要求上看,侧重考查理解和综合分析问题的能力。【考点梳理】一、管仲改革1.时间:春秋时期。2.人物:齐桓公任用管仲进行改革。3.内容:改革内政,发展生产,训练军队。4.作用:齐国国富兵强。     

“分离以尿素为氮源的微生物”实验改进

<正>在高中《生物技术实践》的内容标准中,要求开展"测定某种微生物的数量"实验活动。为此浙科版教材设有"分离以尿素为氮源的微生物"实验~([1])。该实验在尿素培养基上的分离结果因土样不同而差异较大,效果往往不甚理想。但学生探究兴趣浓厚,有助于生物科学素养和科学实践能力的培养。因此,笔者对该实验进行了些许探讨:尝试以公园湖水为实验材料     

开设金工设计性实验的实践与体会

我们对《机械工程材料》“碳钢的热处理”实验(计划4学时)进行了改革性尝试,具体做法如下.当理论课讲完有关内容后,我们就给学生布置实验要求,让学生根据课堂所学知识和实验要求,设计自己的实验方案.其内容包括选择材料、热处理设备、拟定热处理工艺方案.(含热处理工艺名称、加热温度、保温时间、冷却介质、预计所得组织及性能——硬度值.)     

有机化学实验教学改革的探讨

为了适应新时期职业教育要求,充分发挥有机化学实验课程在多学科中的基础作用.结合多个学校有机化学实验教学体系,以及我校有机化学实验教学改革的探索,对建立新型实验教学体系和内容模式做出有益尝试.通过对有机化学实验中的一般知识和基础型知识进行整合,提高该部分的教学效果:增加综合性、多步骤合成性和设计性实验组成的提高型实验教学比率,充分锻炼学生多方面综合素质能力.     

谈“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的注意事项

"培养液中酵母菌种群数量的变化"是高中教材人教版必修3上的一个探究实验.不少学校由于实验室条件有限而没有让学生动手实践,取而代之的是教师单方面的讲授和学生做题巩固,导致学生在做这类试题时失分较多.实际上该实验所涉及的实验材料新,操作事项多,仅靠教师纸上谈兵式的讲解是无法达到实验要求的.笔者在多次操作该实验后总结出一些注意事项,希望能给教师和学生有所帮助.     

植物细胞有丝分裂实验的改进

有丝分裂是高中生物的重点和难点内容.教材中有丝分裂的实验材料是洋葱,染色剂是0.01g/ml龙胆紫溶液.照此做实验效果并不理想.原因是:(1)洋葱生根费时费力,体细胞染色体数目多(16条),不易观察;(2)龙胆紫作为染液,着色程度不均匀,且易产生沉淀、影响染色效果.我在多年实验教学中经过探索尝试,对生根材料和染色剂作了如下改进:     

观察交换吸附现象实验的开放式教学尝试

开放式实验教学 ,即将其中的一些实验操作内容进行开放式处理 ,学生可自由、自主 (有组织地 )地设计安排实验 ,从而使实验内容更丰富 ,有利于学生实验操作能力、设计能力和思维创造能力等各方面的培养和提高。在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象实验课中 ,笔者尝试进行了开放式教学 ,取得了满意的效果。实验的开放处理点是 :1　实验材料的选取要求 :学生自选、自备实验材料原则 :简便易取、预测实验效果明显、材料新鲜。目的 :激发兴趣 ,感受不同材料的交换吸附情况及主要进行部位。选用举例 :大蒜根、葱根、市售豆芽、野菜根 (如苦荬莱 …     

新编小学自然教材的特点

新编自然教材的特点是:1.引入了一些培养能力的内容,既要培养学生的观察、实验、逻辑思维、想象及创造等能力,也还要使学生学会一些栽培、饲养和制作的技能.2.因为要培养学生的能力,所以对知识的要求就降低了,每一课只有一两个知识方面的内容,不要求学生知道严格的定义、概念.3.实践性内容多,几乎每课都要学生自己作简单的观测、制作、实验.     

基于综合素质培养的高分子综合实验设计与探索

设计了题为"聚丙烯酸系水凝胶的制备与吸附铅离子性能研究"的综合实验,并应用于高分子材料专业的实验教学中。该实验把新型材料运用到污水处理中,是用现代科技处理传统水污染的科学前沿技术。通过调研文献,设计了水溶液聚合、吸附实验、拟合动力学方程、红外光谱、扫描电子显微镜表征结构和形貌等实验内容。该实验内容来源于科研,集成高分子化学和高分子物理重点知识点,对学生的动手能力要求高,有利于提高高分子材料专业学生的综合素质和创新能力,从而解决复杂工程问题。     

高分子材料结构与性能研究型综合实验设计

为提高高分子材料实验内容综合性,培养学生创新能力和综合素质,设计了研究型综合实验"可控降解β-聚丙烯的结构与性能".内容包括配方设计、制备加工、结构表征和性能测试等,将多方面知识串联整合.该实验有助于学生深入理解高分子材料结构特点以及结构决定性能的原理,解决了学生对高分子材料微观结构难以理解的问题.通过学科前沿知识引人...     

善用学科思维解实用类文本阅读题——以2019高考全国Ⅲ卷试题为例

<正>高考实用类文本阅读是包含图标在内的非连续性文本阅读,其阅读材料注重真实性和实用性,要求学生了解材料的基本特征,准确解读材料,筛选整合信息,分析原文内容。可从以下四点来把握高考实用类文本阅读的命题特点:1.材料形式(多样态):多摘选文字、图表、     

计算机用于分析化学实验课教学的可行性

分析化学和分析化学实验课教学中用计算机进行辅助教学是该课程体系及内容改革的深化与发展,是提高教学质量的一种现代化的教学手段。 分析化学是一门实践性较强的学科,涉及的方法原理多,化学计算多,分析化学实验中实验条件苛刻,基本操作内容多难度大规范标准多,实验时间长,数据处理繁索且要求准确度高。虽然有些基本操作在实验前看了教学录相,但印象不深,离开录相仍不能独立操作和准确规范地使用各种仪器。实验课上教师要讲方法原理、讲实验内容和实验条件、讲基本操作并做演示实验,还要进行巡回辅导。每次实验教师都感到内容多学时紧,辅导任务重,尽管     

高考作文发展等级全攻略之丰富篇

[考点阐释] 　　关于"丰富",<考试大纲>有四点要求:材料丰富、论据充实、形象丰满、意境深远.其中"材料丰富"是指文章使用的材料种类多、数量大,内容丰赡,血肉丰满.写记叙文,情节生动,人物性格鲜明,场景描写突出:写议论文,论据丰富而典型,论证全面而有力. 　　……     

连在一起的玻璃杯

实验材料:两只玻璃杯、蜡烛、吸墨纸火柴。实验步骤:1.在空玻璃杯中点燃一支蜡烛。2.在杯口覆盖一张蘸了水的吸墨纸。3.把同样大小的玻璃杯倒扣在这个玻璃杯上。几秒钟之后,你会发现玻璃杯中的蜡烛熄灭了。当你想要拿起上面的玻璃杯时,两个玻璃杯也连在一起了。实验揭秘:由于吸墨纸是透气的,所以蜡烛一直燃烧到两个玻璃杯中的氧气消耗完。一部分燃烧并膨胀的气体外溢出去了。火焰熄灭以后,玻璃杯中的气体迅速冷却并萎缩。于是,在两个玻璃杯中产生     

通过阅读卡落实英语课外阅读

我们结合本校教学实际,设计了学生课外阅读活动卡,力图通过"活动卡"落实英语课外阅读,以提高提高我校学生的语言能力,尤其是阅读理解能力. 编制了阅读活动卡之后,我们在本校高一、高二年级发动广大师生进行试用.在实验期间,我们对负责实验的教师提出了以下几点要求: 一、做好阅读材料的搜集整理编制工作 在搜集整编材料过程中,要做到两兼顾:兼顾实验班的教学进度,争取做到课外阅读的内容与难易程度和教材同步;兼顾实验班学生的基础差异,争取做到使不同基础的每位学生都有所收获,有所提高,不同基础的学生应获得不同内容和难易程度适当的阅读材料.