没有教不好的学生

王雨涵是个聪明的学生,就是有点贪玩,管不住自己,经常不能完成作业。我一直想对他进行一次励志教育。     

没有教不好的学生

现在农村学校中留守儿童越来越多,且又多是隔代教育,他们娇生惯养,组织纪律性差,不好管理。面对这种现象,如何当好农村学校的班主任,管理好这些学生是当今农村学校教育中的一大问题。     

没有教不好的学生

"没有教不好的学生"、"一个学生就是一个广告"、"教好每一个学生就是践行了科学发展观……"这已成为洋思人的办学理念。30多年来,我们用实践对每个理念进行了反复的论证。这是洋思中学让众人瞩目的原因,也是洋思走向成功的前提。纵观办学初期的洋思初中,不过是一所不起眼的农村薄弱学校。位置偏僻,生源来自5个自然村,教学设备除26间平房外,其     

没有教不好的学生

没有教不好的学生许进生记不得是谁说过的格言：一没有教不好的学生，只有教不好的教师。”初大不以为然，觉得偏颇，过于夸大了教师的“教化”功能；教师也是吃五谷粮食的凡夫俗子，何来这等神通本领。然而有一天明白了此言不无道理。几年前教过一个成绩糟糕的学生，他是...     

没有教不好的学生

"没有教不好的学生!"这句话一出现就成了教育界最有争议的名言。几年前,我也曾不止一次地攻击这句话是一种无     

没有教不好的学生

把学生家长利益放在首位。我们深知,一个名牌产品,应该得到社会消费者公认。同样,评判一所学校办得好不好,是不是教育品牌,“主裁判”是学生、家长,是广大人民群众。只有始终代表学生、家长的利益,学校才能越办越好。因此,我们提出了“在洋思中学,没有教不好的学生”的口号,教师从学习到生活,无时无刻都把学生家长利益放在首位。     

“教”不好的学生

近年来，在与教师的相处时，时常可以听到教师这样的感叹：“现在学生是越来越难教了，怎么教也教不好……”听后颇有同感，但反过来想一想，却又觉得不是那么回事。“学生为什么难教?学生为什么教不好?”思考再三，原因就是，学生单靠“教”是教不好的。     

“教”不好的学生

当教师不再剥夺学生“学”的权利,让学生自信起来,实现课堂教学由“教”到“学”的转变,这样的教育才是我们应当实现的教育,也是我们所希望的教育。     

教不好的学生VS不会教的老师

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。之后，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法：“没有不合格的学生，只有教不好的老师”；“没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等，表达的都是同一意思，就是教师和学生是一种什么样的关系。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了众多的争议。到底应该怎样理解这句话？几年前，听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话时，顿觉惭愧和震撼。惭愧的是，原来那些几乎个个都可以成材的学生到了我手里，并没有达到这个目标…     

没有教不好的学生 只有不会教的老师

"没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话最早是老教育家陈鹤琴提出的,时下被不少教育者广泛引用,并且引起了强烈的争论。本文结合作者经验,对这一论点进行了分析诠释。     

没有不会教的老师 没有教不好的学生

没有不会教的老师-充分尊重教师。教师是文明使者,是灵魂的工程师,为社会作出了奉献,理应得到尊重,此乃教师工作的动力之源。有了尊重,其它还苛求什么?惟有努力教好。     

再会教的老师也有教不好的学生

<正>在基础教育高举全面推进素质教育大旗的今天,在众多媒体面向全体奋战在教育一线的教育教学工作者高喊没有教不好的学生,只有不会教的老师论调的当下,我心怀惴惴、忐忑难安地敲出了那14个字——再会教的老师,也有教不好的学生。事实上,我可以用宝贵的生命证明,用高贵的人格证明,用我对每个孩童最真挚热爱证明,我是个极具责任感的教师,且正因如此,我曾经和正在以及将会一直拼尽全力欲教好每个学生。我曾经执着地奉陈老那句没     

再谈“没有教不好的学生,只有教不好的老师”

《当代教育科学》2008年第16期发表尚海涛君的大作《“没有教不好的学生,只有不会教的老师”吗？》拜读之余,非常不安。这是由于此前我在《教育参考》2008年第4期上读过一篇与此同调的文章。这两篇文章从令人困惑的案例谈起,都把困惑的处境,同“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这个教条挂钩,借以倾诉当前教师无可奈何的困境和有口难辩的愤懑。本人在此以前虽然就那篇文章发过一些议论,^[1]读了这篇大作以后,又觉得言犹未尽。     

慎提“没有教不好的学生”

“没有教不好的学生”虽然是一种广泛宣传介绍的教育经验,不过,它存在教师观、学生观和学习观的认识模糊,缺乏相应的教育理论支撑。教育管理者不应该把它视为一种指导教育实践的理论主张和教育口号,或视为一种教育要求去评判和指导教师的行为．而应该使这种思想的语言通过教师们的心去引发其教学的独立性、主动性和创造性。     

对“没有教不好的学生,只有教不好的老师”话语的思考

文章从流传甚广的话语出发,系统分析了涉及实际教育工作的方方面面,特别就校园文化建设、开放办学等方面提出了自己的见解。     

教不好和不会教

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”——如果这是教师的自励,我对这样的教师表示十二万分的敬意;如果有人以此苛求教师,我对这样的苛求者表示无以复加的鄙夷!     

没有教不好的学生,只有不会教的老师?

"没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话,据说是老教育家陈鹤琴说的,也有说是苏霍姆林斯基说的。随着洋思中学的发展和洋思经验的推广,这句教育界的"名言"在被广泛引用的同时,也引起了众多的争议。有的人认为这"好"模糊不清,有的认为这是对广大老师的苛求,有的认为这话是真理,有的认为这只是一句好听的口号。本刊特别组织了这期讨论,不是为了炒冷饭,而是希望从关心学生成长、老师发展的角度为我们的学校管理者提供一个视角,在新课改的背景下,期望我们的教育管理者真正做到以人为本。