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今天的校长不爱课堂有许多理由。许多教师做了校长之后就有去学术化、去教师化倾向。这种现象非常值得研究和关注。其实大多数的校长本来都是业务尖子,做校长其实不是强项。校长不能进课堂主客观方面的原因都有,我归纳为三种情况:一是有一部分校长主观上就 相似文献
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《论语》有言：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”校长在学校管理中的领导力，不仅在于用命令和制度去管理的威力，还在于校长自身行动的影响力。下面，笔者仅就校长的影响力谈几点做法。一是“学中做，做中学”，影响教师的学习习惯。为了让读书成为校园时尚，我在全校范围内发出“学中做，做中学”的倡议，并且承诺自己率先垂范，请教师监督。 相似文献
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在一所较早实施教师聘任制的某区重点中学，召开了一次全校教工总结大会。在大会的最后，校长宣布解聘学校的两位教师──王某和李某。理由是根据去年学校制定的《××学校教师末位淘汰制度》（以下简称《末位淘汰制度》）的相关规定，这两位教师去年的工作业绩与工作态度均符合被淘汰的规定。为此，将解除两位教师与学校签定的“教师聘任合同书”，两位教师自９月起将另谋出路，学校不再安排工作。当两位教师知道这一消息后，马上找到校长，进行解释。王老师说去年自己是因为生病、不断去医院才耽误工作的，而且，现在病情还比较严重，正在… 相似文献
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正近日,教育部等三部委联合印发了《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》。推进校长教师交流轮岗,可缩小校际间的办学质量差距,从而缓解择校热。这也是十八届三中全会《决定》和国家教育规划纲要明确提到的教育改革措施。实行教师轮换,是发达国家推进义务教育均衡的经验之一,日本、美国等国都实行教师轮换制,要求教师几年一轮换,但这些国家实行教师 相似文献
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<正>《国家教育事业发展第十二个五年规划》在谈到推进义务教育均衡发展时指出:"均衡合理配置教师资源。县级教育行政部门统筹管理义务教育阶段校长和教师,建立合理的校长、教师流动和交流制度,完善鼓励优秀教师和校长到薄弱学校工作的政策措施。"实现师资均衡配置,是促进义务教育均衡发展的关键一环,而 相似文献
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(回应12B《行走的思想——李希贵最新力作独家首发》时下,认真拜读了北京市十一学校李希贵校长《从管理走向领导》和《学校组织变革的策略选择》两篇文章,结合对十一学校的三次实地考察学习,终于明白教师或学生褒称李希贵校长为"希责校长"或"贵爷"的意义,也使李校长及其同仁们"思与行"的教育改革之"贵"念在我脑海中更加清晰。一贵"顺应人性"。也许"以人为本"的思想早已成为当下学校管理者的"口头禅",正由于这样,才使大多数人习以为常甚至有些麻木。事实上,"学校已经不太在意孩子们的真实感受和千差万别的需求"。而"以人为本"的教育思想。 相似文献
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最近，读了“教育在线”网站上《做一个不对下属发火的校长》的帖子及跟帖后，我想到了身边的一位校长。他私下里戏称自己为“皮球”校长、“车胎”校长，多次在教师会上发出“号召”——“有气冲我来，有火朝我发!” 相似文献
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按照中小学校长负责制的要求,校长作为学校的法人代表,不仅是学校行政的领导,更是教育思想的领导。但是,部分校长却存在被领导的现象,其典型表现为:校长去干副校长、中层干部甚至普通教师的事情,而普通教师 相似文献
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按照中小学校长负责制的要求,校长作为学校的法人代表,不仅是学校行政的领导,更是教育思想的领导。但是,部分校长却存在“被领导”的现象,其典型表现为：校长去干副校长、中层干部甚至普通教师的事情,而普通教师却在那里对学校全局工作进行指手画脚,评头品足。 相似文献
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凌志雄 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):3-4
实现教育均衡化,区域间教师流动势在必行。在《国家中长期教育改革和发展纲要(2010~2020)》中已明确提出,要"实行县(区)域内教师、校长交流制度"。虽然这项措施还未在全国普及,但在部分地区已经开始尝试和实施。这也就意味着,会有很多的 相似文献