如何进行课后反思

反思是现代教师的必修课。教师要不断提高自己的素养,提高教育教学质量,就必须学会反思,并且不断反思。反思有课前反思、课中反思和课后反思。其实,反思更多的是发生在课后。课堂教学任务完成后,教师反思有了更便利的条件,无论是时间还是空间,都更充分了。课后反思,教师通过写教学后记进行反思,把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的思考和总结。1.记精彩和成功的方面。一堂课后,总有成功和精彩的地方,比如引起师生共同关注、高度默契的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书设计,讲解重点和突破难点而选用的典型例句,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革与创新等要及时得当地记录下来。     

英语课堂教学的延续——课后反思

课后反思是课堂教学的补充完善，同时既是一种动态教学，又是课堂教学的延续。反思的内容是多层面的，可以是教学理念的，方法的以及课堂教学的成功经验，也可以是不足之处，学生的参与意识，互动活动及成果，创新思维，大胆的质疑，不断地反思，不断地创新，促使教师在这种行动中实现了可持续发展，成为“教师——研究者”。     

教育研究不妨从"课后反思"入手

一直以来,提到教师做教育研究,就会想到搞课题.一个教师不搞几个课题好像永远不能称之为研究者.其实对于大多数普通教师而言,研究不一定要搞成课题的形式.真正的教育教学课题研究也只有根植于我们的教学实践和实际,才能焕发其生命力与价值.因此,对于每一位想进行教育研究的教师来说,不妨先从课后反思做起.     

课后反思之管见

新课改特别强调教师要进行教学课后反思,反思的实质是发现问题和解决问题。反思的目的不仅仅是为了回顾过去．更重要的是指向未来的教学。只有通过反思,教师才能在以后的教学中不断发扬优点,克服缺点．从而不断改进自己的教育教学行为,提高教学的效果,提升自己的教育教学实践能力。实现教师的自我价值。     

在“四线三课”中提高教师的课题研究能力

新课程体系在课程目标，功能，内容，结构等许多方面都有了重大改革，要确保新课程的顺利实施，教师不仅要有先进的教育思考，更需要有新课程理念指导下的教学行为，在具体的教学实践中，能够善于发现问题，反思教学，创新方式，     

“反思：让教师走向未来”课题研究的初步成果

“反思：让教师走向未来”是梁威老师主持的全国“十五”教育科学规划重点课题“形成学习困难学生的教师因素分析与对策研究”的子课题．我区目前有10所中小学、60多位教师参与研究，经过一年的实施已取得了初步成果。     

写课后反思的再反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”因此新课程非常强调教师的课后反思。这种有批判性的评价在行动结束后进行的反思，能使教学经验理论化，从而使教师逐步从经验型转成为科研型。     

课后反思的认识和体会

“课后反思”也称“课后反馈”“教学反思”“课后总结”等,它是教师在教学实践活动后产生的对教学设计、教学效果、教学思想等引发的思考和感悟,是教师立足实践,及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。它既可以在学校教研活动中由执教者当众陈述,也可以由教师本人课后记在教案里,     

在反思中“学会教学”

教师的主要任务是教书育人。繁重的教育教学工作使我们没有多少时间去认真反思自己的教育行为，长此以往，就很容易“画地为牢”。教师工作的最大弊端就是“画地为牢”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师如何才能跳出教育看教育，这就需要反思我们的教育行为，转变我们的教育理念。事实上，当我们经常对一些教育专家和优秀教师的成功事例进行分析时，便不难发现这样一个结论：作为教育工作者，他们之所以出色，固然因为他们有着执著的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术，但我认为，他们的成功更是因为他们有着比普通教育工作者更为…     

善用“课后记”进行反思教学

本文从“课后记”入手,在课后教学反思的基础上进行“再反思”,其目的不仅是回顾过去,而且要把过去的教学与现在的教学进行横向、纵向的对比、分析,重新认识、提出质疑,进而采取积极的方法、策略进行调整,解决新的教学实践问题。让教学更趋合理性和有效性。     

从微型课题研究谈“反思”

作为边远地区学校的一名普通教师,在组织学校开展教研工作方面,我深有感触。在过去的教研工作中,我们除了常规性地教研外,对于课题研究,曾经倍感迷茫,不知该如何去进行研究,不知该如何去找到课题研究的切入点,对于课题研究,我们有一种“畏惧”感。通过近几年的学习、探索及专家的指导,对于课题研究我们有了更深层次的认识：课题研究作为对教师进行校本培训,促进教师进行学习和反思性教学实践的一种方式,已被列为学校发展规划的一个重要内容。     

浅谈教学反思

美国著名学者波斯纳曾提出教师成长=经验+反思,教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题,思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活     

以“反思日记”为载体的教师反思

教师反思就是教师对教学中出现的问题进行。反反复复”的思考。所谓“反反复复”地思考就是教师在面对问题时，不是仅仅凭借自己的经验对问题进行主观判断，而是从不同的侧面、站在他人立场上，通过事实证据来分析问题，并由此制定解决问题的方案进而实施方案，在实施的过程中又会出现新的问题，从而形成这样一个循环往复的过程。本文拟以教师的教学反思日记为例，探讨一线教师应怎样进行教学反思的问题。     

课后反思“思”什么

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成狭隘的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。对于课后反思,我有以下几点感悟。一要思"精彩之处"。任何一堂课都有可取之处,有时是课前交流新颖、独特,有时是教学方法创新、教学手段先进,有时是教学语言富有激情和感     

“课后反思”思什么？

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为．没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度．并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、     

小议教师课后反思的延续

新课标指出：教师和学生要在“教”和“学”的活动过程中一同得到发展。还要求教师对所组织的课堂教学活动进行及时反思。我认为及时反思的同时还需要“延续”。学生的数学日记,是教师课后反思延续的有力依据之一。我一直关注学生的数学日记,也一直反思自己所组织的每一次教学活动,收到了实效。     

浅谈英语教学的课后反思

新课程理念下的课堂教学,要求教师成为拥有先进教学理念、精通反思技术、善于交流与合作的探索者,并迅速完成向发展型、反思型和创新型教师的转变,而课后反思恰恰是教师专业成长的根基和活力,本文试就英语教学的课后反思进行初步探讨,希望与广大同仁共勉。[第一段]     

从身边问题入手,开展环境教育

为培养学生参与解决身边的环境问题的意识和社会责任感，我们组织学生围绕学校周边汽车站点去留问题展开调研和探究式学习活动，通过这一课题研究，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提升，学生关注生活，关注身边人和事的意识有所增强。[第一段]     

“教育反思”的反思

教育反思是指教师对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考,有三个要素：一是反思过去,二是反思自己,三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径,得到了学校和教师的高度重视。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”