执行"减负令",班主任不妨做好"加减乘除"

自新学期开始前,浙江省教育厅发出"减负令"以来,全省各地学校、老师迅速行动,积极探索"轻负高效"的教育模式.作为一个班级的主要负责人,又是一线的班主任,是减负工作的主力军,更应冲在最前面,争做"轻负高效"优秀典型.我也不例外,一直在思考、探索与实践着.我认为,积极认真地执行"减负令",班主任不妨做好四道题目.     

绿色作业 减负增效——数学“绿色作业纸”研制与使用

减负工作在各省(市、区)中小学如火如荼地进行着.要减负,首先要从课外作业改革中开始,把题型呆板、形式单调、内容封闭的课外作业变为题型丰富、形式多样、内容精炼的"绿色作业纸",切实减轻学生过重的课业负担,真正实现轻负高效.     

“轻负”源自“高效”——谈初三数学复习课

轻负高效其目的就是要减轻学生负担,提高教学质量,那如何实现"轻负"、"轻负到底源自哪里"是值得教师深思的问题,结合自身教学经验,在新课程视野下,从"高效备课、高效课堂、高效总结、高效作业"等几个方面浅谈初三数学复习课的高效性。     

备课求“活”训练求“实”

有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。     

“轻负高质”的EMS模型:基于有意义学习的实践探索

在前人研究和实践经验的基础之上,提出了以提高学生高效学习为主要手段的"轻负高质"的EMS干预模式。字母E、M、S分别对应于学习环境和条件,学习动机以及学习技能三个方面。改善学习环境和条件,减轻客观性负担;激发学习动机,增强学习的自主感;培育学习技能,提升学习的自控力。历时一年多的实验干预表明:"轻负高质"的EMS模型在"减负增效"上具有积极的意义。     

“轻负高效”敢问路在何方

经历20多年，49道“减负令”……但作业多、补习多、考试多、睡眠少、活动少等过重课业负担仍然是困扰教育的一大难题。“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我。”学生依然在唱自己创编的儿歌，家长依然在左右为难，人大代表们也依然在呼吁：“谁能让我们的孩子快乐起来？”“减轻学生课业负担。把童年和发展空间还给孩子!”“减负、减负，减负刻不容缓!”可是，轻负高效之路到底该如何走？     

例谈“轻负高质”的小学数学课堂教学

在教育教学改革向纵向发展的今天,轻负高质是每一位教师的教育追求。为实现课堂的轻负高质,就必须以科学发展观为统领,以培养学生学习能力为手段,以提高课堂效率为核心,以减轻学生课业负担为目的,探求"优质高效、充满活力"的新型课堂。构建"高效、优质、轻负"的课堂,切实转变教与学的方式,培养学生的学习兴趣与学习能力,实现课堂教学的"轻负担、高质量、低耗时、高效益"。一、认真备课,提高课前准备的高效性     

靶向“三项”变革，落实“减负”增效

“双减”工作对教育提出了更高要求,需要学校和教师加强“轻负高效”的探索。解决学生作业负担过重的问题是一项系统工程,需要靶向“三项”改革：整合内容,构建高效的作业体系;针对差异,将作业选择还给学生;优化管理,落实“减负不减质”。唯有如此,方可真正落实“减负”增效之意旨。     

“三精”为高效课堂添彩——谈农村小学数学高效课堂的构建

随着基础教育课程改革的不断深入,在课堂上培养自主、合作、探究的能力,追寻知识与能力的契合,培养学生运用数学知识解决生活问题的能力已成为数学课堂课堂教学的首要目标。那么,在倡导"减负增效"、呼唤活力课堂的今天,构建一个宽松愉悦、轻负高效的数学课堂,已成为众多老师们的共同追求。然而随着社会的发展变迁,农村小学还存在着现代化教学设备缺乏、班生规模在不断缩小、大部分教师还深受"传统教学模式"的影响、教学观念     

期待“放牛班的春天”——五类作业法,农村初中英语作业初探

针对农村初中英语作业质量不容乐观的现状,笔者将布置给学生的作业按照时间严格划分,并按此严格遵循,不随意给学生"加餐"或"节食"。经过实践教学证明,五类作业法,对于一线农村初中教师,是一种减负与提质,对于学生来说,更是轻负高效的好方法。     

践行“三本”理念,走和谐“减负”之路

遵循减轻学生负担的理念,新课程的改革逐步推进.几年来,教育部要求各地教育部门采取有效措施,尽快改变学生课业负担过重的状况.2012年省纪委、省教育厅联合下发的规范办学行为文件."减负"再一次充溢了人们的眼球.从不同的角度看"减负"的"负"有三层含义:一是学多     

轻负高效的探究

“轻负、高效”．一直是教育界关注的大事，也是师生们所期盼的。如何切实有效的减轻学生过重的负担，从根本上营造一个有利于人才终身发展的氛围，这不仅是一个教育问题，也是一个综合复杂的社会问题。怎样“减负”？学校教育如何做到“轻负高效”？笔者认为可以从以下三方面着手。     

减负不可忽视“潜伏”负担

正减负不要就减负而减负,不要在减负的迷局之中走不出来,更不能把减负简单化为减轻作业量。其实很多负担是隐性的、潜伏的。我认为,当下学生更需要减掉的的外围潜伏负担主要有:一减招生考试负。这是关键所在。只要中高考招生制度不变,只要是以分数录取,当下的减负生态只能是尴尬生存,减负只能是"说了也白说",充其量是减掉些皮毛。有啥招考指挥棒,必然有啥     

论初中英语教学如何轻负高效

进入21世纪以来,教育部门开始提倡减负高效的教学改革,本文就初中英语教学过程中,对轻负高效实施方案探讨。     

构建“说题”系统,促进学生自主反思

在当前强调"轻负高质"的形势下,既要"减负",又要实现"增效"的目标,成了摆在科学教师面前的一个重大课题;同时新课程标准又要求教师转变角色,改变以教师为中心的课堂教学模式,创造一个使所有学生都能积极参与科学学习的环境。但现实的情况是在通常的教学中,特别是习题教学中,教师比较注重模式化和重复性练习的训     

职高语文实践“动”出真彩

形式上的"减负"和说教式的传统教学,使本就伤痕累累的中职学生更是不堪重负:多数同学的学习兴趣尽失,睡堂、讲空话、拖拉作业,甚至厌学。近年来,我在职高语文教学中尝试创新"语文实践活动"来激发学生兴趣,激活课堂教学,积极探索"轻负高质"的有效方法,成效明显。     

推行“课堂工作纸” 减轻学生作业负担

正浙江省宁海县西店镇初级中学是该县较大规模的一所农村初中,1981年创办,1998年被浙江省教委命名为首批"浙江省示范初中"。2006年秋开始进行"初中课堂工作纸"的实践,2010年秋推行课堂形态的变革,研究课题获得浙江省人民政府第四届基础教育成果一等奖,学校获得了"宁波市轻负高质的典型学校"称号,并被评为2013年浙江省轻负高质优秀实践案例。一、创设减负工作的两个抓手我校现有1360名学生,31个班级,其中三分     

实现思想品德“轻负高效”的实践与思考

新课标强调培养学生自主学习能力,促进每个学生终身发展。这就要求教师一定要立足于学生的学,注重学生主动参与,充分体现学生自主发展,真正实现轻负高效教学。在此,我根据新课标的实施要求,结合本学科的特点,谈谈实现思想品德轻负高效教学的一些实践和思考。     

“减负万里行”应该能“行”

最近,义务教育"减负万里行"活动,已经成为社会热议的又一个话题。"减负"这个专业词语,显然早已不再"专业"。你在街上随便找个人问问,大概都能说个八九不离十。但是,多年"减负",多次"减负",究竟这"负"减得如何?谁都心里有数儿。尤其是各路阻力的"麻烦",让人日渐"麻木";似乎"无解"的问题,让人更加"无奈"……即便     

“减负”“保质”两不误 “和谐”“高效”促发展

素质教育课堂教学,必须以教学目标为轴,以提问启发为径,以技能训练为实,以交流合作为主,以点拨诱导为线,以实践操作为本,以激情引趣为乐,以质疑发现为旨,以减负高效为荣,努力实现"和谐高效"的课堂教学。"切实减轻学生课业负担,促进素质教育的全面实施,努力构建‘轻负担、高效率、高质量’的育人新模式",是素质教育过程中的一项重要工作。