简论对外汉语教学现状的要素

本文论述的是汉语作为外语教学的现状,通过对教学理念,教师素质,以及汉语作为外语教学的学科动向的分析,指出对外汉语教学中存在的普遍弊病,教师应具备的知识技能和素质,及相关理论科研方面的巨大潜力,并以此唤起广大对外汉语工作者尤其是一线教师的理论建设意识和跨文化意识,用更加完备的知识结构和技能结构武装自己,加快汉语全球推广的进程。     

国际汉语教师证书制度的变迁与反思

目前,汉语国际教育面临的关键问题是高素质的汉语教师的匮乏,施行国际汉语教师资格证书制度是保障教学质量的重要手段。从《对外汉语教师资格证书》到《汉语作为外语教学能力证书》再到《国际汉语教师证书》,国际汉语教师证书制度越来越具有专业性、国际性、标准性,但在证书的权威性、规范性、适用性等方面还有待加强。     

对外汉语教师及其培养模式探索

对外汉语教育事业的发展、推广正处于难得的发展机遇期,对外汉语教师的数量与质量对这项工作的发展有着重要的制约作用.师资的培养与选拔是对外汉语教育目前存在的最为突出的问题.目前的<汉语作为外语教学能力证书>的考试科目,侧重点仍放在静态的知识积累层面,而实际教学中的动态传递、阐释、组织教学等能力的考核似乎没有落脚点."对外汉语教师"素质应具备"杂家"的综合能力,即:学科结构素质和综合能力素质.教师培养通常可从定向型、非定向型与混合型三个渠道进行.     

青史留名的古代对外汉语教师

中国具有悠久的汉语作为外语教学的传统，古代历史上曾经涌现出一批对外汉语教师。通过对他们进行介绍可以看出，我们今天所从事的对外汉语教学学科具有深厚的历史传统，并非无源之水，无本之木。     

论对外汉语教学中教师的课堂心理调控

对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学,在教学内容、教学对象、教学性质方面具有特殊性,受其影响,对外汉语的课堂教学也呈现出与中国语文课堂教学所不同的特点,对此,汉语教师必须具备良好的情绪调节能力,懂得适时适度地进行课堂心理调控,确保课堂教学的顺利进行。     

中亚汉语国际教育可持续发展途径探析——以吉尔吉斯斯坦汉语师资为例

文章以吉尔吉斯斯坦汉语教师为主要研究对象,根据教师的不同来源对不同群体汉语教师展开调查,并对调查数据进行初步整理和深入分析,发现该国汉语师资方面存在着当地汉语教师来源单一;汉语教师总体培训情况较差;中国籍教师中介语水平有待提高;对当地教师的实际工作没有建立有绩效效应的评估标准等问题,针对这些问题文章建议在财政、师资、管理等方面进行改革以促进对外汉语的可持续发展。     

对外汉语教师的语言修养与语言教学策略

对外汉语教师的语言修养是在语言的道德、学问、技艺等方面通过刻苦努力、艰苦磨炼、陶冶情操所形成的,在对外汉语的教学活动中能够使教学运用自如,充分发挥教师教学的语言基本素质能力。对外汉语教师的语言修养直接影响汉语作为第二语言的学习者的学习、情绪和情感。对外汉语教师的语言教学策略:教师在进行汉语教学时,为达到教学目的、完成教学任务在语言上采取的手段。即对外汉语教师在教学活动中应具有适应将课堂教学效果提升到最佳状态的语言策略。二者关系相辅相成,不可分割。     

对外汉语模拟课堂教师教学语言存在的问题及培训策略

随着国际汉语教育专业的设立及海外汉语教学教师培训需求的增加,模拟课堂逐渐成为对外汉语教学培训的重要形式。对外汉语模拟课堂教师低效教学口语的特点主要表现在涵盖教学目标过多和过于复杂导致理解困难等方面。只有充分了解对外汉语模拟课堂教师教学用语的特点和目的以及教育机构的教学情况,才能有效地培养教师的教学能力。     

西非汉语师资培训的研究——以利比里亚孔子学院为例

随着汉语热在西非的不断兴起,西非的对外汉语教师紧缺问题日趋严重。以利比里亚孔子学院汉语师资培训为例,可以充分利用本土资源,加强培养本土汉语师资的理论知识、实践能力、文化意识能力、研究能力,从而使西非对外汉语教学师资真正面向西非、扎根西非,成为一支持续稳定的高素质的汉语教学队伍。     

法汉对比在对外汉语语法教学中的应用

本文通过笔者在喀麦隆汉语教学中体验较深的教学实例,主要从语法教学方面对法语和汉语进行了对比,提出了相应的教学策略,最后又从教师素质及教学方法方面对对外汉语教学工作提出了两条建议：对外汉语教师应具备学生母语方面的知识和应用能力及对两种语言进行对比的能力;对外汉语教学中应注意将语法规则细化。     

对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望

新中国对外汉语教师队伍建设的研究始于20世纪80年代。近十年学界针对对外汉语教师素质、教师培训和专业人才培养的研究均有所建树。以往研究的不足在于,我们对教师应具备怎样的知识结构和能力结构论述较多,而对知识与能力的关系以及如何培养、认定教师的教学能力未能作更深入的研究;对如何通过量化分析、跟踪调查的方式评估教师培训成效的研究也应当加强。而在当前汉语国际推广的新形势下,我们需要拓宽研究领域,并将我们的研究重心转移到汉语教学志愿者和海外中小学汉语教师的培训上。     

对外汉语教学初级阶段的文化教学

语言教学的基本任务是培养学生运用所学语言进行社会交际的能力。文化背景知识的介绍在外语教学中非常重要。初级阶段的外国留学生汉语水平有限,在教学中是否教授文化知识,教授哪些文化知识,如何教授文化知识,是对外汉语教学界一直思考的一个问题,本文将综述各家观点,以期对对外汉语教师新手的教学有所指导。     

论国际汉语教师的必备素质

国际汉语教师肩负着在海外传播中华文化的重要使命、代表国家的国际形象,因此国际汉语教师既要有良好的思想道德素质、扎实的汉语本体知识、对外汉语教学知识和对外汉语教学能力等必备素质,还应具有强烈的责任感、使命感和光荣感担负起教育外国汉语学习者的重任.     

普通高校对外汉语专业双语教师的培训与建设

普通高校对外汉语专业双语教师目前存在思想认识、师资整体水平、教师教学方法等方面的问题。双语教师的培训与建设重在研究双语教师的教学方法、加大教师师资培训、建设优秀的双语教师队伍,提高双语教师的教学水平和教学能力。     

汉语本体研究对对外汉语教师执业能力的重要性

对外汉语教师必须具备深厚的汉语语言学知识,对汉语的语音、词汇、语法、文字等系统理论有较为深刻的认识,这也是对外汉语教师与会说普通话的人和会写汉字的人的本质区别。汉语本体知识的掌握及从语言教学规律和语言习得的角度进行汉语本体研究,并最终将这种专业知识的纵深发展服务于课堂教学,对对外汉语教师的执业能力提升有着重要的作用。     

边远藏区少数民族汉语教学与对外汉语教学的比较——以四川甘孜康定县某藏文中学和某大学为例

边远藏区的少数民族汉语教学和对外汉语教学都是以母语为非汉语的学习者作为教学对象,二者都要遵循一定的语言教学规律和学习规律,但同时在学习主体的背景、教学目的、性质等方面存在较大的差异,因而教学侧重点、方法等也大相径庭。相关教师可将对外汉语教学中丰富多彩的教学活动引入少数民族的汉语教学中,把少数民族学习汉语时克服文化障碍的优势充分吸收到对外汉语教学过程中,实现优势互补。     

边远藏区少数民族汉语教学与对外汉语教学的比较——以四川甘孜康定县某藏文中学和某大学为例

边远藏区的少数民族汉语教学和对外汉语教学都是以母语为非汉语的学习者作为教学对象,二者都要遵循一定的语言教学规律和学习规律,但同时在学习主体的背景、教学目的、性质等方面存在较大的差异,因而教学侧重点、方法等也大相径庭.相关教师可将对外汉语教学中丰富多彩的教学活动引入少数民族的汉语教学中,把少数民族学习汉语时克服文化障碍的优势充分吸收到对外汉语教学过程中,实现优势互补.     

海外华语文教师培训之本土化培训模式

随着近20年汉语的快速发展,对外汉语教育事业蓬勃发展起来。作为汉语推广事业中不可或缺的力量,海外华语文的师资培训也到了更多的关注。由于目前海外华语文教师的人数短缺、理论不高、教学时间不够等问题,海外华语文教师的师资培训迫在眉睫。本文借鉴了国内外师资培训的经验和教训,同时结合对外汉语教学的特殊性,参考以往学者对海外华语文教师师资培训的研究成果,从海外华语文教师的长期发展性和职业规划方面提出了一些建议和意见。     

英语专业背景下的对外汉语教师职前培训研究

随着我国综合国力的不断提高,我国在国际上的影响力也得到提升,而作为一个具有五千年文明历史的泱泱大国,我国独有的汉语也受到众多国家的广泛关注。截至2016年,我国在国外开设汉语学院的数量已经突破历史新高,对外汉语教学得到有效的发展。但是在这种大环境下,我国的对外汉语教师的教学水平却一直得不到有效的提升,所以为了对外汉语教育的发展,必须要对对外汉语教师进行职前培训,提升对外汉语教师的教学水平,推动我国对外汉语教学的发展进程。     

新疆高校对外汉语教师转型中应具备的知识素养与能力

在汉语国际推广工作的背景下,以新疆高校师资建设为基础,指向中、西亚和俄罗斯地区的对外汉语教育,应该体现出汉语的特点以及中亚留学生汉语学习的针对性。本文结合新疆高校教师状况,分析了新疆对外教学问题的实质,并提出了汉语国际推广背景下对外汉语教学教师素质观的一些思考和建议。