小学数学教学生活化举隅

陶行知先生说:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。在大力倡导素质教育的今天,我们有必要让学生在数学应用中,在生活实践中使知识得以验证、得以完善。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力,落实新课标的必要途径。一、引用生活化,创设问题情境,导入新课1.借助生活经验,巧设导入实例数学学习的基础首先是学生的生活经验。在多年的数学教学中,我积累了很多的实例,不时地在课堂上逗逗学生,效果甚好。如在教学百分数,我是这样问的:大家经常喝牛奶,可牛奶盒上写着的     

中学语文教学启发式举隅

启发式教学的提出与探讨,在我国可谓源远流长。远在春秋时代的孔子,就提出“不愤不启,不悱不发”的名言。历代的学者对此又作了许多卓有见地的阐发,如南宋的朱熹阐述说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”他还转引程颐的话对比地阐发说:“不待愤悱而发,则知之不能坚固;待愤悱而后发,则沛然矣。”近几十年来,我国许多著名的学者和教育家如叶圣陶等人曾对启发式原则作了一系列精辟的论述。叶老告诫我们说:“教师之     

小学数学变式教学举隅

在数学教学中,为了解决问题的本质被隐蔽在非本质特征之中的矛盾,使学生能顺利地通过抽象、概括,掌握事物的本质和规律,就必须运用变式。为了进一步加深学生对事物本质特征的认识,使概念更加明确、清晰、稳定,运用变式又必须灵活、多样才行。下面结合教学实际,谈谈数学变式教学的四种方法。     

小学数学主题式学习教学举隅

<正>小学阶段综合与实践领域内容的教学,主要依托主题式学习的形式展开,在帮助学生通过实践获取知识的同时,激发学生学习数学的兴趣。“跳蚤市场”主题学习活动以真实问题为载体,以解决实际问题为导向,着力培养学生的创新意识、实践能力和应用意识。     

小学数学教学案例片断分析举隅

教学案例是指包含有一定的教学决策或疑难问题的教学情境故事。对教学案例（包括片断）书写或分析是教师对教学实践进行反思与改进的有效途径。对于小学数学教学而言,教师通过案例可以真正触及到学生的数学思维过程。笔者在同年级的两个班级进行同课题、不同设计方法的教学研究与实践,在许多方面力求体现新课改的教学理念。并且结合观看课后教学录像、专家及同事的评论以及学生的课堂表现,对不同设计下的教学实践作有益的反思。以下就对《找规律》（苏教版《数学》第七册）中的两组典型教学片断作分析与研究。     

小学数学概念教学方法举隅

概念是小学数学教学的基础,学生对概念的掌握程度直接影响双基能力的培养,因此,教师务必要重视概念的教学。那么,怎样才能使学生正确掌握概念的内涵与外延呢？这要求教师认真钻研教材、分析研究学生,根据教学内容的不同,以及学生的年龄特点、心理特征和认识水平的差异,灵活运用相应的教学方法。本人在教学实践中略得拙法,现列举如下,供同仁们一试。     

小学数学激趣举隅

小学生的思维形式以具体形象思维为主,抽象思维能力较弱,而数学有着很强的抽象性和逻辑性,再加上许多符号化的东西和繁杂的计算,导致许多小学生对数学课缺乏兴趣。要想提高小学教学效率,必须采取有效方法激发学生的数学兴趣,下面举隅小析,以期和大家在管窥中交流探讨。一、形象教学激趣一切知识都是从感知开始,把抽象的数学概念形象化,是我们数学老师的手法。然而,我们在过去的数学课堂教学中,一些单调形象并不能激起学生的兴趣和注意力。因此,要避免形象的单一呆     

小学数学研究性学习策略举隅

在数学教学中,应让学生从书本走向生活。使他们在研究性学习活动中主动参与,体验和经历知识的产生和发展过程。在教学实践中,我从操作的层面上进行了研究性学习的尝试,它     

数学概念教学举隅

数学概念教学是基础知识教学的重要部分,法则、性质、公式等基础知识又都是建立在概念的基础上的。重视概念教学是加强基础知识教学,培养能力和发展智力的重要环节。几年来,我在概念教学中,有以下几点体会: (一)学《大纲》钻教材,明确概念教学要求《大纲》和教材是数学的依据,也是衡量完成教学任务的标尺。明确要求,教     

小学数学教学中反馈信息评价举隅

在数学教学中,教师对教学信息的输出,必然回收到学生不同的反馈信息。为了更好地实现以反馈调控来达成目标的目的,提高教师自身的教学调控能力,数学教师对反馈信息评价的方式应引起足够的重视,不能只停留在一般的肯定或否定结论,以及简单的符号式评价方式上,而应根据所提问题或练习内容的难易和学生基础的差异,采取灵活多样的评价方式。评价方式应具有激励学生情趣和思维导向功能,让学生通过教师的评价信息知道自己的学习状态与学习成果,检查自己的学习方法或思维方式等方面存在的问题,进行自我调节、矫正。 　　一、鼓励式的评…     

数学教学生活化举隅

<正>数学新课程标准中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设生动的数学情境."从新课标的理念不难看出,数学教学是以学生的生活实际为出发点的,数学教学要走出以教材为中心的模式,逐渐过渡到以教材为主线、以生活为出发点、以技能培养为中心的模式.     

小学数学实践性活动设计举隅

<正>荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。学习数学的广阔天地不在于课堂,而在于学生的生活世界;不在于教师的解题技能教学,而在于学生的实践体验。随着新课程标准实施的深化,数学实践活动在学生数学学习活动     

小学数学作业创新设计举隅

定位于培养学生创新意识和实践能力的数学作业具有形式生动活泼、内容新颖有趣、思维开放多元、反馈互动有效的特征。本结合教学实践，探讨数学作业的创新设计。尝试设计了趣味型、信息型、开放型、探究型、应用型、情境型、综合型、实践型等8种类型的数学作业。     

新课程小学数学作业设计举隅

数学作业设计是一项充满创造性、艺术性的行为.教师在任何时候都敷衍不得.新课程提倡学生对待作业的态度应是一种生活态度,作业也是学生自我成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要,而不是一种负担.下面就本人在新课程的实践探索中,如何设计作业阐述管见.     

小学数学解题策略应用举隅

有些数学问题的解决,常常需要应用一些特殊的解题策略来突破难点,从而找到解题的关键,并顺利解题．     

小学数学总复习教法举隅

一、归类整理训练在总复习中,我引导学生自己归纳整理已学过的知识,提高他们善于抓住事物本质和规律的能力。例如,面积的复习,先引导学生画出图形之间的联系图,在画图、观察、分析、比较的基础上,以长方形面积公式为基础,用割补法把平形四边形转化为长方形,再以平行四边形面积公式为重点,把其它平面图形如梯形、圆等通过割补、拼合转化成长方形或平行     

小学数学开放题设计举隅

数学开放题是相对传统的封闭题而言的，封闭题条件完备，结论确定。而开放题的条件不完备或解决问题的思路灵活多样，或结论不确定。巧设开放题，可以培养学生的分析推理能力，有利于创造性思维能力的发展。１．条件开放①条件多余型。题目中的已知条件过剩，将有用条件和无用条件混杂在一起出现，形成干扰因素，让学生有的放矢地选择使用。例如：“兴华文具厂有２７００只乒乓球，每３０只装一盒，每５００只装一箱，可装几箱？还剩多少只？”此题让学生从问题入手，寻找解决“可装多少箱？还剩多少只”所需要的合适条件是“２７００只与５…     

小学数学竞赛题思考方法举隅

竞赛题数量关系较复杂,题型新颖,难度高,技巧性强,难而有趣。因此,培养学生掌握一些竞赛题的思考方法,有助于开拓思路,训练思维,激发兴趣,提高分析问题和解决问题的能力。1.分类法。根据题意,对考察的对象恰当分类,以便对问题可能出现的情况一一加以分析研究,从而求得解答,这是常用的策略之一。运用分类法解答问题,能做到既不重复,又不遗漏。