大众化高等教育体制下如何因材施教

因材施教是教育学应遵循的重要原则之一。大众教育与精英教育的差异体现在培养目标、人才定位及特点等方面。针对西安翻译学院学生的现状及实际,进一步实施大众化高等教育体系下的因材施教,需采取勤业、敬业,放下架子、亲近学生,删繁就简、删难就浅,精讲多练,师生互动,表扬与批评,主动与班主任沟通,集体备课等措施。     

关于大众化教育进程中因材施教的思考

随着高等教育大众化进程的加快,学生之间的个体差异增加,必然给高校的教学工作带来很大困难。高校应采取有效措施,促进每一个人健康、和谐地发展。文章从教学管理制度、人才培养方式、校园文化氛围三个方面提出了因材施教的思路与措施。     

高等教育大众化背景下高职励志教育思考

随着高等教育大众化发展,高等职业教育已占据高等教育半壁江山。由于高职学校录取分数处于高等学校录取层次的末端,高职学生普遍存在文化基础课成绩较差、学习动力不足、自卑感强烈和学习动力缺失的特点。因此,应在高职院校开展励志教育,引导高职学生进行自我肯定、自我激励,树立远大理念和自信的品格。具体应在思想政治教育中贯穿励志教育内容,在相关课程中讲授励志教育内容,在校园文化活动中贯彻励志教育内容。     

高等教育大众化背景下高职院校法制观教育研究

长期以来,我国法制观教育研究一直在"大思政"的统一框架内进行。在高等教育大众化的时代背景下,做好高职院校的法制观教育工作,深化法制观教育研究,需要突破传统"大思政"研究的习惯性思路,根据高职学生的特点和实际开展法制观教育,切实提高法制观教育的针对性和实效性。     

高等教育大众化背景下的高职生就业观教育

介绍了高等教育大众化的特点、对大学毕业生就业的影响,论述了高等教育大众化背景下的大学毕业生就业观现状,对高职毕业生的就业观教育提出自己的观点,包括改变传统就业观念、开展全程化就业指导教育、全面提升毕业生综合素质及进行自主择业、创业教育。     

高等教育大众化背景下的教育质量保证

随着我国高校招生规模持续超常规的发展.我国高等教育已进入了国际公认的大众化阶段.本文提出应通过转变教育思想观念、加大教育经费的投入、加强师资队伍建设、建立新的管理体系及优化专业结构等方面来全面保证高等教育大众化背景下的教育质量.     

高等教育大众化背景下我国高职教育体系的构建

近年来,我国高等教育的规模迅速扩大,逐步完成了从"精英教育"向大众化教育的转变,高等职业教育在此过程中发挥着重要作用。但是,还应当清醒地看到当前高职教育在发展中还面临着一些问题,如思路不清、体制不顺、特色不明显、模式老化等,究其根源在于高职教育体系不健全、不完善,这成为制约我国高等职业教育发展的瓶颈。针时这一问题,笔者结合我院近年来的办学实际,就高等教育大众化背景下建立和完善高职教育体系作一些理性思考。     

高等教育大众化背景下的创业教育

高等教育大众化是适应社会发展的一种必然趋势。高等教育大众化带来了大学毕业生就业难问题,开展创业教育是实现我国高等教育可持续发展的重要途径,是实现高等教育大众化的必然选择。我国高校创业教育的现状不容乐观,深化高教改革,加强创业教育势在必行。     

高等教育大众化背景下的创业教育

高等教育大众化是适应社会发展的一种必然趋势.高等教育大众化带来了大学毕业生就业难问题,开展创业教育是实现我国高等教育可持续发展的重要途径,是实现高等教育大众化的必然选择.我国高校创业教育的现状不容乐观,深化高教改革,加强创业教育势在必行.     

高等教育大众化背景下的教育公平

经过几年的扩招,我国高等教育于2002年进入大众化阶段,与此同时,高等教育的教育公平问题也日益突出,成为社会各界广泛关注的热点问题。当前应主要通过相关制度来保障教育公平,如制定合理的高校收费制度、消除教育政策的城市取向、改革录取制度、建立完善的资助体系等。     

计算机辅助教学与因材施教

从传统的教育思想切入现代的教学改革.在保持班组教学高效率的同时,探讨提高每个学生学习效率的有效途径,深入阐述了计算机辅导教学在提高教学水平中不可估量的作用,并结合个人教学实践论述了计算机辅助教学的主要设备、过程及方式,并对如何搞好计算机辅助教学,提出了切实可行的措施.     

论班级授课制中的因材施教

我国基础教育长期采用班级授课制,比较注重学生的共性,而忽视了学生的个别差异,导致学生的全面发展受到影响。这种现象的存在不利于我国教育事业未来的发展。因此,必须做到因材施教,达到学生共性与个性的统一。     

高职教育因材施教之特色

分析了高职学生智力类型的形象思维特点,揭示了高职教育因材施教的实践性体型教育模式、教学方法与手段特色。     

因材施教异化现象的审视及消解对策

因材施教的出发点是关照个体的不同差异,在教学过程中关注的是教学公平,在个体价值取向上追求的是每个个体基于自身兴趣、需要、能力等基础上的异质发展。然而,当下教学实际表明因材施教已经异化,即从对人的关注转向对人所承载的分数、资本、外在期望的关注。教师因材施教行为之所以异化,外部原因在于社会的功利主义价值取向、学校以成绩为标准的考评制度和教师较低的经济收入;内部原因在于教师片面的职业价值认同、错误的角色意识和低水平的教育素养。为了改变因材施教异化的状况,必须从内外影响因素中寻找对策。     

论因材施教与学生自主学习的同一取向

因材施教之教本身是为了不教的启发诱导,也就是依材诱其趋向自主学习;反过来,自主学习的前提是基于学生的天赋潜能与内心倾向之材,并在引导学习者不断体验收获快乐和好奇心得以保护的基础上生发的,所以,因材施教与自主学习内在相合,具有本质同一性。依据学生的个人潜质与兴趣不断激发学生的学习动机,并借助自主学习氛围的营造和泛在学习资源的提供,则可以逐步把学生的学习兴趣强化为自觉自为的自主学习,从而让人趋向学习、生活、工作、娱乐四位一体的幸福境界。     

谈高职德育的因材施教

高等职业技术学院与普通高校相比,因学生生源复杂,学生心理弱势明显,个体素质差异大等特点,决定了其德育工作的艰难性和复杂性。本着热爱学生和了解学生的前提下,高职院校德育工作需“因”学生的不同情况之“材”,“施”以分析及“教”育。     

高职教育因材施教的教学艺术与教学效果研究

因材施教,是教育和教师的灵魂。对因材施教的教学艺术与效果的探讨,有利于发现孔子教育思想的深邃。教师必须从机械的传授书本知识,转化为了解学生的个性特征、兴趣和爱好,调动其积极性、创造性,进而最大限度的实现每位学生成才和成功。     

因材施教分层教学--对师范数学"分层次教学"的探讨

学生智力和能力的差异是客观存在的,脱离实际"一刀切",要求学生齐头并进,势必给教学带来严重的负面影响.为让每一个学生都能在原有的基础上得到发展,教法上就要有所改进和创新.实施分层次教学不失为一种有价值的探索.     

浅谈高职生思想政治教育中的因材施教

高职院校特殊的培养目标及靠后的招生批次，决定其学生具有独特的思想状况。所以,在高职生思想政治教育中提倡因材施教尤为重要。因材施教主要体现在提高学生认识能力、化解学生抵触情绪、增强学生自我调节力三方面。     

非观念化沟通与高职学生的思想教育工作

沟通是大学生思想教育的基础和重要手段,沟通的有效性事关大学生思想教育工作的成败。本文在对非观念化沟通和传统的观念化沟通的内涵进行对比界定的基础上,结合对当代高职学生的心理行为特征的分析,阐明了非观念化沟通在高职学生思想教育中的适应性。