大学学术团队管理中的心理契约

大学学术团队是基于学术的结合点而建立的,其有效管理依赖于心理、情感等层面,而心理契约作为一种柔性管理方式,在大学学术团队中能够建构团队的多元化激励、实现人力资源的开发、塑造强劲的团队文化;大学学术团队管理的心理契约在学术至上、共同愿景中得以建构,在知识共享、互动沟通中得以维持,在质量优先、学术创新中得以巩固,心理契约运用于大学学术团队管理中,实现学术团队的良性发展。     

CSCL中的"心理契约"与"学习契约"

CSCL是一种以多媒体计算机和网络为支持技术的信息化教学模式。多媒体计算机和网络虽然拾CSCL带来了众多优点，但它同时也存在着诸多不足。如学习过于自由性和随意性，自控性太差，易于逃避责任等。因此，本文认为，为保证CSCL的顺利开展，需引入“心理契约”和“学习契约”来作为有效的保证机制，文章在论述CSCL的定义，理论基础及其构成要素的基础上，探索了心理契约和学习契约的内涵，格式与作用。     

中国现代文学研究中的非学术化倾向

近年来 ,中国现代文学研究表现出学术品格在流失、非学术化倾向在加剧的趋势。追求“大而全”文学史格局 ,但由于对不同时期、不同地域、不同类型、不同文化背景的作品缺乏必要的理论整合和整体的文学史观照 ,而沦为材料的堆砌。在对某一文学现象进行论述时 ,有意剥夺或模糊其发生的具体历史场景 ,随意地解释 ,客观上混淆了历史的本来面目 ,造成学术混乱。从先验论出发 ,用自己预设的理论对原本生动丰富的文学史进行“肢解”。更有甚者 ,有的作者以轻佻的态度 ,以颠覆学术研究的严肃性寻开心 ,“痞气”十足。凡此种种 ,都已严重威胁到现代文学的学科建设。严肃学术态度 ,抵制学术颓风 ,建立中国现代文学的学科规范 ,匡正学术研究的思维范式 ,刻不容缓     

电大学历教育与非学历教育的接轨研究

随着全民学习时代的来临与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,国家和社会赋予了广播电视大学新的责任与使命。开展学历教育与非学历教育接轨项目是广播电视大学在新形势下的发展战略调整之一。四川广播电视大学在论证学历教育和非学历教育接轨的必要性和可行性基础上,以教学计划为载体,按照＂单向转化向双向接轨过渡＂的思路,分三个方面进行接轨研究,即学历教育向非学历教育沟通,在职业指向性较强的专业中引入证书课程;非学历教育向学历教育沟通,非学历教育成果按照一定规则转化为电大学历教育学分;学历教育与非学历教育双向沟通,实现＂考试即拿证,证书代成绩＂。     

组织中的心理契约

组织中的心理契约是联系员工与组织之间的心理纽带 ,也是影响员工行为和态度的重要因素。近年来在管理领域中对心理契约的研究出现了新的高潮。新一代的研究者对定量研究予以更多重视 ,研究主要沿着两条主线展开 :心理契约的内容构成 ;心理契约的动态发展过程。研究结果对于在组织中形成良好的雇佣关系、完善人力资源战略、制定薪酬福利政策、改进招聘及培训手段均有指导意义。     

论加强企业员工的人文关怀与心理疏导

注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系,并着眼于促进人的全面发展体现了思想政治工作必须坚持的以人为本、与时俱进创新原则,注重人文关怀和心理疏导已成为做好当前乃至今后一个时期思想政治工作的主要内容。     

组织中完备心理契约的构建

市场经济本质是契约经济,契约是组织存在的基础。心理契约是组织和个体之间对责任和义务的相互承诺;企业应构建完备的心理契约。     

Academic procrastination and motivation of adolescents in Turkey

This article presents a study of academic procrastination and associated motivation variables in 508 adolescents from a general secondary school in central Turkey. Girls reported higher levels of self‐efficacy for self‐regulation and predicted higher Turkish grades than boys, but there was no difference in levels of procrastination. Academic self‐efficacy was a stronger predictor of procrastination for girls than for boys, but for both groups self‐efficacy for self‐regulation was the strongest predictor of procrastination. Most participants (83%) reported spending one hour or more procrastinating per day, with writing tasks the most prone to procrastination for boys and girls. When procrastinating, Turkish adolescent boys were more likely to spend time with electronic media (watching TV, emailing, going on‐line, and, in particular, playing computer games), whereas girls were most likely to read books, magazines, and newspapers. The article concludes with implications for researchers, and also for parents and educators of adolescents.     

心理契约研究述评

心理契约这一概念早在20世纪60年代就被引入了管理领域,从80年代末开始,随着Rousseau从个体层面对其加以界定开始,管理领域中对心理契约的研究又出现了一个新的高潮.本文旨在对新时期、新经济背景下的心理契约相关问题的研究做一简要的介绍,主要涉及心理契约的内容、维度以及心理契约的违背.文章最后从心理契约相关研究所存在的问题出发,对其未来的研究方向进行了展望.     

教师心理契约的管理

心理契约是员工与组织间的关于双方责任的各种内在信念和主观心理约定,是联系员工与组织之间的心理纽带,是组织行为的强有力的决定因素.为了更好地实现学校师资管理的目标,不断提高管理效能,必须创造和谐的心理契约,构建心理契约的动态管理模式.分析了教师心理契约的构建方式与管理方法,试图为学校人事管理改革提供新的视角.     

心理契约及其管理效应

雇员心理因素在组织管理中的重要性日益突出。影响心理契约的主要因素有化差异、雇佣方式和性别等；心理契约的管理效应主要表现在心理契约的平衡、履行、爽约、违背等方面。     

心理契约发展与教师职业生涯管理

本文研究了心理契约构建过程和教师职业生涯发展的关系.心理契约作为教师和学校之间对彼此双方的责任和义务进行规定的内隐性契约,与教师的职业发展具有重要相关.在教师职业生涯发展的不同阶段,其心理契约的形成、建立、违背和调整过程都呈现不同的特点.建立基于心理契约的教师职业生涯管理体系,不论对教师个体的职业发展,还是对学校人力资源的有效管理都具有重要的理论和实践意义.     

心理契约与员工职业生涯管理探讨

心理契约又称心理合同,其本质是员工个体与企业组织之间对责任和义务的相互期望。它对员工的职业生涯起着重要的指导作用。从职业生涯管理的视角,探讨员工在探索阶段、确立阶段、维持阶段、下降阶段等不同职业生涯阶段的心理契约的特点,以及对其实行的有效管理手段：指导、体现公平、开发和关怀。     

心理契约与和谐校园构建

和谐校园是一个具有吸引力的校园.心理契约的形成是构建和谐校园的基础.文章提出,应当在作为规范─功利性组织的学校中推行建立在心理契约基础上的全面报酬制度,在保障教师职业安全的同时,发挥教师民主参与的积极性,提升教师主体意识,使学校成为教师成长的花园.     

高校学生管理中的"心理契约"

高等教育市场竞争加剧,高校“卖方市场”优势弱化,学生与学校之间关系日渐平等,学生管理成为两个平等主体间的对话互动活动,“关注心、管理心”成为管理的重要内容和手段。组织管理中的心理契约理论可为高校与学生之间这种“心的管理”提供有效借鉴。     

教职工心理健康现状分析及干预对策

教职工肩负着教书育人的责任。他们不仅要有一个健康的体魄,还要有一个健康的心理素质,教职工心理健康正日益得到社会各界的广泛关注。通过对教职工心理健康现状进行调查分析,提出几方面有效干预的措施与建议。     

心理契约理论浅析

心理契约是指雇主与雇员之间的一种非正式的理解与契约关系,是人力资源管理的一种新视角,在现代企业管理中发挥了巨大的作用。心理契约通过对员工忠诚度的激励而改善顾客满意度,从而提高了企业的核心能力与运作绩效。心理契约的形成是一个复杂的过程,同时,心理契约也是一个多维度的结构体系。心理契约的违背会对组织和员工造成消极的后果,导致雇佣关系的恶化。心理契约的研究在我国取得了一定的成果,促进了我国行为经济学理论与实践水平的提高。     

学生辅导员的心理契约管理

学生辅导员在辅助学校开展思想政治教育过程中起着重要作用。重视大学生思想政治教育必须重视学生辅导员队伍的建设。引入心理契约管理方式,形成辅导员主体对学校的心理期望与学校对辅导员主体的心理期望的默契,是激发学生辅导员队伍的创造活力和工作热情,促进学校思想教育工作有效开展的重要途径。     

高职院校教师心理契约的实证研究

心理契约是指组织和员工之间的一种主观心理约定,包括对相互权利、责任的期望及对彼此义务的认知。对部分在杭高职院校教师与学校之间的心理契约现状的调查表明了教师和高职院校两方面心理契约的内容构成和契合程度。高职院校教师和学校之间心理契约的特征是双方对彼此期望和义务认知的集合,其内容构成呈现动态性,并且处在较低的水平。