在音乐活动中培养和发展幼儿的审美能力

审美教育对幼儿的健康成长具有特殊的作用。美育具有形象性、情感性的特点,能引起幼儿的注意和兴趣,具有很强的感染力。幼儿期又是儿童艺术才能开始表现的时期,及早抓住这个关键期进行美育教育,就能够为儿童艺术才能的发展创造有利条件,同时也能大大促进幼儿个性的全面发展。     

试论音乐活动中幼儿审美情趣的提升

在学前教育中,情感情绪是促进幼儿早期社会行为的一种原始动力系统,幼儿只有在学会适当地表达情感的基础上才有可能向良好的情感发展,才有可能学会调节自己的情感,正确对待周围事物,使其在情感的氛围中发育、生长,激发起更高的社会性情感。音乐是擅长抒发情感的艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们从中受到艺术的熏陶和情操的冶炼。"乐由情起",这是说音乐由情感而引起。     

让幼儿在活动中学会创造

为培养适应新世纪发展需要的具有综合素质和适应能力的人才。我们把创造教育作为我们教育活动的主要内容。渗透在教学的各个环节中。我们在指导幼儿的学习活动时,特别注重为幼儿提供动手动脑的机会。鼓舞他们去探索、去发现。让幼儿在活动中学会创造。质学活动当孩子们遇到问题时是最容易产生创造思维的时候,如果波师立即给他们现成的答案,就会阻碍他们的思维。在教学活动教育时,我总是喜欢让孩子们遇到问题以后自己去找出解决问题的办法。单纯的数字往往对幼儿产生枯燥感,我就在幼儿的跳绳活动中渗入教学教育内容。大班幼儿眺绳时,每…     

在音乐活动中培养幼儿节奏感

<正>德国音乐家奥尔夫曾说：“节奏是音乐的第一要素,是音乐生命力之源泉。”对于孩子而言,节奏也是其最早感知到的音乐元素。有幼儿心理学的研究表明：3—6岁这一阶段是培养幼儿节奏感的最佳时期,也是帮助他们夯实音乐基础的关键时期。音乐节奏教学一直是教师们的薄弱环节,他们教学方法比较单一,缺乏互动,多以幼儿机械模仿、反复练习为主,偏重技能目标,枯燥乏味的活动让幼儿失去音乐学习的兴趣。作为教师,应着眼于激活自己的教学思路,在教学中引入多样化的方法与策略,有计划、有目的地对幼儿实施音乐节奏感培养,     

音乐活动中如何培养和发展幼儿的审美能力

培养审美能力是幼儿艺术教育中的重要内容。《幼儿园指导纲要》强调,要在艺术活动中,让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养,从而激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。     

让幼儿在健康活动中学会合作

合作是一种基本的社会技能,是一个人适应社会必备的能力。从小培养幼儿的合作能力是当今社会的需要,也是时代发展的需要。在组织幼儿开展各项健康活动时,我们发现大班幼儿已有了合作游戏的意识和愿望,但是缺乏合作的技能,且合作水平也较差,幼儿之间的合作常会出现不欢而散的现象。对于如何在体育游戏中提高幼儿的合作能力等,     

让幼儿在数学活动中学会探索

许多数学教学活动都可以培养幼儿的探索精神.要培养幼儿的探索精神,教师要在数学教育内容上注重提供可探索性的内容;教师要寓数学教育于游戏中,在游戏中培养幼儿的探索精神;教师要在数学教学活动中培养幼儿的探索精神;教师还可通过专门训练,培养幼儿的探索精神.     

在舞蹈教学中激发幼儿音乐审美情感

舞蹈教学是现阶段在幼儿教学过程中所包括的一门重要的课程。通过舞蹈教学,能够满足幼儿先天好动的特性,还能够让幼儿在舞蹈学习的过程中提高自己的学习兴趣,激发幼儿丰富的音乐审美情感。舞蹈是一门艺术,是一门不仅需要肢体展现舞蹈美,还需要音乐来诠释舞蹈真谛的一种活动。幼儿在学习舞蹈的时候,身心得到陶冶,性情得到提升,在学习舞蹈的过程中对音乐也有了别样的体会。     

让幼儿在音乐活动中创造性地发展

音乐活动与其他学科一样,对幼儿创造力的发展起着极其重要的作用。但当前音乐活动中传统的"教师教,幼儿模仿"模式普遍较严重,如何在音乐活动中培养幼儿的创造性显得尤为重要。     

在音乐活动中培养幼儿的主体性

幼儿主体性是指幼儿在参与活动中作为主体所具有的特征和属性,它包括自主性、独立性、能动性和创造性等方面的内容。幼儿主体性的发展是幼儿发展的核心。在音乐活动中,以音乐内在的特性和感染力来唤醒幼儿的主体意识,促进幼儿的主体性发展具有其特殊的教育价值。     

在音乐活动中培养幼儿的创造力

教师只要在音乐活动中注重充分调动幼儿的学习主动性和积极性,并努力为他们开辟更为广阔的创造空间,就能使幼儿的创造力在轻松的音乐学习活动中不断得到锻炼提高。     

在音乐活动中培养幼儿的创新能力

创新教育是当今教育的主旋律,创造性的音乐活动,为幼儿创新意识、创新思维和创新能力的发展提供了锻炼的机会,为幼儿以后的发展有着十分重要的意义。     

在音乐活动中培养幼儿交往能力

交往是人类的基本需要，也是现代社会对人的要求，良好的社会能力对一个人的成功起着非常重要的作用。我们希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、相互帮助、团结合作。那怎样帮助幼儿学习与人交往呢？我觉得可以从音乐活动中入手，在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿能用自己独特的方式来表达他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。怎样在音乐活动中鼓励和帮助幼儿学会交往呢？我认为可以从以下四方面进行。     

在音乐活动中促进幼儿主动学习

在幼儿音乐活动中,教师要充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在活动中的主动性,让幼儿主动学习歌曲,主动接受音乐活动中的各项训练,使幼儿真正成为音乐活动的主人。     

在音乐活动中促进幼儿全面发展

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式,许多出生不久的婴儿听到音乐即会摇头晃脑,手舞足蹈,可见孩子天生对音乐就具有一种本能的反应。正如法国作家雨果所说,开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐,而幼儿期又是音乐智能发展的黄金期。那么,我们应该如何挖掘音乐活动中蕴涵的有利于儿童发展的教育因素,让音乐浸润幼儿的心田,通过音乐来     

在音乐活动中培养幼儿创造能力

音乐教育是一种融音乐、舞蹈、语言为一体的全体艺术,运用音乐对幼儿进行教育.是培养创造性人才的一个途径.传统的幼儿音乐教育.被学习歌曲、名曲欣赏、韵律活动、打击乐演奏等禁锢成一个死板的模式,总是幼儿围着教师转.虽然目前在音乐教材、教法方面进行了一系列改革,但音乐教育片面重视技能技巧的观念仍然难以改变.     

在音乐活动中培养幼儿的创新能力

人的创新能力的培养和开发是教育发展的必然诉求。音乐活动是幼儿园一日活动的主要内容,其中孕育着培养幼儿创新素质的多种因素,创设丰富的音乐环境,切实开展音乐活动,有利于促进幼儿园创新素质的全面发展。     

在音乐活动中培养幼儿的创造力

长期以来,人们总是把创造力看作是艺术家、科学家、发明家的专利,忽视了创造性是所有正常人在不同程度上具有的一种普遍性。创造活动是人的潜在能力的表现,幼儿同样有与其发展相适应的能力。