学习陶行知,办好乡村教育

学习陶行知先生的"乡村教育地位观、乡村师范教育观、乡村教育与乡村生活的关系观、乡村大教育观、乡村人才培育的素质观"等乡村教育思想是非常重要的,对于今天办好乡村教育现代化以促进整个乡村的现代化是有着重要的借鉴价值的.     

试论陶行知乡村教育思想的现实意义

陶行知是继孔子之后我国教育史上第二个获得“教育圣人”（郭沫若语）称号的“人民教育家”（毛泽东语）。他的许多教育思想，特别是乡村教育思想对当时的中国教育产生了极大的影响和推动作用，联系到今天我国农村教育实际，陶行知先生的乡村教育思想仍有极为重要的现实意义。     

乡村教育改革者如何思考：以陶行知为例的探究

实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大决策部署。人才振兴是乡村振兴的基础,教育振兴是人才振兴的前提。推动新时期教育改革,尤其是乡村教育改革至关重要。本文以陶行知为个案进行考察,选取教育思维这一独特的视角展开研究,归纳出陶行知的教育思维包括客观性思维、一体化思维、系统性思维、战略思维和通变思维。在科学的教育思维指导下,陶行知的乡村教育改革实践产生了深远的影响,一方面推动了乡村教育的改革与发展,另一方面促进了乡村社会的建设与改造。而这些宝贵的经验给我们当前的乡村教育改革带来了如下启示：辩证看待传统和西方教育,做到去粗取精,拾遗补缺;正确把握乡村教育和乡村社会的关系,实现二者共同发展;通过多种教育形式,实现乡村教育和乡村社会的“合力”发展;以点带面,推动乡村教育改革从试验到推广的逐步拓展;乡村教育改革要因时、因地、因人制宜,适度变通。     

践行陶行知乡村教育思想努力办好我省农村教育

被毛泽东同志赞为“伟大的人民教育家”的陶行知先生（1891．10．18—1946．7．25），其教育思想尤其是乡村教育思想和教育实践，对我国教育的发展产生了很大影响。今天，我们学习并践行陶行知“乡村教育是立国的根本大计”、“校长是一个学校的灵魂”、“教学做合一”等乡村教育思想，对办好我省农村教育有着重要指导意义。     

启迪智慧，点亮人生——浅谈陶行知乡村教育思想及其现实意义

陶行知作为中国近代以来杰出的教育思想家、教育改革家,终身致力于农村学前教育的普及和优化工作,对我国教育事业尤其是乡村教育事业的发展做出了重要的贡献。"乡村教育"思想是其思想宝库中的重要组成部分,其幼儿教育思想虽成型于20世纪初期,但直到今天对实际乡村幼儿教育的开展依然有着很强的指导意义,对教育工作依然有着很大的帮助。     

陶行知乡村教育思想的现代启示--兼论发展有中国特色的农村教育

陶行知“教学做合一”的乡村教育思想，遵循马克思主义哲学关于社会价值与个人价值的辩证统一观点；“村级大教育”这一富有中国特色的农村教育模式，正是其思想在当代的继承和发展。     

陶行知乡村教育思想对当代农村教育的启示

陶行知乡村教育思想对当代农村教育在人才培养目标、课程改革、教师和学生、实践与实效等几个方面有启示作用.     

陶行知乡村教育思想对新农村教育的启示

新农村建设离不开农村教育的改革和完善。新农村教育是相对于新农村建设的有别于目前农村教育的一个概念。针对当前农村教育存在的问题,重温陶行知的乡村教育思想,对于新农村教育从办学方向到培养目标,从教育内容到教学方法乃至于教师素质提升的途径都具有极其重要的启示和意义。     

以陶为师 献身教育——在生活教育暨浙江陶行知教育思想研讨会的讲话

各位老师、各位陶友们： 大家好！ 非常高兴能来到嘉兴。不来不知道．来了才看到这里是学陶的一片热土。从昨天到今天．我一直深受教益．耳闻且睹了内行知思想在这里播种、耕耘、收获的过程。我感到了陶行知思想在这里散发出活力．看到了中国学陶的希望。     

陶行知与梁漱溟乡村教育思想的比较及启示

20世纪20、30年代的中国积贫积弱,农村遭到重创。陶行知、梁漱溟希望通过乡村教育运动达到挽救中华民族的目的。他们同是从乡村教育入手,但角度不同,教育思想也有较大的差异。通过对两者的教育思想进行比较,可以探讨其乡村教育思想的相似与不同之处。     

在地理教学中践行生活教育理论——以《农业的区位选择》为例

陶行知先生的生活教育理论,其核心生活即教育,就其本质而言,是生活决定教育,教育改造生活。具体说来,教育由生活决定,教育要通过生活来进行;生活是发展的,教育也应随时代的前进而不断发展。他认为,在一般的生活里,找出教育的特殊意义,发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里,找出一般的生活联系,展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域,使生活提高到教育所瞄准的水平。时代在发展,教学的对象、内容、方法等都在改变,而对于陶行知生活教育理论的学习仍有着十分深刻的探索、践行的意义。     

试论陶行知乡村教育思想

乡村教育思想在陶行知整个教育思想体系中具有举足轻重的地位,对我国乡村教育事业产生了重要而深远的影响。对陶行知乡村教育思想的理论渊源、现实根据、主要内容、教育地位等进行分析论述,以助力全面推进乡村振兴战略背景下的人才振兴和文化振兴,为助推乡村教育事业发展提供智力支持和实践借鉴。     

高中语文教学中践行陶行知生活教育思想

高中语文教学中践行陶行知生活教育思想,实现将高中语文与生活内容的结合,让学生在生活中感受语文的魅力,调动学生的学习热情。     

论近代乡村教育思想对现代乡村教师成长的启示——以晏阳初、梁漱溟、陶行知等教育思想为视角

近代晏阳初、梁漱溟、陶行知等教育家在长期教育实践探索和教育思想总结中,形成了悲悯救世的教育价值取向、科学务实的教育态度、传统而生活化的教育手段、完满而人为的教育目的,成为近代中国乡村教育的厚重遗产。这些遗产对现代乡村教师树立以教育为自我生存方式和价值诉求的人生观,树立时代感、责任感和改革教育意识,传承历史文化教学手段,塑造自身成为行动研究型教育人等诸多方面仍具有重要的现实意义。     

陶行知乡村教育思想的现实借鉴意义

解决"三农"问题是新一届党中央领导人十分关注的一个重点和难点问题。最近党中央国务院又提出"建设社会主义新农村"的号召,这是全面建设小康社会的一个重要环节,同时也是一个长期的建设过程。本文仅从农村教育与建设社会主义新农村的重要关系中,阐述陶行知倡导的乡村教育思想在建设社会主义新农村中的现实借鉴意义。     

乡村振兴视域下乡村教师的发展困境及对策——以皖南H镇中心小学为例

文章以皖南H镇中心小学为例,首先分析了乡村振兴视域下乡村教师的发展困境,然后提出了乡村振兴视域下乡村教师的发展对策,包括本地师资优先、参与乡村治理、振兴乡村文化。     

为乡村教育振兴而大力推进乡村学校特色发展

发展中国特色世界先进水平的优质教育是中国城乡教育现代化的共同本质和目标,农村教育现代化是有特色、先进性和高水平的国家教育现代化本质和目标在农村有特色的普遍化。现代化基础教育学校特色是在全面发展教育和素质教育基础上充分体现的学校精气神的个性,是教育理念特色与教育形式特色的统一。发展中国特色世界一流的现代化优质教育必须振兴乡村教育,结合乡村文化、地理等特点,努力推进乡村学校特色发展和乡村教育现代化。     

乡村教师信息技术应用能力提升途径研究——以桂林市临桂区四塘镇中心小学为例

乡村教师是乡村教育发展的关键力量,提高乡村教师信息技术应用能力对于促进乡村教育信息化发展、提高乡村教育教学质量具有重要意义。然而,受乡村教学环境和传统教学模式的影响,部分乡村教师在教育教学过程中应用信息技术的意识和能力不强。为此,可从拓展培训途径,夯实乡村教师信息技术的理论基础;注重实践操作和校本研训,提高乡村教师应用信息技术的效率;完善乡村教育信息化评价机制,提高乡村教师应用信息技术的积极性等方面采取措施,着力提升乡村教师的信息技术应用能力。     

陶行知与晏阳初乡村教育思想的现代启示

陶行知、晏阳初致力于乡村教育改革,他们的出发点、理论基础、教学方法各异,但诸如教育目的、教育主张、教育观等则有惊人的相似之处,且对现代农村教育多有启示:农村教育办学重心要适度下移,调整"撤校并点"政策;积极推动实施"学前教育三年行动计划",提高幼儿入园率;调整教育结构,改革办学模式,面向所有愿意学习的人;构建终身学习型社会,认真落实"以人为本"的科学发展观,切实办好农村教育。