发掘地方资源 传承本土文化——谈闽北本土文化在小学美术教学中的传承

随着课改的不断深入，美术教材地域的适用局限性越显突出，教师们不难发现，有的一些课题内容并不适合本地的课堂教学，特别是农村学校的美术教学，这是我们美术教育工作者必须考虑和研究的问题，而开发、利用、融入本土文化却是书本知识的有益补充。即增添了教材的地方性、乡土性，又让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生在本土文化的传承中增强审美的体验与感受，提高审美与创造的能力。为此。美术教学中，应该让学生在一种文化情境中理解美术。并通过美术的学习感受和接受文化的影响，进而参与文化的传承。并表达和创造文化。下面，笔者结合实践探究中的感悟谈几点体会。     

例谈本土文化下的美术教学

在美术教学中,通过调查与探究、融入与引导、利用与拓展的方式进行本土文化的传承是一条有效的途径。,它既可弥补美术教材地方乡土性的缺憾,又能增强学生对本土文化的审美感知、体验与创造,使本土文化在美术教学中得以传承。     

发掘地方资源 活用地方资源 优化美术教学

在美术教学中,通过师生的发掘、收集、开发本土文化资源,在教学中活用、用活本土文化资源、拓展创作空间是优化美术教学、进行本土文化传承的一条有效途径,既能让学生更好地了解本土文化的内涵,又能让本土文化在学生的感知、体验与创造中得以传承。     

浅谈初中美术教学中传统文化的融入

我国社会在快速的发展和进步,很多的西方文化充斥在学生的周围,导致学生对传统文化的理解出现偏差,影响到学生传统文化素养的提高。这些错误的思想都需要教师在实际的教学中进行纠正,以便于使学生认识到传统文化传承对我国民族发展的重要意义,进而在实际的学习中和生活中能够身体力行地传承传统文化,实现自身的良好发展。因此,教师可主要针对于初中美术教学中传统文化的融入策略进行详细的分析和研究。     

如何在美术教学中融入中国传统文化

中国传统文化蕴含着丰富的艺术教育资源,我们可以汲取传统文化的艺术精华、精神积淀、审美情趣,通过在美术教学中融入中国传统文化,不仅使学生掌握美术的专业知识和技能,而且在完成育人的功能的同时促进中国传统文化的传承和发展。     

小学美术教学融入传统文化刍议

在小学美术教学中融入传统文化,是引导学生认识、了解祖国传统文化的有效途径,不仅能让学生了解祖国的灿烂文明,还能拓展学生对中华优秀传统文化的认知和理解.本文简单分析和探讨了小学美术教学融入传统文化的方法策略.     

家乡本土文化融入幼儿园课程的探索

本土文化作为幼儿园教育的文化资源,是幼儿园教育发展的历史必然,也是幼儿园改革的现实要求。幼儿在园时期,正是他们身心发展的特殊时期,他们的思维是感性的、形象的,对他们来说,将生活背景渗透在教育中,全面综合地方文化资源是真实的、生机勃勃的教育。这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。     

农村中小学美术教学要利用好本土文化资源

正本土文化是一个民族的文化根基。当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意。将本土文化融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化。一、依托本土文化,开发美术课程资源义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:"注重美术课程与学生生活经验紧密关联""在保证基本规定     

把德育内容融入初中美术教学

德育已成为当前学校教育的主要内容之一。在美术课堂教学中融入德育十分必要,也是切实可行的。在不同的美术学习领域可以有不同的德育内容融入,而且可以穿插进行。同时美术教学有自己特定的内容,德育教学的融入应在适当的原则下进行。     

美术教学与本土文化的整合——从“泥玩具”看本土特色的传承

美术课本《生动的小泥人》一课中,展示了很多具有民间特色的泥塑作品,学生们看的很起劲。他们只是觉得这些小泥人、小老虎很可爱．颜色漂亮。但是他们不知道,其实这就是我们家乡的民间特色艺术,淮阳“泥泥狗”。他们久负盛名,小小的泥玩具有着别样的艺术魅力。     

岩彩画元素的渗透——试析小学美术教学中融入本土教育元素

岩彩画在我国古代的历史悠久,在新石器时代出现并于唐代开始兴盛,随元代水墨画发展逐渐衰弱,在我国改革开放之后逐渐通过新颖的方式重新登上历史画作舞台,其以自身强烈的视觉冲击和新鲜的表现方式逐渐受到更多人的喜爱,其成为新时代画界的追求趋势,岩彩画作为传统绘画和现代西方绘画互相融合交流的关键。在美术教学上要更加注重具有地方性文化特色元素的画作的讲解,帮助学生认识画作中的地方性文化元素,并逐渐提升其地方文化修养。     

如何让本土美术文化元素在聋校美术教学中传承创新

在现代艺术设计中,很多传统图形被转换应用,将传统文化元素放置到一个新的载体上体现出来,使其可以表现出一种新的视觉语言环境,使原有的图形信息可以得到更新意象的发挥。这种跨界使用的方式是运用更新的理念,充分地体现创造力和表现力。聋哑孩子们因听力损失,而心灵手巧,课题的提出是希望通过将生活美学创意融入教学,探寻更符合聋生生理心理特征的教学方法来发展聋生的创造思维能力、提升审美能力、动手能力等综合素质,建构聋生对自己正确的认识,走向自信。执行课题的老师们共同的教学理念一以生活美学实战教学,提升学生生活品质。以”家”为设计主轴。融入东方文化的设计能量,以手绘各种生活中常用物品,希望带给观者以手工制作的全新感动,以往日慢节奏生活时光的手工情趣来让现代人找回久违的感动,来传递出日常生活中感受幸福的观念,充分将日常生活美学概念发挥出来。     

引导学生将地域性美术文化融入美术学习

一、对地域性美术文化的界定 “地域性美术”是指利用学校所在地域中隐藏的具有教育教学价值与审美价值的美术文化资源,开展美术教育教学活动。此概念中的“美术文化资源”,主要包括城市、社区、风景区、地方美术材料、民俗风情、古建筑、民间艺术、节日庆典活动、文化艺术主题活动、图书馆、展览馆等。     

初中美术教学现状与本土资源相结合研究

随着我国教育领域的改革,初中美术教学有很大进步,其逐渐向培养学生艺术审美和创造能力的方向发展,为使学生真正掌握美术相关知识和能力而努力。但目前,我国初中美术教学依旧存在教学手段陈旧、美术知识贫乏、专职教师匮乏等问题,使初中美术教学效果不佳。针对此种情况,初中学校在美术教学的同时,应当结合带有地方特有的文化或者民俗,通过各种教学方式传授给学生,提高学生美术知识水平、审美能力、创造能力等。对此,就初中美术教学现状以及美术教学如何与本土资源相结合进行分析。     

挖掘本土文化，优化美市教学

家乡特殊的人文环境和浓厚的文化底蕴更是最珍贵的教育资源。我园以幼儿农民画家教学为特色，以大胆的想象、夸张的手法、艳丽的色彩来再现我们生活的方方面面。本土文化是我们美术教育的丰富源泉，从幼儿身边最熟悉的环境中挖掘有效的教育资源，是我们优化美术教学的重要手段：首先，感受家乡文化，丰富视觉表象；其次，走进社区生活，挖掘美术资源；第三，收集自然材料，拓展美术形式。     

文化教学中的本土文化

目标语文化在外语教学中的重要性和必要性是不客质疑的。然而，我们过于关注目标语文化，却长期忽略本土文化。本土文化能促进学习者理解文化的多样性，从而避免文化定式。同时有助于宣传本土文化。     

在美术教学中融入校园文化建设的途径

美术在校园文化建设中有着不可忽视的作用,美术教师应该充分发挥美术的功能,创新美术课教学方法,促进校园文化建设。将校园文化建设融入到美术教学中,是践行社会主义核心价值观的重要途径。在美术教学中,通过在知识和能力层面上让学生了解如何进行校园文化的创新,在过程和方法层面上让学生充分体验参与校园文化建设的乐趣,在情感态度和价值观中培养学生的传统美德,能为创建一个文明和谐的校园打下基础。