讲学稿简介

一、讲学稿的定义 "讲学稿"根据学生的"学"来设计,旨在激发学生动起来,让教师的教学能量得到了充分释放,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一. 二、讲学稿设计的基本环节 讲学稿注重对学生学习的全过程进行教学设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注所有学习过程等方面.概括地讲,讲学稿设计的基本环节如下:课前预习导学;课堂学习研讨;课内训练巩固;课后拓展延伸.     

“中国陶行知研究会教学法（讲学稿）研究中心”成立

5月8日-10日,“全国讲学稿研究会三届一次会议暨讲学稿深入研究系列之《讲学稿百问篇》文津中学交流会”在江苏扬州市文津中学成功举办。 研讨会由全国讲学稿研究会、扬州市教育局主办,扬州市文津中学承办。中国陶行知研究会秘书长吕德雄、教育部中学校长培训中心副主任沈玉顺、广东省教育厅副厅长陈健、全国讲学稿研究会会长陈康金、扬州市教育局夏局长、江苏省教研室、南京市教科所、南京市教研室、扬州市教研室、扬州市教科院的部分领导和专家以及来自全国各地的课改专家、一线教师代表共计六百人出席会议。     

以讲学稿为平台重构学校的教与学

6年前,我校引进了东庐中学的讲学稿,从起始的单科试点,到现在的全面推广,学校从行政管理、课堂教学、学校文化到学生学习行为变化和教师专业发展等方方面面都随着一份小小的讲学稿悄然发生了质的变化。一、以讲学稿为平台,重构以学为核心的课堂文化什么是课堂文化,引用杨全印教授对学校文化的一个论述:即"在这儿做事的方式",我们把课堂文化解读为"在课堂上学生学的方     

讲学稿:成就“自主、愉悦”的语文课堂

讲学稿与语文课堂的整合,形成了语文学科特色,在使课堂愉悦、自主方面,发挥了重要作用。我们将这些经验汇总成"四有":讲学稿,使预习有"法"可依;讲学稿,使课堂学习有"稿"可查,有"例"可仿;讲学稿,使巩固有"题"可测;讲学稿,使反馈有"章"可循。     

对“讲学稿”用于课前自学的思考

<正>"讲学稿"是根据学生的学来设计的,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一了."讲学稿"实际是"给学生一个拐杖,让学生尝试自学"."讲学稿"具有导学、导思、导练的功能,学什么,如何学,学到什么程度,在"讲学稿"中都有表述.教师可以充分利用"讲学稿"的特点,注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养.     

教学相长的法宝:数学讲学稿

"讲学稿"是教与学的相结合的载体,体现了"教学合一"的理念。实施数学"讲学稿"有利于教师的专业成长,有利于备课组团队作用的真正发挥,有利于学生知识、方法的积累及掌握,有利于增加课堂"生成资源"的生成,有利于师生的教学相长。     

陈康金和他的“讲学稿”教学法

陈康金名片：陈康金,江苏省溧水县东庐中学校长、党支部书记。“全国优秀教育工作者”、“中国教育学会初中教育专业委员会常务理事”、“南京市名校长”。从1999年下半年开始,他领导东庐中学进行“以人为本,教学合一”的教学改革,以“讲学稿”为载体,探索出一条农村初中教育教改的新路,追求“合融教育”,崇尚“至博至淳”,着力培养学识广博、气质淳朴、合作共享、可持续发展的师生。     

工欲善其事,必先利其器——“讲学稿”编写应注意的几个问题

东庐中学"讲学稿"最大的特点是"两案合一",即"讲学稿"既是教师的教案,又是学生的学案。它是一种以学生为主体的学习方案,既包含教师的教法指导,也包含学生的学法指导;它是以新课程标准为指导、以素质教育     

浅谈以讲学稿为载体的初中英语作业

教师依托讲学稿精选作业题,精心设计学生英语作业,以讲学稿为载体的初中英语作业设计,努力改革布置英语作业缺乏科学性、选择性和随意性大的弊端,尽量避免作业中出现"费时低效"现象,讲学稿的使用使学生作业设计更具有科学性、针对性和实用性,使减轻学生课业负担、端正学习态度和提高英语成绩成为可能。     

浅谈“讲学稿”教学模式

2010年5月笔者有幸到南京东庐中学学习,这次学习的主要目的是以＂讲学稿＂为载体的教学模式。讲学稿教学模式是以讲学稿为载体,让学生自主学习、合作学习、探究学习、反思学习的一种教学模式,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的重难点,让学生少走弯路,从学生实际出发设计学习过程,学生通过讲学稿的引导,独立思考,积极探讨,并记下自己的思路和困惑,再到课堂上去展示或解决。这样的设计符合学生的认知规律,能激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。     

讲学稿,从这里启航

培养学生的自主学习能力,是素质教育的重要内容之一.东庐中学长期推行的以讲学稿为载体的教学合一的教学模式,其核心内容是“先学后教”.学生在课前的充分预习是课堂学习的基础.讲学稿中的课前预习这一版块是讲学稿的重要组成部分之一,担负着指导学生课前预习的重任.本文主要介绍了东庐中学是如何利用讲学稿来指导学生的课前预习的.     

中学数学开展“讲学稿”的教学实践

中学数学教学采用"讲学稿"方式进行授课的优势是先学后教,确立学生的主体地位;提倡自主学习、合作学习;面向全体学生;集体备课,体现优势。在"讲学稿"授课过程中,为实现高效课堂,就要采取有效的小组合作学习措施。     

巧用“讲学稿” 凸显“大智慧”——英语“讲学稿”教学模式下预习作业布置的几点思考

在强调教师主导作用和学生主体地位的呼声中,"讲学稿"这一事物便应运而生于各个学校的课堂上。如何借助"讲学稿"这一载体来更好地为高效课堂及为学生学习习惯的养成来服务?本文简要陈述关于中学英语"讲学稿"教学模式下预习作业布置的几点思考。     

高中地理“讲学稿”的编制

“讲学稿”是教师在课堂教学中讲授的依据,也是学生课堂学习使用的有效武器。利用“讲学稿”,明确知识目标,规范教学内容,展示基本教学过程,让学生在课前预习、课堂练习和课后复习中有材可依、有据可查,培养自主学习、自主探究能力。文章以“人教版”高中地理必修2《城市的内部空间结构》为例,结合所在学校使用“讲学稿”教学实际,分析“讲学稿”的编制。     

基于任务分析的语文讲学稿设计

新课改以来,讲学稿的使用在一定程度上提高了语文课堂教学的有效性,但仍存在一些不尽如人意的地方.借鉴任务分析理论,科学的讲学稿设计应着眼于诸如教学目标设置、学生起点能力的确定、学习条件的分析及讲学稿的合理编排等多个方面.     

基于任务分析的语文讲学稿设计

新课改以来,讲学稿的使用在一定程度上提高了语文课堂教学的有效性,但仍存在一些不尽如人意的地方.借鉴任务分析理论,科学的讲学稿设计应着眼于诸如教学目标设置、学生起点能力的确定、学习条件的分析及讲学稿的合理编排等多个方面.     

生物科讲学稿专题网站课题研究报告

“生物科讲学稿专题网站”课题是番禺区教育资源库共建项目子课题,本课题既突出开发研究生物学科讲学稿资源,又整合了信息技术的应用性。学校通过两年多的开发研究,开发制作了石暮三中生物科讲学稿专题网站。把该网站引入到学校的教学实践中,较好地促进了生物科教师专业化发展和学生综合素质的提高,实现了课题研究的预期目标。     

讲学稿教学常见误区与对策探究

2004年下半年,我校学习东庐中学经验,提倡教师借鉴讲学稿教学模式。一开始,只有初一数学组的教师愿意尝试,一学期试下来,效果不错,负担减下了,质量上去了,原来观望的一些科组也纷纷加入,老师们渐渐用上了手,尝到了甜头。我们觉得,讲学稿很适合农村初中教学的实际,确能提高课堂实效,能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变,尤其能培养学生自主学习的能力。当然,我们在试行过程中,也走过了一段曲折的路,发现有的备课组未很好落实“讲学稿”教学的各个环节,使讲学稿“变味”了。归纳起来,常见误区有以下几种:一、讲学稿编制不科学。“讲学…     

“讲学稿”:让教育回归常态——记江苏省南京市东庐中学

南京市东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下,风光旖旎的中山湖畔。10年前,"讲学稿"使东庐中学声名鹊起;10年后,总体水平高、文化底蕴厚、特色鲜明的东庐中学已成为一所真正的江苏省"示范"中学。东庐中学从1999年开始进行"以人为本,教学合一"的教学改革,积极探索农村初中提高教育教学质量的途径,寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点,不断完善以"讲学稿"为载体的学校教育教学改革,把学校向教育思想现代化、办学行为规范化、组织管理科学化的现代新型学校推进,向学习型组织和研究性团体发展,致力于使学校成为全体教职工与学生的精神家园。     

江苏东庐中学：教学合一的“讲学稿”

东庐中学位于江苏省南京市溧水县城数公里外的永阳镇。上世纪90年代末,作为一所师资、生源和硬件都很差的薄弱农村校,东庐中学开始了以＂讲学稿＂为载体的课题教学改革。