生命教育与生命意义

从目前我国各级学校的教育目标出发,讨论我国各级学校的教育目标与生命教育内涵之间的关系,探究生命教育的内涵,分析生命教育的实质性意义,以引发教育工作者对此问题加以深思,进而推动生命教育活动。     

释放学校的生命活力

主持人提示:校长区潜说:真正对学校问题有发言权的是校长、教师,学校需要从实际出发,教师应充分考虑学校的实际,共同挖掘学校所存在的潜力,让学校的资源更充分地利用起来。     

正确解读学校的生命密码

如何办好学校？现代学校发展的内在规律有哪些？对全国各地学校长期的实地调查表明,丢失校史、不能读懂或不会使用校史资源,是造成办学过程中普遍存在的低水平、低层次重复,阻碍学校品质提升的共同障碍之一,也是使得学校缺乏自身根基和特色向现代学校发展的重要原因之一。     

培育生命实践能力 激发生命教育智慧

正一所学校,养着四种动物:孔雀、猴子、白鸽、小兔。学校制定的育人目标是:"像孔雀那样美丽,像猴子那样灵敏,像白鸽那样纯洁,像小兔那样温柔"。我们深切地感受到,这所学校的育人目标具有鲜明的教育个性,充满了生命气息。教育是提升人的生命能力的全过程,学校应该成为学生依恋、向往、成长的生命学园。学生的生命实践能力的培育,应贯穿于教育的全过程。     

用生命灿烂生命

正【人物速写】卢惠斌,一个年轻的"老"校长。他,刚过而立之年,就经公推公选成为三星级高中的校长,不久,再经公推公选,成为盐城市四星级高中最年轻的校长。十年前,这个被教师和组织部门领导一致"看好"的"70后"校长,在刚上任时,实实在在地烧了"三把火"。当时的东台市三仓中学,是一所发展比较困难的学校。在前任校长的带领下,学校启动了跨越追赶的计划,但蓝图刚刚绘     

追溯学校德育的生命之源

作为一所因城市改造而迁建的新学校,教师来自四面八方,学生也是来自不同地方,学校的各项工作变得更加复杂,需要时间理顺各种关系。如何尽快凝聚人心,让教职员工心系学校,如何充分发挥学校育人功能,让学生主动地、个性化地发展,如何传承和创新学校的历史文化和     

教育的生命主题:从关注生命到生命教育

生命是学校教育得以实现的前提.关注生命是当今教育的价值取向,然而学生个体生命意识的失落令人深思,因此构建生命教育体系十分紧迫.     

感悟“生命”

在当前比较流行的教育词汇中,生命教育是其中的一个亮点。学校都普遍比较重视孩子生命安全,许多学校开始尝试开设生命教育课程,甚至不少学校以生命教育作为学校的文化理念。许多学校把生命教育解释得非常玄乎,让家长摸不着头脑。我觉得生命看似简单,其实是很难理解的。     

生命化课堂教学思考

课堂是学校教育的重要载体,学校教学主要是通过课堂来对学生施行教育的,可以说没有课堂教育教学就没有学校教育。为此课堂教育教学的价值取向、终极目标是什么？我们的教育目标是通过学校教育来实现的,学校教育的目标是通过课堂教育教学来实现的。当代教育应该确定什么样的教育目标,怎么样在学校教育教学中实现这种教育目标,创设生命化课堂尤其的重要。     

让生命自由成长——北京大学附属小学生命发展课程体系简介

课程是学校发展的核心,也是学校发展的原动力。借助海淀区“课程整合、自主排课”这一项目实验,北京大学附属小学（下称“北大附小”）进行了相关探索和实践。这一项目实验,首先,它让我们回到教育的原点,从学生发展的需求出发,思考学校个性化办学的思路和举措;其次,它让我们回到教育的过程,从学校特色办学的目标出发,形成学校整体课程改革的框架和思路,从而推进学校育人模式系统的改革。     

认识生命 珍爱生命

生命教育，顾名思义，就是关于生命的教育。生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育作为一项新兴的教学门类．一出现就受到了大家的广泛关注。很多地方的学校已经将其纳入到学校的教育教学体系中。我校从2004年开始，在各个学年段开展了生命教育，并取得了一定的效果。     

让校园充满生命的气息——学校生命教育文化建设实践

21世纪的教育是“以人为本”的教育,让学生幸福健康地成长是教育工作者的责任。福建省夏门市东孚学校,学校坚持特色办学,以“防震减灾”校本课程为突破口,成为福建省首批防震减灾科普示范学校,并由防震减灾科普教育“东孚模式”为依托形成有特色的生命教育的物质文化、制度文化、精神文化,引领学校不断发展。     

关注“生命共同体” 谱写生命的和谐乐章 上海市长宁区初级职业技术学校生命教育巡视

上海市长宁区初级职业技术学校是一所招收辅读学校毕业生和随班就读学生的特殊教育学校。学校是上海市中小学心理辅导示范校和上海市生命教育试点校。学校始终把学生、教师、家长三为—体的"生命共同体"理念作为生命教育工作开展的前提,     

诗化生命 激扬生命 放飞生命——“生命化校园建构”的实践探索

教育的终极目标是促进每个生命个体全面、健康、和谐、高品质地发展。教育是生命的教育,学校是生命的学校。为此,我们江苏省南通市通州区实验小学全力构建生命化校园:让校园成为充盈温馨关怀的家园、弥漫文化芳香的乐园、流淌自然灵性的生态园;让校园成为学生转变学习方式的体育场、提升生命品质的发射场、增添生命能量的加油站:让校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空、驾驶创造飞船的星空。     

用生命影响生命,家校携手助成长

四川省成都市盐道街小学锦馨分校位于成都市锦江区榕声路166号,学校占地近1.8万平米,现有教学班级36个,在校学生1600余,4名专职心理教师。2018年,学校先后被评为四川省心理健康特色校、成都市心理健康特色校。学校长期重视心理健康教育工作,近年来,学校心育工作的重心从弥补学生发展短板转向积极引导、以长扬长,培育学生的积极心理品质。开展丰富多样的学生活动。     

拓宽生命空间 共筑生命辉煌

正我校是"学校、家庭、社会"三位一体综合教育特色学校,三方联动、齐抓共管,促进了学生全面和谐发展。几年来,学校先后获得"全国百所德育科研名校"、"全国少先队红旗大队"、"河北省优秀家长学校"、"河北省心理健康示范校"等荣誉称号,受到社会各界的高度称赞和广泛关注。特别是2011年"六一"儿童节,学校收到了温家宝总理的回信,称赞我们的学生是有思想、有理想的孩子,更是对我校教育工作的一次最高褒奖。     

感悟“生命”

在当前比较流行的教育词汇中,生命教育是其中的一个亮点。学校都普遍比较重视孩子生命安全,许多学校开始尝试开设生命教育课程,甚至不少学校以生     

生命化课堂教学思考

课堂是学校教育的重要载体,学校教学主要是通过课堂来对学生施行教育的,可以说没有课堂教育教学就没有学校教育。为此课堂教育教学的价值取向、终极目标是什么?我们的教育目标是通过学校教育来实现的,学校教育的目标是通过课堂教育教学来实现的。当代教育应该确定什么样的教育目标,怎么样在学校教育教学中实现这种教育目标,创设生命化课堂尤其的重要。每个学生都应获得成功的课堂学校是培养人的,那么对于人来说之所以为人,就是人有生命,人的生命构成是由物质和精神两个方面。为此,     

为生命成长护航

[学校名片]吴江市鲈乡实验小学创办于1997年9月,并于1999年2月被认定为江苏省实验小学。学校设本部和越秀两个校区,学生2090名,教职工160人。学校办学条件优良,校园环境优美,文化气息浓郁,是吴江市一所教育现代化窗口学校。建校14年来,学校以"全心全意为师生的终身发展和幸福服务"为办学理念,以"制度规范、精致管理、文化引领、学术提升"为基本办学策略,坚持走科研兴校、特色强校之路。学校十分注重教师专业成长,通过教育博客引领教师向专业化、特色化、个性化发展,现在学校吴江市级以上骨干教师比例达40%。     

激发生命潜能 倾听生命拔节

学校文化是一所学校师生员工工作、学习和生活等行为方式的总和,它可以促进生命个体生长拔节。文化引领是教育管理者的大智,是教育管理的重要手段。我校在"发展潜能"这一文化主张的引领下,通过开展"个人潜能秀""潜能大舞台""潜能展示台""潜能活动节"等富有成效的特色活动,滋润着生命个体幸福成长。