“行知文化”融入高职创新创业基础类课程改革与实践——以杭州科技职业技术学院创新创业指导课程为例

创新创业基础类课程作为高职院校公共通识课程之一,已成为当前高职“双创”教育的必修课程,将学校特色文化融入课程也是课程改革的一种方式。“行知文化”的核心内涵与高校创新创业教育的育人目标高度一致。基于此,分析了高职“双创”基础类课程建设现状,论述了将“行知文化”融入“双创”课程的改革与实践,阐述了“行知文化”融入“双创”课程的成效,旨在倡导将陶行知文化融入“双创”教育课程,对课程内容、授课模式等进行改革,以形成特色鲜明的以“行知文化”为引领的“双创”课程体系,实现文化传承与创新发展同步的育人模式。     

以“行知”命名学校的使命与定位

四川省以＂行知＂命名的学校,肩负着学习发展优秀教育遗产的神圣使命与重大责任,按照先贤所实践与提示过的努力方向,使教育向前向上,争取把学校办成最优最好,最能为群众心仪的学校。行知学校应该成为优质学校的代名词,成为品牌学校铁示范,成为先进教育思想与行为的实验基地与传播者。这是“行知”命名学校的使命与定位。     

行知实验校校园文化建设问题初探——以福建省行知实验校为例

福建省行知实验校发展已近十年,在其校园文化建设过程中,存在着建设模式雷同,办学特色不够突出;倾向物质建设,精神内涵渗透不足;亟待专家指导,家校、校际交流欠缺等问题。在进行实地考察分析后,对行知实验校的校园文化建设提出如下建议:确立"人无我有,人有我优"的新目标;开辟物质建设与精神建设两手抓的新途径;设计多角度全方位深入交流的新模式,以实现其校园文化建设的新突破。     

行知实验校校园文化建设问题初探——以福建省行知实验校为例

福建省行知实验校发展已近十年,在其校园文化建设过程中,存在着建设模式雷同,办学特色不够突出;倾向物质建设,精神内涵渗透不足;亟待专家指导,家校、校际交流欠缺等问题。在进行实地考察分析后,对行知实验校的校园文化建设提出如下建议:确立"人无我有,人有我优"的新目标;开辟物质建设与精神建设两手抓的新途径;设计多角度全方位深入交流的新模式,以实现其校园文化建设的新突破。     

行知文化引领的高职创新创业教育体系构建与实践——以杭州科技职业技术学院为例

通过分析行知文化的核心——陶行知创造教育思想对高职创新创业教育在目标定位、内容选择和培养方法三个方面的启示,深入研究传统就业教育与创新创业教育的区别和联系,提出构建高职人才培养的"四并重"育人模式,应用于杭州科技职业技术学院行知创业学院的体系构建与实践,并对行知文化引领下的高职创新创业工作从树立理念、构建体系、集聚资源和要素三个方面作进一步的思考。     

“孝悌”馨香满校园

孝悌文化是中国传统文化中优秀的部分。如今孩子的培养往往注重知识的传递,缺少心理健康的教育,尤其是农村寄宿小学中的大部分孩子属于留守儿童,处于弱势地位,需要心灵的呵护远远多于知识的传播。而孩子的培养仅仅依靠学校的教育是不够的,需要家长、社会、学校三方的共同努力,只有三方共同努力才能实现孝悌文化的芳香沁满校园。     

以“陶”为眼,行知合一——初中数学教学创新的起点

陶行知的教育思想是我国教育界中永久闪耀的一颗璀璨的明星,在当代初中数学教育中,以"陶"为眼,让学生的行知合一,是满足素质教育要求,创新教学模式和提高教学质量的重要举措。以陶行知教育思想为统领,本文探讨其思想的要点,并结合对其思想的认识,重点论述如何开展初中数学教育创新。     

践行行知教育思想,加强班级文化建设

当下社会缺的不是知识,而是精神和文化,建一个好班需先建立一个正确且具有先进性、引导性的班级文化。在这一方面践行行知教育思想,对加强班级文化建设可以有很多启发。     

践行行知思想 凝练绿色教育——建瓯市第二小学创建“福建省行知实验学校”10周年办学回顾

绿色教育,作为学校十年办学管理理念,与创建"福建省行知实验学校"结合起来,着重从学校依法行政,实行民主管理;创设"主题鲜明,润物无声"的绿色环境;全面落实"课程育人、身心发展"的绿色教育目标;锻造"优良师资",培育"师生成长"的绿色课改;借助社会的绿色资源,推动学校发展;扎实开展校本课程,开发学生喜欢探究、善于挑战的绿色资源项目等。学校通过脚踏实地的有计划、有目的地推进这些工作,丰富了绿色教育的内容与品质,取得了丰硕成果。     

以“行知精神”引领教师专业发展

教师是学校最有价值的人力资源,教师队伍的整体素质是学校发展的核心竞争力。如果重视教师队伍建设,引导广大教师学习并践行陶行知先生倡导的"爱满天下"的博爱精神,"捧着一颗心来,不带半根草去"的奉献精神,"千教万教教人求真,千学万学学做真人"的求真精神,"发前人所未发,明今人所未明"创新精神,就能够培养一支具有现代教育理念、专业化发展的教师队伍,就能够培养一批党和人民满意的好老师和筑梦人。     

与儿童一起生长——以“阳光文化”重构校园生态

"与儿童一起生长"旨在明确学校管理的出发点是基于儿童,与儿童站在一起,共同成长。从宏观角度去看,儿童的成长是学校发展的"原点",也是学校发展的"远点",由此,儿童永远应当站在学校发展、课程建设的正中央。     

行知思想引领下高职校产学结合的校本探究——以无锡旅游商贸高等职业技术学校为例

产学结合是高职院校发展的必由之路。在陶行知思想引领下,无锡旅游商贸高等职业技术学校在实训基地、人才培养模式、双师队伍等方面进行了产学结合的有效实践和探索,实现了产学结合人才培养的良性循环。     

四川省泸县百和镇中心小学 以“和”文化打造特色

泸县百和镇中心小学位于四川省泸县东部,占地面积13835平方米,教职工59人,在校学生1600余人。学校秉承"务实创新和衷共进"的办学理念,以平民教育思想为指导,坚持以德树人、活动育人,逐步将学校建设成为适合农村孩子生活、学习、成长、发展的"乡村教育"学校。经过多年积淀,学校在继承传统的基础上,结合自身实际,初步形成了以"和"文化为核心的学校特色:打造书法     

读书温暖生命——“温暖童年”学校文化理念体系的构建

学校文化是学校内涵发展的驱动力,优秀的学校文化可以提高团队的凝聚力,激发每个人的创造力。安徽省合肥市阳光小学"温暖童年"学校文化的创建,在理论的成熟和实践的丰富两方面促进了学校的发展,开创了以文化和价值创新为特征的新的增长空间。本文基于学校的办学实践,探索了学校文化建设的历程,知晓学校文化因何而来,又因何而变,由此阐释学校文化是活着的、能动的,也是情境的、事实的,学校文化的创建者们需要在情境和事实中构建、滋养和培育学校文化,通过创建学校文化促进学校发展。     

践行“行知”教育理念 翻转数学复习课堂——以“平面图形面积的复习”为例

在"平面图形面积的复习"教学中鼓励学生在"做"中思,在"做"中问,在"做"中说,让学生在复习过程中完善知识结构,把握数学实质,引发数学思维,提升数学核心素养。翻转数学复习课堂,一是翻转了复习课课堂的结构,由"先教后练"向"先学后教"转变;二是翻转复习课学习的方式,由"被动接受"向"主动学习"转变;三是翻转复习课教学的目标,由"知识本位"向"素养本位"转变。     

校园改造应彰显学校文化特质——以昆山第一中心小学为例

对于校园改造,必须在挖掘、传承的基础上,进一步建构、创新,实现学校文化脉络的明晰、充盈,彰显独有的个性的学校文化,让老校在新的历史时期焕发应有的生命活力.     

扬州西湖中心小学：追寻“行知教育”之路

江苏省扬州市西湖中心小学创建于1946年,坐落于风景秀丽的蜀岗之上。学校现有21个教学班,近千名学生,58名专任教师。学校秉承“以爱育爱,以真求真”的办学理念,坚持“走行知办学之路,创生活典范”的办学思想,努力打造“行知教育”品牌学校。     

巢湖文化的传承与创新——以老字号“一品玉带糕”为例

在当地政府的扶持下,巢湖老字号“一品玉带糕”仍没有改变其生存困境,究其原因是：其缺乏自我的改革与创新。老字号“一品玉带糕”作为传统文化的载体,其核心价值就是文化,因此,若想重振辉煌,就必须用巢湖文化激活其品牌,通过强化品牌意识,挖掘文化内涵,加快传承和创新,突出地域特色,打造“一品玉带糕”文化体验旅游,提升其社会和经济价值。     

以文化人 笃志润德——以“鸿鹄班”的班级文化构建为例

每个学生都是一个独特的生命个体,都有一个丰富的精神世界。教师唯有站在学生的立场,和学生一起构建和谐的班级文化,才能增强班级凝聚力,实现以文化人、笃志润德的班级发展目标。     

与时俱进创建一流高校体育文化环境——以贵州省高校为例

学校体育工作历来以素质教育为目标、以健康第一为指导思想。按照相关要求,不断深化体育教学改革,加强体育科学研究,促进学生身心健康。本着这样的原则,高校体育文化环境建设在政府的正确领导下,在各级部门的大力支持和积极配合下,经过共同努力,取得了许多效果,也存在不少问题。