语言学习策略研究综述

文章通过回顾30年来国内外对语言学习策略的研究过程,对语言学习策略发展定义、分类、国内外的研究现状和趋势作出分析,为推动“以学生为中心”的外语课堂,倡导学习策略的教学,提供积极有意义的理论指导。     

语言学习策略与初中英语词汇教学

通过提高对学生语言学习策略的认识,教师可以在培养学生的元认知策略、认知策略以及社会／情感策略时加强针对性指导、训练,进一步提高初中英语词汇教学的质量。     

语言学习策略与初中英语词汇教学

通过提高对学生语言学习策略的认识,教师可以在培养学生的元认知策略、认知策略以及社会/情感策略时加强针对性指导、训练,进一步提高初中英语词汇教学的质量。     

英语专业学习策略的运用与语言水平的关系研究

本文通过对福建师范大学英语专业三年级学生运用学习策略概况的调查,旨在弄清师范大学英语专业学习策略的取向特征,比较高、中、低水平学生的策略使用差异,找出策略使用与语言水平之间的关系.     

浅谈英语教学中学习策略的培养

21世纪是知识经济迅猛发展的时代,时代的发展迫切需要教育工作者培养大批高素质的自主创新型人才,而学习策略的培养对于提高学生自主创新和终身学习的能力具有重要意义。本文就英语教学中学习策略培养的意义和途径进行了探析。     

独立学院英语专业学生语言学习策略使用状况研究与分析

独立学院是我国高等教育体系改革的新生事物,而独立学院英语专业的学生和一般本科院校的英语专业学生在学习成绩等方面也存在一些差距.在众多影响外语学习的因素中,语言学习策略是一个不可忽视的因素.本文通过问卷的形式对独立学院英语专业学生语言学习策略的使用情况进行了统计分析,以期能对英语学习提供一定的启示和帮助.     

运用英语语言学习策略培养非英语专业大学生自主学习能力的研究

随着英语的广泛运用,大学英语教学受到高度的重视。如何帮助大学生掌握有效的学习策略,如何根据大学生的自身特点,有效发挥学习语言的策略而达到最佳效果成为当今的重要课题。根据英语语言学习策略理论,本课题组对实验班大学生进行了语言学习策略方面的培训。结果表明,经过培训后大部分大学生已掌握了一些有效的语言学习的策略,并能够运用适合自己的学习策略和方法来有效地监控自己的学习行为,培养了自主学习的能力,提高了学习水平和效果。     

非英语专业大学生语言学习策略与英语口语能力的相关研究

目的：考察非英语专业大学生英语学习策略与口语能力的相关性。方法：采用文献法,问卷调查,统计分析,对非英语专业243名大学生的口语能力和语言学习策略运用进行了测试、调查。结果：a.学生的口语能力差异显著,口语能力整体处于较低水平。男女生的口语能力存在显著差异,朝鲜族和汉族学生在口语能力方面不存在差异;b.不同性别和民族的学生在语言学习策略的使用上不存在显著差异;c.语言学习策略影响学生口语能力。结论：非英语专业大学生的语言学习策略与口语能力存在显著相关性。     

语言学习策略与英语成绩的关系研究——一项基于少数民族地区的实证研究

本文运用定量研究的方法,以西部少数民族地区227名英语专业学生为调查对象,探讨了语言学习策略与英语成绩的关系。研究结果表明,6个策略中有4个策略与英语成绩之间存在相关关系;学习策略总体上对英语成绩具有一定的预测能力;英语学习成功者与欠成功者在4个策略的使用上表现出显著差异。     

语言学习策略研究的展望

当代计算机网络技术日新月异,一种新型的学习模式逐渐呈现。学习者借助计算机等多媒体设备,自主完成个性化的发现式学习。但研究发现面对网络学习这一新生事物,相应学习策略严重缺失。笔者结合自身教学经验仅对网络教学环境下的特定学习策略的培训提出些许建议,以期能帮助学习者尽快适应新的教学模式,充分发挥网络多媒体的优势。     

高职学生英语学习策略的调查与研究

学习策略对学生英语语言自主学习能力有着直接的影响。本文采用问卷调查和定性分析方法,对英语学习策略进行了调查研究,旨在弄清高职学生在英语学习中使用策略的现状及其与学习效果的关系。通过调查研究,本文弄清了学习策略和学习效果的相关性程度,进一步探讨了培养高职学生英语学习策略的具体措施。     

中学生英语学习策略的培养

培养中学生英语学习策略已成为当前中学教育界的一大焦点,良好的学习策略有助于中学生克服英语学习的困难,同时也有利于中学生培养自主创新学习方法.本文分析了学习策略的概念和特征,并就如何培养中学生英语学习策略提出一些建议.     

反思性学习策略在高三语文复习中的运用

强化学生的反思意识,为学生创设反思情境,指导学生学会反思,实现自我教育,可以有效提高复习效率。     

小学生数学语言能力培养的教学实践

在数学教学实践中,小学生数学语言能力弱的学生看不懂由文字语言叙述的题目,不能把由文字语言表达的题意用图形语言及符号语言正确地表示出来,学生只会死记硬背文字表达的概念、定理、法则,而不能将其符号化,不能把自然语言形式转化为符号语言或数学表示形式。所以,加强小学生数学语言的教学具有很强的现实意义。     

浅谈第二语言习得中的学习策略

20世纪中后期兴起的学习策略的研究是心理学发展的产物,对学习策略的研究成为第二语言习得研究的一个重要组成部分。本文阐述了大学英语学习策略的分类、大学英语学习策略与学习效果,并旨在提出研究大学英语学习策略对外语教学有着重要的指导意义。     

教学语言的实践与思考

教师的语言能力和表达水平的高低,直接影响教学效果和教书育人成绩的大小,在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率,教师的教学语言要力求科学,有教育意义,必须注重和讲究艺术性。     

教学语言的实践与思考

教师的语言能力和表达水平的高低,直接影响教学效果和教书育人成绩的大小,在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率,教师的教学语言要力求科学,有教育意义,必须注重和讲究艺术性。     

多元智能理论与高中英语后进生学习策略的培养

本文介绍了加德纳的多元智能理论,讨论了以此理论为基础在英语教学中开展学习策略的培养和训练,为高中英语后进生的转化提供有效的途径和手段。     

学习策略对第二语言习得的影响

自二十世纪七十年代以来,学习策略的研究已经成为国内外教育与心理科学领域研究的重要课题.近年来对此研究更加火热.如今,教会学生如何学习,如何运用语言学习策略已经成为当今学校教育的主要目标之一.现有证据表明,有效地利用合适的学习策略将会极大地促进第二语言学习.概括了学习策略的背景和定义,也对成功语言学习者和不成功语言学习者所使用的学习策略进行比较.最后说明学习策略对教学的启示,希望语言学习者能从中受益.     

汉语学习策略与学习态度和学习习惯的相关性初探

汉语学习策略的使用可以影响汉语学习效果。本文根据Pintrich的学习动机策略调查其中精加工策略、组织策略、批判思考策略、自我调节策略与学习态度和学习习惯的关系。结果表明总体上学习策略同学习态度和学习习惯正相关;并且精加工策略同内在动机和学习时间环境管理,以及努力因素有正相关性,另外自我调节策略也同学习态度中的内在动机因素以及学习习惯中的努力因素正相关。而组织策略和批判思考策略与学习态度和学习习惯相关性不显著。由此,通过调整和使用有效的精加工策略和自我调节策略,可以有助于树立良好的学习态度,养成良好的学习习惯,进而提高汉语学习效果。