用建构主义理论指导语文教学

建构主义教学理论认为,知识并非是被动地接受的,而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的,这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授,而应主动选择、主动建构,并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出,教师要“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性,变“要我学”为“我要学”,让学生积极主动地探索、构建新知识,使学生乐学、愿学,这是每个课改实验教师都应深思的问题。根据对课…     

用建构主义理论指导微生物学教学改革

为了克服传统教学方式的各种弊端,作者以建构主义为指导对微生物学课程的教学模式进行了改革,包括以建构主义为指导的专题讨论教学法与多媒体辅助教学。在考试形式和实验教学方面,则采用了多元化考核方式和增添了设计性实验。作者通过以上改革,更好地适应了新形势下微生物学教学的需求。     

用建构主义理论指导物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，物理实验具有形象真实、生动有趣的特点．物理实验教学是物理教学的重要部分．在实验教学中教师应该注意以下四个方面．     

用建构主义理论指导解析几何教学

从建构主义的教学观分析,高中解析几何的教学从其内容本身来讲“用代数方法研究几何”这一思想贯穿始终．而高中学生学习解析几何也需要适当的教学理念的指导,以帮助他们对解析几何学习形成正确的认识．     

用建构主义理论指导语文教学

近年来,在建构主义教学观的理论背景下,产生了一系列的教学模式在各类学科的教学中得到了一定的运用,取得了一些成功的经验。本期特刊登丁晓梅、李焱两位教师的文章,他们分别从如何运用建构主义理论指导职校语文教学、建构主义教学模式中教师应重视的几个问题谈了个人的看法切合教学实际,希望能给读者以一定的启发。———编者     

用建构主义理论指导数学教学

建构主义理论认为,学生不是被动的知识接受者,而是主动的信息加工者,学习过程是一个积极主动的建构过程。依照此理论,数学课堂应以活动、讨论甚至实验为主,辅以计算机帮助,营建生动、和谐的教学环境。     

用建构主义理论指导中学化学教学

建构主义理论着重强调人的主体能动性，既要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中．学习者自己积极地建构知识框架。建构主义理论给我们现代教学有益的启示是：教学绝不是教师给学生灌输知识、技能。而是学生通过驱动角己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程．课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。     

用建构主义理论指导生物实验教学

实验教学与课堂教学常被认为是两种不同的教学形式 ,但实验教学并非只存在于实验室中 ,还贯穿于课堂教学中。根据建构主义的理论和观点 ,实验教学应遵循以下基本原则。1　注重基础 ,循序渐进建构主义认为 ,学生原有认知结构是学生进行建构学习的必要条件。实验教学与课堂教学既有相同之处 ,又有其特殊性。其相同之处 ,都是一个在教师的引导下 ,学生主动的建构过程 ;而特殊性主要体现在实验教学更侧重于学生技能的训练和形成。因而 ,在实验教学过程中 ,学生能否主动建构良好的认知结构 ,取决于原有认知结构是否被优化和激活。教师应该使教学…     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(ConstructivismLearningTheory)是认知学习理论的一个分支,其最早提出者皮亚杰认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、会话,并利用必要的信息,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终目标,一切都要围绕这个最终目标来进行。学习者是学习的主体,教师是意义建构的促进者和引导者。以前由于受信息技术系统的限制,这种学习环境很难实现,这也是制约建构主义影响力的主要客观条件。现在以多媒体计算机为核心的信息…     

如何用建构主义理论指导物理教学

建构主义一词对广大物理教师来说可能有些陌生,但它并不完全是一种新理论,其思想渊源由来以久。建构主义也称结构主义,是认知理论的一个重要分支。其最早提出者是     

用建构主义理论指导初中物理实验教学

作者通过对新课标的理解,探索运用建构主义理论结合课程三维目标,指导物理实验教学的方法和策略,促进物理实验教学,从而推进实验教学改革。     

用建构主义学习理论指导体育教学

建构主义学习理论是以建构主义为指导,突出学生的主体地位,重视学生已有的知识经验、心理结构的作用,强调学习的主动性、社会性和情境性。该学习理论也成为新课程标准倡导的教学模式,建构主义学习理论指导中学体育教学,主要体现在对学习观、教师观和学生观三个方面的应用上。     

用建构主义理论指导思想政治教学

建构主义理论内容十分丰富．但就其教育论的核心观念则可概括为：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。要提高思想政治课的教学实效,仅靠传统的教学方式已远远不能适应现实教学的需要．而运用建构主义理论指导教学实践．将有利于改变教师在教学中的形象和地位,也能够充分发挥学生学习的积极性和创造性．并促进课堂教学的改革和素质教育的实施,使学生得到全面的发展。     

用建构主义学习理论指导信息技术教学

建构主义学习理论是在20世纪90年代得到迅速发展的现代学习理论,它的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。与建构主义学习理论相适应的教学模式是:以学生为中心,发挥教师的组织、指导、帮助和促进作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。信息技术课程的教学内容、教学目标、教学环境有其自身的特点,在教学过程中采用以建构主义学习理论为理论基础的教学模式,再结合传统教学模式中的     

用建构主义理论指导成本会计课教学

教育家苏霍姆林斯基说：学生和教师好比是共同构筑一座楼房．当学生从教师那里接过一块块的砖头时．要知道应该把这些砖头垒到什么地方去,并且能看见整个楼房,用思维来把握它,不时地站得远一点来看,把这个建筑物看成一个完整的统一体。     

用建构主义理论指导高校历史教学

建构主义理论是能激发学生学习历史兴趣的一种有效的教学理论。运用这一理论指导高校历史教学要求教师要结合学科特点和教学实际情况来创设历史情境、尊重学生的先前知识经验、在教师的引导性的点拨下帮助学生围绕"主题"展开意义建构。     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(Constmctivism Learning Theory)是认知学习理论的一个分支，其最早提出者皮亚杰认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、会话，并利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终     

用建构主义理论指导设计性物理实验教学

在设计性物理实验教学中,以建构主义理论为指导,在实验项目的选取和抛锚式教学法的运用方面 提出了设想,以达到设计性物理实验教学培养学生创新能力的目的.     

用建构主义学习理论指导小学自然教学

如何在教学中让学生“会学”,在“学会”的同时掌握“会学”,本文拟按当今较热门的建构主义教学原理提出小学自然教学的几个教学原则。一、加强学习的目的性,鼓励学生将探求知识作为自己的学习目的建构主义学习理论认为,人总是为了达到一定的目的而去学习的,认知上的“迷惑”是促使个体学习的刺激物。目的不仅激发学习兴趣,也决定注意指向。学习目的起到了组织学习内容的作用,故目的导致学习,是学习的动力。教师在指导学生学习时,一开始就应明确指出本课的学习目的,即让学生明确学习任务。但却不应是“布置”学习任务,“布置”容…     

用社会建构主义理论指导中职英语课堂教学

在全面推进素质教育的今天,中职英语教学面临着极大的机遇和挑战。怎样使中职英语教学符舍素质教育的要求,怎样通过改善英语课堂教学使中职生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。这是每一位从事中职英语教学工作的同人以及关注职业教育的人们极为关心的问题。本文以研究社会建构主义的教学模式为切入点,运用理论联系实际的方法,对如何在中职英语教学中实施社会建构主义的教学方法进行探讨。