巩固数学知识的有效方法

复习是为了牢固掌握所学知识,因此,教师必须对所学知识有计划、有目的、有层次地分类进行复习。一、注重基础知识基础知识是学好知识的基石,是巩固知识的根基,是知识延伸的源头,所以基础知识是教学过程中的核心内容,教师在领导学生复习时要有计划、有目的的复习基础内容。     

浅谈巩固数学知识的有效方法

复习是为了牢固掌握所学知识,因此,教师必须对所学知识有计划、有目的、有层次地分类进行复习。一、注重基础知识基础知识是学好知识的基石,是巩固知识的根基,是知识延伸的源头,所以基础知识是教学过程中的核心内容,教师在领导学生复习时要有计划、有目的复习基础内容。     

谈农村小学如何巩固学生的数学知识

课堂教学是小学教学的基本形式,也是教师教和学生学的中心环节.在小学课堂教学中培养学生的创新意识和巩固学生课堂的知识,抓住有利时机激活学生的创造性思维,运用学科的魅力增添情绪色彩,是学生在学习新知识的基础上巩固旧知识.所以我们在教学过程中增加学生的实践活动,让学生尽量参与知识形成的过程.     

从生活中加强数学知识的应用与巩固

学习的内容既来源于生活,也是为了生活而服务。小学生对生活的认知在其成长的经历中会不断丰富,为科学文化知识的学习奠定必要的生活基础。从小学生的实际生活出发,结合小学生的个性特征,利用小学生的生活经验为促进小学生的数学学习而创新多种教学形式,从而加强数学知识的应用与巩固,有利于推进数学课堂的教学改革,提高教学效果,培养学生学习数学的兴趣。     

重视数学知识的探索过程

“探索”就是寻求问题的答案。“探索”具有诱惑性和鼓动性，将探索精神恰当地应用于数学教学中，就会调动起学生的学习积极性，使学生的学习变得主动起来。而数学知识的探索又必须在有效的数学活动中进行，就如荷兰数学家弗莱登塔尔所认为的，数学是人的一种活动，如同游泳一样，只有在游泳中才能学会游泳，学生也必须在做数学中学习数学，因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识才能真正地被掌握和灵活运用。我认为学生的创造能力必须在探索的过程中才能得以培养，所以重视数学知识的探索过程比简单地教给学生数学知识更重要。　　重视…     

新课改对学生数学知识能力多维评价的探索

在新课程改革的大环境下，对数学教学评价，应遵循面向大众、承认差异、尊重个体的评价原则。在实践中，对学生数学知识能力的评价，可以从学生的观察能力、口头表达能力、实践操作能力、自学能力等多种能力以及学习的态度、情绪等方面进行评价考察，以期实现评价功能的最大化、实现新课程的“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。     

引导学生自主探索数学知识

<数学课程标准>提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."我们应改变原有单一、接受式的学习方式,积极提倡做中学数学、探索中学数学.     

引导学生自主探索数学知识

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学教学要改变以往的单一的接受式学习方式,代之以探索式学习为主的方式。探索式学习非常有利于学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,但是,探索式学习对学生来说有一定的难度。因此,教学时要给予科学的引导。     

让学生自主探索数学知识

《数学课程标准》突出“以人的发展为本”的理念，强调“以学生为中心”和“以学为中心”，注重培养学生的创新精神和自主探索的能力。因此，在教学中，教师要授之以渔，有意识地指导学生掌握多种数学思考方法，为学生自主探索数学知识，解决实际问题，实现可持续发展提供保证。数学的思考方法很多，本文择其一二，以做引玉之砖。一、分类思考法一些数学问题，由于条件和问题之间的联系非单一性，情况比较复杂。这时，我们可指导学生采用分类思考法（即把问题按一定的标准分成几类，再对各类情况逐一分析，最终得以解决整个问题），使复杂的…     

让学生在生活中探索数学知识

数学教学要想让学生感兴趣,愿意主动学习,就要通过我们的教学设计,使学生认识数学知识的用途,使他们感到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不是枯燥乏味的数字游戏。因此在数学教学中,应该选择与学生生活有关的情境设计教学内容,为学生发现数学问题、探索数学问题、解决数学问题提供丰富、生动、有趣的数学资源,让数学走向生活,让生活走向课堂。     

试论数学知识的情境性及其对中学数学教学法启示

自80年代末以来,情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论．随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的发展,随着脑科学有关人的高级认知机制研究成果的呈现,随着建构主义理论研究的不断深入,随着基于知识经济与社会形态的出现,学术界对人的学习本质的认识不断深入,基于情境认知与情境学习的理论研究和实践模式的开发正越来越受到研究者的关注．学习理论的研究首次参照人脑的认知机制构建学习隐喻——“学习是知识的建构,是意义的制定”．这一隐喻的提出开创了真正意义上有关人的学习的研究．     

讲新带旧,使学生获得巩固的数学知识

在数学教学中,学生边学边忘具有很大的普遍性。例如,有些刚升入初三的学生,对乘法公式及平行四边形的性质,竟不能完整地记忆;有些高二学生不能指出21、29、33、37、57、91、99、101中哪些数是质数;已知五边形中的一个角,求不出其他各角的和等于多少,等等。这种情况严重地影响教学质量的进一步提高。     

如何让学生自主探索数学知识

为贯彻落实素质教育精神,提高学生的学习动机及主动参与意识,笔者在如何让学生主动探索数学知识、提高学习效率等方面进行了积极探索,文章结合课堂教学具体实例,谈谈自己的想法。     

试论近代移民对巩固中国边疆的作用

19世纪中叶以后,我国边疆地区危机四伏。在边疆危机和内地人口压力的刺激下,清政府和以后的民国政府相继推行移民实边政策,改变了炮地与边疆人口分布稠稀悬殊的差距。边疆地区移民人口的大量迁入,筑成了一道抵御外来入侵的坚实边防;促进了边疆地区经济的发展和国防力量的增强;促进了边疆地区新的行政建置的设立,使国家控制力得到加强;促进了民族间的交流和融合,使中华民族凝聚力得到加强。     

运用多媒体技术培养学生对数学知识的发现和探索能力

在数学教学中．教师应充分利用多媒体信息技术,创设问题情境,辅助做数学实验,拓展想象,突破难点,增强训练密度,从三维目标培养学生对数学知识的发现和探索能力,从而改变传统教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手．提升学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力和水平。     

探索新知 巩固提高

<正>教学内容:苏教版六年级上册第三单元P43-P44例1、试一试、练一练学情分析:在学生已经掌握了分数乘法的基础上,通过活动,比较,实现知识的迁移,本设计在课前由除法数系的扩展让学生初步感受,并渗透特殊与一般、转化等数学思想方法,化计算课为多元的数学思想运用,让学生在充分理解算理的基础上完成计算课学习。教学过程:     

大数据时代数学知识的全面应用探索

数学知识在大数据中,在数据的处理以及挖掘上是十分重要的。本文将分析大数据与数学知识的关联性与在大数据时代实现数学知识全面应用的重要性,来探讨在大数据时代中数学知识的应用,以此充分发挥数学知识在大数据时代的作用。