语文课上"过电影"

所谓"过电影",就是让学生一边听老师(或录音带)有感情的朗读,一边看有关的录像、幻灯或老师的体态动作,使课文内容变得活灵活现,像一幅幅连贯活动的电影画面在脑海里浮现,然后按要求表达出来.其主要特点是,教师运用各种手段使课文内容形象化,达到让学生丢开课本,尽情地说的目的.其方法主要有以下几种:     

语文课上“过电影“

所谓“过电影“,就是让学生一边听老师(或录音带)有感情的朗读,一边看有关的录像、幻灯或老师的体态动作,使课文内容变得活灵活现,像一幅幅连贯活动的电影画面在脑海里浮现,然后按要求表达出来.其主要特点是,教师运用各种手段使课文内容形象化,达到让学生丢开课本,尽情地说的目的.其方法主要有以下几种:……     

要让学生“动”起来

今天的教育要求把精神生命发展的主动权还给学生,通过创新性教学,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,发掘学生的潜能,培养具有主动发展要求、意识和能力的新人,让学生动起来,如何实现这一要求呢?一、课前动起来一堂课上的成功与否,在很大程度上取决于学生课前的准备。学生在课前动起来,主要指学生通过预习课文,整体感知课文内容;利用工具书或联系上下文解决生字生词;搜集整理与课文内容有关的资料;自己去发现问题,并想方设法解决问题,实在不能解决的问题记在“疑难问题卡”上,等到课堂上请老师或同学帮助解决。例如:在教学《草船借箭》前,…     

让学生发现新奇

常听有些教师说怕教说明文。其实如果能让学生发现课文内容及与其有关的新与奇 ,那么说明文的教学也有其说不完的内容 ,道不尽的趣味。我在说明文教学中尝试从下面几个方面让学生发现新奇 ,收到了良好的效果。一、让学生在课前说话的全过程中发现新奇在说明文的教学中我都会要求学生做好课前三分钟说话的全过程的准备。这个全过程除指课堂上说话的三分钟外 ,还包括课前按要求查阅相关的资料、说话后小组交流这两部分。我总是要求学生在预习时查阅与课文有关的资料以备说话。例如 :在教学《看云识天气》一文时 ,我布置学生查阅与天气有关的谚…     

展现语文教学的亮丽风景

在新一轮的课程改革中,我们都比较重视培养学生搜集资料与处理资料的能力．所以基本上每上新课之前或上完新课之后,都会要求学生搜集与课文内容相关的资料,一是便于学生更好地、更准确地理解课文内容．二是为了拓展、延伸有关课文的内容。     

公开课上也要做作业

笔者听了不少语文教学公开课,发现课堂上学生都没有作业。有的教师教学时间把握之准确让人惊讶:课刚结束下课铃就响;有的教师下课前让学生给自己布置作业,学生兴高采烈地说了一番还未动手,下课时间已到;还有的教师则要求学生课后阅读与课文内容或人物相关的书籍……私下与上课教师交谈,问起缘由,答曰:“公开课上听课者关注的主要是教师的教学设计和课堂组织、调控能力,看学生参与学习的程度。安排学生做作业,既没有时间,也使课堂缺少气氛。”笔者对此不敢苟同,理由有三:第一,任何课都是为学生所上。不管什么时候,也不管什么样的课,学生始终…     

让学生在体验中真情萌动——《卢沟桥的狮子》教学片断与解读

《卢沟桥的狮子》是义务教材“大修订版”第七册的一篇精读课文,课文内容距离学生生活实际较远,带来了学习理解上的困难,因而一位老师在教学时,课前让学生搜集有关卢沟桥的图片和文字资料,了解卢沟桥的历史、建造特点和有关抗日战争的资料等,组织学生办     

谈初中英语书面表达

初中阶段英语书面表达是师生共同反映的一个难题,《英语教学大纲》对听、说、读、写设定了较具体的教学目标和要求,如:能规范、熟练、清楚地书写;能听写与课文有关的材料;能笔头回答有关课文内容的问题;能仿写书信、便条、通知等;能照图写文,表达自己的观点等。所以我们必须紧紧围绕这些目标与要求,在各自的课堂上如何安排组织写作训练,提高学生写作水平,自然成为我们亟待解决的课题之一。笔者认为,夯实基础是必要的前提,应根据各个班级学生的特点,全面安排好书面表达基础训练,循     

围绕“浮”字的设计

《皮球浮上来了》一文,课题中的"浮"字是重点词.怎样才能使皮球浮上来呢?教师应启发学生根据自己的生活经验去理解"浮"的意思,再组织学生听范读,初步了解课文内容.学生初读课文时,教师要求他们看看课文有几段,每段有几句话.第一句话在全文中起什么作用?帮助学生弄清皮球与树洞的关系.因为孩子们在大树下玩,所以皮球才会跳到树洞里.后两句话,可借     

阅读教学方法谈

阅读是语文教学中的基本环节,具备听、说、读、写训练的综合性。阅读教学不但要使学生读得明白,还要使他们学会读书、理解内容。教学时可从以下几方面进行: 1.学生听教师范读全文或录音。 学生听读全文后,可以整体感知课文,尽快形成对课文内容的初步整体表象,知道这篇文章“写了什么”。教师范读时还可以根据课文创设情境,激发学生兴     

职校利用语文教学艺术激发学生学习兴趣

一、利用影视资料,激发兴趣 中学生具有好奇的特点,根据语文学科教学的特点和职中学生认知的心理特点,在教学中有意识地选取一些影视片断,紧扣课文内容,诱发学生的求知欲望,强化学生的参与意识,往往会收到好的效果.如《群英会蒋干中计》一文,如果按照一般化的教师讲,学生听,可能效果不会怎样突出,而将《三国演义》电视剧中,有关内容利用多媒体放映给学生看,学生对主要人物听其声,辨其形,通其神,直观形象,兴趣盎然.课堂讨论时,学生对人物形象的分析,小说的手法运用畅所欲言,气氛热烈.此举也促进了学生对整部《三国演义》阅读的兴致.     

也谈朗读教学

一、朗读的目标要明确、具体朗读不是乱读或滥读,有的教师把朗读当作了解课文内容的一种方式,每堂课都让学生读,却没有给学生一定的任务和要求,学生只是泛泛而读,注重内容理解,忽视朗读习惯与方法的培养。甚至学生朗读课文时,教师没有认真听,忙着板书或自己思考着下一个教学步骤,对于学生的朗读情况自然就心中无数了,更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非,这只是一种“放羊式的朗读”。我认为朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前,教师可要求学生读准字音,扫清阅读的基本障碍。也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在读…     

《看月食》教学设计

小学语文第四册的《看月食》是一篇常识性课文。教学常识性课文一是要凭借教材引导学生学习有关的自然常识 ,开阔视野 ;二是要体现语文学科的教学特点 ,进行语言文字训练 ,培养学生的听说读写能力。课文中的“我”是通过“看”和“听”来认识“什么叫月食、形成月食的原因 ,以及月亮在月食过程中是怎样变化的”。这三个问题 ,课文不是逐个说明 ,而是交叉阐述的 ,在描述月食的过程中插入了什么叫月食和形成月食的原因两部分内容。根据这一特点 ,可在学生整体了解课文内容的基础上 ,抓住重点变序讲读。一、整体了解课文内容１．低年级语文教材…     

引导学生查找资料，提高教学效果

笔者根据本校的实际情况，引导学生按初一《生物》课文内容查找资料，从中领悟一些学习的方法(主要是如何根据要求查找资料、分析资料、归纳资料)，从而提高了学生学习的积极性、主动性。     

说课教案

一、英语教学大纲和教材分析１根据国家教委颁发的中学英语教学大纲要求,义务教育全日制初级中学英语教学的目的：通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力;激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。初中英语要求听说领先,读写跟上。听的方面,要求能听懂所学课堂用语并做出相应的反应,能基本听懂并能用所学语言叙述课文内容的概要。说的方面,要求能就课文内容进行简单回答,能运…     

课堂电化教学四法

一、促说法。1.复述。根据课文内容制作灯片,让学生看“片”复述,以提高学生的语言概括能力。灯片可单幅,如《谁是最可爱的人》,以“松鼓峰战斗”志愿军战士壮烈牺牲的场面为内容要求学生复述。也可多幅,如《狼》,以“遇狼”、“惧狼”、“斗狼”、“毙狼”四幅画面为内容要求学生复述。由于灯片形象鲜明,色彩艳丽,兼有文字说明,教师便于指导,学生易于把握,且能引起浓厚兴趣。 2.学读。目前许多范文都有了录音磁带。可利用早读时间让学生听读或跟读,也可在讲读教学时选择一些片断让学生反复练读。学读不但能纠正读音,理解词义,也能     

非书写性语文课外作业的四种类型

1预习准备型。这类作业是对即将学习的新课进行 预习，或作知识、情感、素材、物质等方面的准备。①“读”、“查”、“思”：课前自读生字词和课文，要求读正确；查字词典，以帮助正音和理解；思考全文主要内容，思考课后有关问题。②“看”、“听”、“问”：为学习某篇课文或做好某次习作，看有关电影、电视，翻阅有关书籍报刊、观察风景、实物、自然现象等，均属“看”；“听”主要指听故事和音乐；“问”指向别人询问请教。我教学《手术台就是阵地》一课，课前我从电视报上得知将播放纪念白求恩的专题电视节目，便将播出时间告诉学生，…     

布置课前作业 促进学生预习

预习能培养学生的自学能力,缩短学生与课文内容的距离。但多年来的教学实践告诉我:仅以“查查字典、读读书、分分段”这个老形式要求学生预习,学生会感到乏味、无趣,调动不了他们的积极性。因此,我根据不同课文内容,采取不同形式,给学生布置课前作业,以此促进学生预习。 1.课前布置观察,让学生领会课文意境。教材中有写春景、秋色、冬雪的,有借物喻志的,有介绍科学知识的,有记叙历史故事的,有描写英雄人物的,有写农村学生生活的,有刻画劳动人民     

中学英语创编型作业的设计

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。英语创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等。脚根据加德纳“多元智能”理论，为避免导致其他智能的浪费和众多人才的埋没，     

谈培养学生数学思维的条理性

我在教学实践中,十分重视培养学生的教学思维的条理性和语言的完整性,通过"看、听、做、说",让他们一开始学习数学就会规范性地思考和表达。一、看首先训练学生能根据教师提出的要求或教学内容的需要,