高职生自我妨碍与自尊、学业成败归因的关系研究

本研究以江苏地区319名高职生和212名本科生为研究对象,采用问卷法来揭示高职生的特质性、行为式和自陈式自我妨碍的特点,并深入探讨高职生不同类型自我妨碍与自尊及学业成败归因的关系。研究表明：（1）高职生特质性自我妨碍程度低于本科生,其行为式自我妨碍程度高于本科生;（2）高职生的行为式自我妨碍性别差异显著,男生会比女生表现出更多的自我妨碍行为;（3）高职生一年级的特质性自我妨碍水平要明显高于二年级和三年级。随着年级增长,高职生的行为式自我妨碍水平却会显著下降。（4）高职生特质性自我妨碍与自尊呈显著的负相关;（5）高职生的特质性、行为式和自陈式自我妨碍与学业成败外归因呈正相关。     

中小学生学业成败归因特点及归因训练研究述评

中小学生学业成败归因是归因研究领域的一个热点问题。文章对中小学生学业成败归因的特点、归因训练进行述评，分析了目前该领域所存在的问题，提出了未来研究的思路和方向，以期为以后的研究提供借鉴。     

农村初中生的学业成败归因倾向研究

为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。     

初中生学业自我妨碍现状及其与学业成败归因的相关研究

目的:探讨初中生学业自我妨碍的现状,学业自我妨碍与学业成败归因的关系。方法:采用学业自我妨碍量表和初中生学业成败归因问卷对502名初中生进行问卷调查。结果:①初中生学业自我妨碍水平较高;②学业自我妨碍在性别(t=0.037,P0.05)、家庭住址(F=0.370,P0.05)、年级(F=1.011,P0.05)和父母教养方式(F=0.792,P0.05)上存在显著差异;③成功外部不可控和失败外部不可控起正向预测作用,成功内部可控和失败内部可控起负向预测作用。结论:初中生学业自我妨碍水平较高,内部归因较高的学生学业自我妨碍水平较低,外部归因较高的学生学业自我妨碍水平较高。     

我国中小学生学业成败归因特点及其影响因素

中小学生学业成败归因是归因研究领域的一个热点问题.不同的学生对学业成败有着不同的归因,不同的归因影响着学生的情绪和期望,进而影响到学生的学习行为,最终影响学生的学业成绩.文章对我国中小学生学业成败归因的特点以及影响归因的因素进行了分析,为以后的研究提供参考.     

加强对中小学生的学业成败归因指导与训练

对成功或失败原因的稳定的看法 ,在认知心理学上称为原因归属 ,即归因。归因理论认为 ,能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏是人们解释或推断成功或失败时知觉到的四种主要原因。其中能力高低、努力程度属内部因素 ,任务难易、运气好坏则属外部因素。那么 ,目前中小学生对学业成败是如何归因的？有何倾向和特点呢？为此 ,我们最近对１６１名小学三至六年级学生和３０５名中学初一至高三年级的学生进行调查 ,调查结果见表１～３。从表１可见 ,对于“考试成绩好或不好” ,有５７ ５ %的学生倾向于作内部归因（即归因于能力高低和努力程度…     

高职院外语学习者学业成败自我归因的调查与分析

本文采用了定量的方法,对一所高职院学生学业成败自我归因模式展开了分析与研究,并得出了以下结论：1）学生多种归因并存;2）学习动机强的学生和学习动机弱的学生在归因上存在多方面的差异。针对学生的归因特点,本文提出了对学生进行归因训练以期促进学生的积极归因模式的形成。     

初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠的影响

初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠有很大影响:在成功归因时,内部可控和外部不可控与学业倦怠呈显著负相关,内部不可控与学业倦怠呈显著正相关;在失败归因时,各维度与学业倦怠呈正相关;内部动机和学业倦怠呈显著负相关,外部动机和学业倦怠呈显著正相关。其中,内部作用较外部作用更大。     

独立学院大学生数学学业成败归因的统计分析

对独立学院大学生数学学业成败归因进行调查,结果表明:教师教学能力、师生关系、自信心是学业成功的主要因素,且学生认识上趋于一致;学习方法、个人努力程度、学习兴趣和学习能力是学业失败的主要因素,但个体间差异较大;原来数学基础对成功和失败都有较大的影响,但个体间差异也较大;成功和失败情境下,学生对今后学业的期望都强调了个人努力程度的重要性。     

论高职生正确学业观的体系构建

培养高职生树立正确的学业观,对高职生的学习、生活乃至人生前景都很重要。本文从学生、学校、家庭三个维度构建了高职生正确的学业观体系。     

初中英语学困生学业成败的归因分析

"归因"是影响英语学困生学业成败的一大因素。本文从心理学角度出发,以当前已有研究为基础,对"学困生"的概念进行了界定,分析了初中英语学困生学业成败的归因及其归因对学习动机的影响。教师应结合教学经验,对学困生进行正确的归因指导训练,使学困生能够对学习成败进行正确的归因,从而提高学困生学习英语的效率。     

外语学习焦虑与学业成败归因的相关性研究

为了研究外语学习焦虑和学业成败归因的相关性,采用外语课堂焦虑量表和多维度——多向归因量表中的学业成就量表,对某学院旅游管理专业的68名大二学生进行了测查.运用双变量相关分析方法和多元线性回归分析技术得出如下结果：1.外语学习焦虑和失败归因高度相关;与成功归因不相关.2.学业成败归因时,与外语学习焦虑相关的只有能力和运气两个因素.3.成功归因时,运气因素是一个焦虑源;失败归因时,能力因素是一个焦虑源.     

高职学生学业情绪现状初步调查报告

通过对高职学生学业情绪的初步调查发现,高职学生中主要存在33种学业情绪,其中被试选择率超过40％有15种具体情绪,学生的积极学业情绪主要与努力得到回报、受到肯定、学习进步、师生交流等因素相关;而消极学业情绪大体与就业压力、努力得不到回报、不能胜任学业、学习本身的无趣等相关.     

关于高职学生实习的几点思考

大学生就业已经成为社会关注的焦点。实习是就业的前奏,是敲开就业之门的钥匙。如今实习教育已经成为各高职院校教学的一部分重要内容,成为必修课。而作为高职学生在实习过程中,出现了学生不能给自己准确定位,不愿进入小企业实习,实习单位并不重用实习生,实习专业不对口等诸多问题,值得学校有关部门进行思考和研究。     

Causal Attributions for Success or Failure of Students in College Algebra

Research in the field of attribution theory and academic achievement suggests a relationship between a student's attributional style and achievement. Theorists and researchers contend that attributions influence individual reactions to success and failure. They also report that individuals use attributions to explain and justify their performance. Studies in mathematics education identify attribution theory as the theoretical orientation most suited to explain academic performance in mathematics. This study focused on the relationship among a high risk course, low success rates, and attribution by examining the difference in the attributions passing and failing students gave for their performance in College Algebra. Students from a large urban community college in South Florida (n = 410) self-reported their performance on an in-class test by providing open-ended attribution statements to explain the cause of their performance. They then attributed their performance along the dimensions of locus of causality, stability, personal controllability, and external controllability using the Causal Dimensions Scale (CDSII). The open-ended attribution statements were coded in relation to ability, effort, task difficulty, and luck and compared using a Pearson chi- square procedure. The quantitative data compared the passing and failing groups and their attributions for performance on the test using One-way ANOVA and Pearson chi-square procedures. The results of the quantitative data comparing passing and failing groups and their attributions along the dimensions measured by the CDSII indicated statistical significance in locus of causality, stability, and personal controllability. The results comparing the open-ended attribution statements indicated statistical significance in the categories of effort and task difficulty.     

就业导向下高职学生学业指导研究

教育的根本是育人,高职教育具有高等教育和职业教育双重属性,高职学生的学业指导存在一定的特殊性,目前相关的研究比较少。本文通过分析把以就业为导向的办学方针与学生学业指导相结合,在研究高职学生学业指导需求的基础上,指出高职学生学业指导应以就业为导向,激发学业指导的内在动力,全面认识和构建学业指导体系,开展学业指导实践,提高高职院校人才培养水平。     

Personal Constructs and Attribution for Academic Success and Failure in Dyslexia

Neil Humphrey published a previous article, on self–esteem and dyslexia, in BJSE . This paper, jointly authored by Dr Humphrey, recently appointed as a lecturer in the psychology of education in the Faculty of Education at the University of Manchester, and Dr Patricia M. Mullins, senior lecturer in special educational needs at Liverpool John Moores University and the supervisor of Neil Humphrey's PhD thesis, explores the relationships between dyslexia and the ways in which pupils perceive themselves as learners. Making extensive links with other relevant research, the authors conclude by suggesting that 'the problems that children with dyslexia encounter have negative consequences for their self–development'. Humphrey and Mullins also propose that, while further research is needed, we already know enough about how to make schools more 'dyslexia friendly' to begin to tackle these difficulties at an early stage in children's education.     

高职学生外语学习现状及归因倾向分析

通过Weiner归因理论和问卷调查对高职学生外语学习成败进行归因分析,探讨其学习动机,提出教师应采取的相应措施,为进一步搞好高职英语教学,提高英语教学质量提供理论和实践依据.