小议体育课的导入

体育课的导入应依据教学的任务、内容、学生的年龄特征、心理需求等采取不同的导入方式，不可千篇一律。经常用到的体育课的导入主要有以下几种方式： 　　一、体育课的导入方式 　　直接导入：开讲时直接阐明学习的目的、要求、各个重要环节的内容及教学程序、方法。教师以简洁、明快的讲述或设问，引起学生的有意注意，诱发学生探求新知识的兴趣。 　　新闻导入：结合本节讲所学教材的内容，根据报刊、电视、广播报导的某项体育运动，在国内外重大赛事中所获得的成绩或比赛的情况进行导入。 　　提问导入：结合教学内容提出有关问题，让学…     

浅谈体育课的导入技能

体育课教学的导入技能是体育课堂教学的重要技能,它有集中学生注意,激发学生兴趣,强化学习动机带入情境和建立知识间联系的教与学的效果。笔通过学习微格教学的理论认为微格教学中的导入技能很有必要在体育课堂教学中推广,下面结合笔教学中的体会,谈谈体育课教学的导入在实际教学中的作用。     

让常态体育课变得更加自然流畅

<正>现在的体育课积极倡导还原真实于课堂,体现和谐自然,不做作。自然的常态课符合学生的身心特点,一定能让学生在不知不觉中上好体育课。一、自然的问题导入体育课堂导入的目的,是为了在课的开始快速吸引学生注意力,激发学习兴趣,从而将学生吸引到学习之中。有的体育教师很在意课的开讲,往往都在开讲的那一刻上下功夫。故意过分渲染,刻意雕琢,夸张,显得不自然,这不可     

常用室内体育课的教学方法

<正>由于受气候、环境、条件的影响,绝大多数学校,每遇到雨天和恶劣天气时,因为操场泥泞不堪,所以体育课不得不选择在室内上。那么,何人去上室内体育课呢?我们看到大致有二种现象:第一,体育教师将体育课"被迫委托"给班主任或"主动送给"其他文化课教师。第二,体育教师亲自上课。然而,体育课的活动性、趣味性致使大部分学生对体育课是情有独钟,每当遇到恶     

例析体育游戏在教学中的运用时机

<正>案例1:导入足球"护球"学习时,进行"护宝"游戏。游戏方法:两名学生一组一抢一护,即一名学生用身体(除手臂)保护放在地上的足球不被碰到,另一名学生去触碰足球。在游戏的氛围中,护球者会思考:怎样才能用身体挡住抢球者?游戏结束后,进行"护球"教学。分析:在技术学习导入阶段运用游戏,     

体育课『开放型』准备活动教学尝试

体育课"开放型"的准备活动,就是在体育课中,根据课的任务和教学内容,把准备活动阶段的时间,让学生自己设计和引导学生设计活动的内容、方法和组织形式,教师的任务是给予影响和指导,使学生在活动的过程中学习过程更优化,更有利于培养学生自主精神和创新意识.     

我教初一学生广播操的体会

<正>一、欲纠其身,先正其心初一的学生刚刚从小学进入初中,一切都是新的开始。在以应试教育为中心的背景下,体育课原本是学生最喜欢的课。但在"分数"的围追堵截下,距离体育课的基础性、实践性、健身性、综合性渐行渐远。似乎它在学生的眼里变成了跑步课、打球课,在学生的心里它是一种可有可无的无聊课。大到每天的集体做广播操,小到种种的基本动作,学生们往往只是被动地去参与,被动地去应付。更谈不到自主训练、自我提升、自我规范了。     

户外生存教育课程导入学校体育课的思考

为使大学生户外生存训练能够更为广泛地导入学校体育课,在增强学生的综合素质方面发挥更大的作用,就与其相关的几个重要问题进行反思与展望,并有针对性地提出建议,为在大学体育课中开展户外生存教学训练提供参考。     

让学生参加决定来提高他们上体育课的积极性——介绍SDMA课

<正> 当前,美国很多学生被认为是在没有感情,没有兴趣,消极被动的状况下上体育课。怎样去动员那些没有兴趣的学生呢?又怎样去调动学生上体育课的积极性呢?解决这些问题的一种有效方法,就是让学生去参加与决定课的过程。许多研究者支持让学生参加课堂活动管理的论点,安德森(Anderson)等认为:如果     

基于动作要素构成的小学阶段运动技术教学策略研究

<正>一、基于动作要素构成对运动技术教学结构的分析根据运动技术形成的规律,学习运动技术可划分为三个阶段:导入阶段、发展阶段、总结阶段。阶段不同,目标和内容也不同。在导入阶段,学生能够初步认识这个动作技术,在教授技术时铺垫动作要素,能够为下一步的技术教授"预热"。在发展阶段,学生通过身体实践磨合"铺垫"动作要素,且能够把技术动作做对、做出。在前期两个阶段的基础上,依据动作要素创设游戏或者比赛,内化运用技术,检验学生学习     

体育课导入方法与技巧

导入是体育课教学的一种手段，对于学生的注意力的转移、情绪的迁移、唤起学习动机，使学生快速进入学习状态起着催化剂的作用，章从6个方面论述了导入方法与技巧。     

初中体育后进生的心理情感特征分析及对策

<正>在体育教学实践中,笔者对很多初中体育后进生即"喜欢体育活动"又"害怕上体育课"的思想觉得困惑。体育后进生表现的对体育课缺乏兴趣,对自己缺乏信心,要想使这些后进生改变心态,通过努力取得较好的成绩,现已成为体育教育的难点。所以转化后进生工作是教育的核心问题,相比较而言,转化体育后进生的难度比转化中等水平的学生的难度要大得多、困难得多。尤其是到了初中阶段,要想成功地转化他们,就要调查研究这些学生的情感心     

体育课导入方法谈

一、分组导入法在学生整队进入操场后,教师经过点名报数,进入体育课的初始阶段,这时教师可以将学生分组。采取分组导入法,既方便课堂的分组教学,又增加练习的密度和强度。同时还有利于从学生的实际出发,因材施教,能够合理利用场地和器材,使学生得到充分的锻炼。比如,在上投篮课时,本人把学生分成8组,然后讲:“今天,我们学习的内容是分组投篮,我们比一比,哪个组投进得多,那么怎样投篮命中率才会比较高呢?老师     

如何上好高三体育课

踏入高三阶段的学生,大部分都喜欢和愿意上好体育课,但也有小数学生不大乐意上体育课,甚至有些错误地认为:“体育课是主学不考的次要课”,可上可不上,个别学生往往躲在教室里学习或借故病假。有的上课了,也敷衍了事。对此,应采用何种办法上好体育课?笔者认为应做好如下几点。一、抓好学生思想工作在开学第一次理论课上,对学生灌充体育对锻炼身体的意义,提高学生对体育课的认识和自觉参加体育锻炼的积极性。每节体育课应坚持点名制度,发现问题及时     

如何激发学生上体育课的兴趣

一、课堂设置疑问,启发学生体育兴趣 在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验,解决问题.这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓了学生的思路.课堂教学中"设疑"的方法较多,如"疑问式设疑",即在体育课的一开始设置一些悬念,让学生带着问题上体育课,学生自己通过亲身体验把问题解决.     

改模式 巧借力 助提升——谈怎样提高体育课堂的生命力

<正>"学生喜欢体育,不喜欢体育课"不是个别现象。如何改进和提高体育课堂教学,使体育课既有味又有营养,让学生们既喜爱又受益,使体育课堂呈现出旺盛的生命力,是体育教师必须思考的问题。一、改"班级授课制"教学模式,借自助餐形式,激发学生学习兴趣,提升师生参与性现状:相同的教学内容、统一的教学要求、平淡无味的评价、几乎千篇一律的上课模式是体育课的现状,学生可选择的学习     

新课导入六法

导入新课是课堂教学的一个重要环节。新课导入得好,就能唤起学生的学习兴趣、求知欲望,引起学生积极思维,主动探索,获取知识。所以,要想把体育课上好,提高教学质量,应在新课导入上下一番功夫。一、由复习旧课导入新课新课与旧课的知识是前后相关,不断扩充和深化的。所以在进行新课时教师应注意     

体育教学改革若干思考

一、体育教学的现状与分析体育教育必须适应人才使用且具有长期性的特点和要求,应成为终生受益的起点。而不是终点。在增强学生的体质问题上,过去仅仅满足于近期效益,把体育课期间学生体质的增强,技术的提高作为体育课自觉追求的价值目标,这种传统的模式,只研究学生上体育课期间的问题,对于学生离校后在社会上的问题不去     

体育课堂导入的问题与策略

体育课堂导入是体育教师在课堂教学的起始阶段引导学生快速进入学习状态的教学行为。体育课堂导入能吸引学生的注意力,激发学生对体育运动的兴趣,培养学生的核心素养。但是在实际教学中却存在体育课堂中很少设计甚至不设计导入、导入形式单一,趣味性不足、导入与教学内容无关、导入时间安排不合理、导入采用灌输式等种种问题。因此,为了有效开展体育教学,体育教师必须重视体育课堂导入,教学设计时强化导入环节;导入形式多样,富有趣味;导入紧扣内容,有的放矢;导入言简意赅,切中要点;导入启发思维,提升素养。     

把问题带进课堂把问题带进课堂

课堂教学中,强调学生带着问题去学习,而那些问题一般都是教师转稼给学生,让学生在学习中去解决,但有一些问题必须由教师自己去面对并解决的,而且只有把这些问题处理好,体育课堂才会成为教师的花园、学生的乐园。下面就谈谈我们教师需要带进课堂的三个问题：