教师非口语授课技巧浅析

语言是交际的工具,是教师的立教之本。人类语言是一个较为复杂的体系,由口语和辅助语言两部分构成。本文对教师授课语言中非口语授课技巧作了简单的分类和论述。规范、流畅、熟练、自然的掌握、使用这一体系,是每一个教师的必修课。     

论新形势下英语教师的素质

英语教师首先是教师．他必须具备一个普通教育工作者应有的基本素质;他又是一个语言教师．人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言,他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。     

简论教师教学语言的特点与修养

教学语言艺术的修养,应当成为每一个教师的自觉追求。所谓教学语言,主要是指教师在课堂教学中运用的独白式口头语言。教学语言是教师教学的基本功和必要素养,是教学艺术中一个基本的和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务,     

教师"忌语"的分析及解决途径

语言文明是人类文明的一个方面，它反映出一个民族的精神面貌和文化修养，关系到一个国家的地位和尊严。在教育领域，语言环境的净化也是一项重要任务，因为教师的“语言素质”直接影响着教师的形象和教育的最终成果。在日常生活中，各行各业均有许多“禁用语”，教师的职业语言也有禁忌。     

个性化语言点燃学生学习体育的激情

个性是语言的土壤,没有个性就没有风格．没有个性就没有力量。语言有了不同的个性,就会变得有血有肉,色彩盎然。教师是运用语言来传道、授业、解惑的,教师的语言水平是关系工作成效的一个重要因素．也是一个教师的人格魅力之所在。贫乏、单调、生硬是教师语言之大忌,鲜活、精深、宽容、幽默是教师语言应具有的特色。     

对教师语言的思索

一位教师一堂课是否成功,语言也是一个很重要的因素。教师驾驭语言能力的高低,直接影响教学质量和效果。所谓教师语言的个性就是教师语言的特殊性,是指每位教师讲课或教育学生时所运用的语言是不同于他人的,有知识风格和个人特色的。当然,这与教师的性格、智能、兴趣、习惯和气质等很有关系。那么,有强烈吸引     

现代教师应具备的职业技能

１．语言交际的技能包括口头语言和书面语言。口语，是教师最重要的交际工具，是教师传授知识的重要方式。一个优秀的教师，必须是一个优秀的语言表达者，他（她）的语言应该是逻辑性较强，条理清楚，吐字清晰、富于形象性、启发性和感染性。相对来说文科教师侧重在语言的形象性和感染力上，理科教师偏重于语言的逻辑性、简洁性和准确性。其次，教师的书面语言也要加强和提高。整洁、清楚、通顺、无错别字是最起码的要求。现代社会对教师的要求，应该是“双语齐下”，实际上就是“能说会写”二者是相辅相成互相促进的，“述而不作”、“作而…     

谈谈课堂教学中情感性语言的运用

语言是人类最重要的交际工具，也是教师进行教书育人的基本工具。课堂教学语言是语言的一个分支，课堂教学的中心环节是上课，要使学生成为课堂的主人，参与知识形成和发展的过程，跟教师能否掌握并运用好课堂教学语言有很大的关系。因为教学的目的、任务和教师的备课最终都要落实并反映在每一堂课的教学中，教师除善于把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法外，一个十分重要的问题便是使用教学语言。     

浅议教学语言的“四性”

教师向学生传授知识．主要是通过语言来完成的。教师的表达能力如何,在很大程度上取决于是否善于运用教学语言,是否讲究语言科学和艺术。因此,对教师来说,加强教学语言训练,是基本功之一,也是教学方法改革的一个重要方面。而教师要加强教学语言训练,就必须明确教学语言特有的性质：准确简洁性、生动启发性、适度幽默性和情感性。     

英语教师课堂话语的间接言语行为分析

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言,这类语言一般包括:问候语、指令、课堂提问、反馈语等。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键,因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。     

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——浅谈语文教师的语言艺术

教师的教学离不开语言。语言是教师在课堂上传授知识、传递信息的主要手段。作为语言教学的语文课更是如此。因此,作为一个语文教师,锤炼自己的语言就显得尤为必要。     

语文教师在课堂上要有“语言机智”

语言是思想交流的工具,更是知识的载体,是广大教师完成"传道、授业、解惑"的重要工具和必备手段。课堂教学语言是衡量一个语文教师业务能力的重要标准,它体现的不仅仅是教师的口头表达技巧,更是一个语文教师知识总量、应变智慧、道德修养以及性格特征的集中外在表现。叶圣陶曾经说过:"凡是当教师的人,绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。"语文教师,更应如此。     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标，在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段，也是英语学生所学的目的语。     

教师口才的要素

教师以“舌耕为业”。著名教育家夸美纽斯这样叙述教师的语言魅力 :“一个能够动听而明晰地教学的教师 ,他的声音应该像油一样地浸人学生的心里 ,把知识一道带进去。”这就是说 ,作为一名教师 ,不仅其语言是规范的 ,而且还应具备良好的口才。教师的口才能反映教师的气质、修养、学识、情操和人品 ,它不仅对于教学和教育举足轻重 ,还能潜移默化中影响学生的语言。教师的口才要素由语言与非语言两部分构成。语言要素 ,指的是教师口语本身 ,非语言要素指的是思维能力、心理控制能力和教态能力等。一、教师口才的非语言要素语言要素是口才的直接…     

师生对话中教师语言暴力危害及矫正

语言是教育中重要的交通工具,语言暴力现象反映出我们的教育出现了严重的问题,其产生的原因可以说是多方面的。别让语言暴力伤害我们的学生,这是全社会和教育者的一个共识。我们应该携起手来,为学生的成长营造一个健康、文明的语言环境。一、教师语言暴力行为对学生健康成长的影响(一)教师语言暴力行为对学生心理健康的影响1.定势思维,让教师误读学生。学生是处于动态发展中     

教学语言的艺术性

作为一个不可替代的教学手段 ,教学语言还应讲究其艺术性。教学语言的艺术性包括的范围很广 ,但基本的内容有以下四个方面。(一 )形象生动。教学语言首先不同于备课语言。教师写在备课本上的语言是一种书面语言 ,是一种视觉形象。教师在将书面语言转化为口头语言的时候 ,就要求适应听觉形象的特点。其次 ,教学语言不同于单向的信息语言。教师不仅要通过语言把信息传递给学生 ,而且要在传递信息的过程中自觉接受学生的反馈信息 ,并且在三者之中找出一个切入点 ,使传递和反馈相互转化。教师的语言是一种双向交际语言。这就要求教师用形象生动…     

大学英语教学改革与大学英语教学语言改善

英语教学语言是教师执行教学的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源。教师教学语言的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。我们的大学英语教学要按照2004年教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》进行改革，要上台阶，就必须分析教师的教学语言，努力改变目前大学英语教师教学语言的现状。     

浅谈语文教师的语言特点

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾专门论述教师要有较高的语言修养,强调语言素养对教师的特殊意义.语言在教师特别是语文教师的整个教学过程中是最主要的一个因素,因此语文教师的语言必须具有以下鲜明的特点:     

规范数学语言,提高教学效率

目前,教师在课堂上使用的语言,主要有两种:一种是知识传授性的,一种是教学组织性的。这两种课堂语言实际上是传统教学中"教师中心"、"知识中心"的反映。新课程体现出许多新的理念,其核心是"全面关注每一个学生的发展",实际上对教师,包括对教师的语言提出了更高要求。新课程呼唤教师使用情感性、启发性、激励性和商讨性的语言。"为了每一个学生的发展",教师的语言仅仅规范、科学是不够的,仅仅停留在不讽刺侮辱学生的层面也是不够的。新课程要求教师应该尊重学生、唤醒学生、激励学生,尽可能让每一句话都对学生的发展产生积极影响。可以说,"为了学生的发展",需要在广大教师中来一场"语言革命":重新认识教师语言对学生发展的影响,重新学习教育教学语言,重新规范教师教育教学语言。     

浅谈中学英语教师的自主学习

英语教学过程是一个创新的过程。它要求英语教师具有广博的知识,行之有效的教学方法以及英语语言的实际运用能力,尤其是课堂语言能力。一名合格的英语教师,不仅要具备扎实的语言基本功,掌握必要的语言基本知识和基本技能,具有较强的语言交际能力,而且还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能,即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧,具备课堂管理的能力与评价的能力,同时具有驾驭教材的能力。而这些能力的形成都基于我们对语言的认识。教师的职业生涯应该是一个不断学习的过程。本文的重点在于强调中学英语教师的自主学习,文章描述了中学英语教师的现状和问题,并提出了教师自主学习的策略。