职高金融事务专业课程设置的实践研究

本文从＂长三角＂地区,尤其是宁波市的经济及金融业的快速发展与从业专业人才短缺的现状出发,提出了在职高金融事务专业中创设培养＂混业金融人才＂的课程模式的必要性。对原有专门化课程设置进行改革,在其基础上进行综合、筛选,创设了一门新的课程设置方案,并就该课程设置方案的合理性、可行性进行了教学实践。     

成人教育金融专业改革探索

成人教育金融专业的改革可以以校本课程开发为契机,从课程设置入手进行改革,使校本教材的编写和考核方案的变革更加人性化.在改革中引入微课程方式,并把金融专业的微课成果通过各种信息技术载体展示出来,可以使学生进行全方位的学习.     

对“金融数学”专业人才培养的探索与实践

针对我国培养金融数学专业人才的必要性及存在问题进行深入剖析,提出培养金融数学专业人才的具体方案和措施:优化课程设置模式,强化教学实验环节,提高整体师资永平.通过以上措施的施行,坚信能够为国家培养出高质量的复合型金融人才,以期在国际化的金融竞争中稳操胜券.     

美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示

海斯科普课程是美国广泛运用的早期儿童教育方案课程模式之一。海斯科普课程的特点为:注重儿童发展中的关键经验,注重教师专业性发展,重视环境的创设,家长是课程实施的参与者。海斯科普课程以游戏的形式在活动区开展,实施过程用"五个时间"来概括,即计划时间、工作时间、整理和收拾时间、回忆时间、小组活动时间和大组活动时间。对我国幼儿园课程设置的启示为:尊重幼儿的主动学习,提升教师的专业素质,重视环境创设,强调家园合作。     

互联网金融下的高职院校金融专业人才培养方案改革的探讨

互联网金融的快速发展，需要大量的复合型人才，然而当前高职院校的金融专业人才培养方案是依据传统金融业务进行设置的，培养的人才与市场需求相脱节。本文以江苏经贸职业技术学院金融专业人才培养方案为研究对象，分析其在互联网金融下存在的诸多问题，提出应对金融专业人才培养目标、课程设置、教学方法和实践教学等进行改革和完善，以适应互联网金融的大发展。     

“课改“后高职高专学校“两课“教学课程体系调整的新思路

继1998年之后,中共中央宣传部教育部又联合发出通知,对高校"两课"课程设置进行了新的改革.这次改革引起了教育界的广泛关注,各个高校都按照中央文件的要求认真部署实施新课程方案.在新的形势下,高职高专学校作为职业教育的重要力量,在办好特色教育的同时,也要把"两课"教育教学放在一个更加突出的位置上,从新课程的设置、新教材的定购与采用、教学环节的规范等多方面入手,探索具有高职高专学校特色的"两课"课程新体系.     

教育硕士(数学学科)课程设置的再思考

教育硕士(数学学科)的目标应是培养"临床专家型教师"。对教育部的参考性方案与几所重点师范大学的实际课程设置进行比较分析发现:各校课程设置"必修"基本趋同,特色不明;"选修"有所彰显,互补不够:"公共"有余、专业拓展不够,"理论"过剩、实践创新不足。针对上述情况提出了在课程设置及教学方式等方面的一些建议,如在实际操作中应体系现"一改革、二减少、三增加"的原则;设计了相应的课程方案。     

在硕士研究生教学中开设金融计量经济学课程的实践与思考

金融计量经济学强调将计量技术有效地应用于处理金融领域中的真实数据和问题,能够从技术运用的角度服务于金融教学,顺应并体现国际金融教学的发展趋势.但目前我国高校金融专业硕士研究生教育中金融计量课程设置存在不足.针对这一问题,通过对研究生培养目标、教学与课程设置,以及金融学科的发展等方面的思考与分析,我们提出对金融专业硕士研究生开设金融计量经济学课程的建议,并凭借笔者在美国及欧洲从事金融教学的经验,在南开大学商学院首先进行尝试.我们以教学论文的形式探讨该课程的开设实践及经验,属先行尝试.把金融计量经济学课程引入研究生教育体系,不仅能够丰富研究生课程内容,体现课程设置的系统性、创新性、开放性和实用性,同时推动我国研究生教育与国际接轨,促进我国研究生教育的改革和发展,也为金融业培养高水平专业人才,推动金融业的发展.     

应用型高校金融科技专业人才培养方案的修订思路分析——以成都大学为例

2021年成都大学获批设立金融科技专业,并制订了《金融科技专业人才培养方案》。为进一步完善课程体系,提高金融科技人才培养质量,文章将以《金融科技专业人才培养方案》为研究对象,探寻成都大学培养方案的修订思路。以中央财经大学、西南财经大学和西华大学为调研对象,以培养目标、最低学分要求和学分分配、课程设置三方面为切入点,基于成都大学培养方案的现状,文章提出要挖掘成都大学金融科技专业人才培养的特色,调整最低学分要求和学分分配,增设信息技术类课程并提高实训课程占比。     

《金融数学》教学改革初探——“探究式”教学模式和“形成性”考核评价体系

本文针对《金融数学》课程的特点,研究探讨了在教学中实施"探究式"教学模式和"形成性"考核评价体系的可能性和可行性,并就"探究式"教学模式和"形成性"考核评价体系给出了具体的教学实践方案.为《金融数学》及相关课程的教学开阔了视野和思路.     

美国金融工程课程设置比较及其启示

虽然金融工程引入我国不久,但其对我国的金融改革和金融研究的影响越来越大,所以加快我国金融人才培养迫在眉睫.由于以美国为代表的西方发达国家的金融工程人才培养方法远比我国先进,所以本文将对美国金融工程课程设置进行调查,并结合我国的实际情况对我国金融工程课程设置提出建议.     

重视专业课程设置改革提升毕业生就业竞争力

本文以地方性二本院校金融数学专业为例,对专业课设置进行分析。注重以社会需求为导向,充分重视专业性和应用性相结合的原则进行设置课程。以课程层次的丰富性去适应适应社会需求的多样性。力求设置一种可操作的专业课培养方案。     

关于金融学专业开展金融衍生品教学的若干思考

近年来我国金融衍生品市场发展较快,但与之配套的高等教育缺失,使得高校金融学专业在金融衍生品课程设置与教学上相对滞后.该文通过中外高校金融衍生品课程设置情况的比较分析,提出我国高校应该开设金融衍生品课程,并提出具体的实施思路.     

以就业为导向的金融专业课程设置的探讨

以高职院校金融专业课程体系为研究对象,通过分析其中存在的课程体系设置过于宽泛、课程建设缺少创新、理论与实训、实践课结构不合理、课程难度设置不合理等问题,指出了高职院校金融专业课程设置改革的必要性,并提出了以就业为导向进行设置金融专业课程的具体内容与建议。     

我们向海伊斯科普课程模式学习什么

20世纪80年代后,海伊斯科普早期教育课程模式在整个美国及其他国家的早期儿童教育方案中得到广泛运用.它立足于"有效地促进儿童的发展"原则,坚持从实际出发进行课程设计,并通过为幼儿创设有效的环境,其中包括时间环境、空间环境、物理环境和心理环境,保障了高质量教育活动的实施,为我国学前教育课程改革提供借鉴.     

主题背景下环境创设的实践与思考——以大班主题活动“中国娃”的环境创设为例

我园实施的综合教育课程(园本课程),是以主题的形式组织教育内容,课程理念之一是"环境是课程的重要内容"。因此,创设能体现主题活动目标和内容的环境是我园教研活动的重要议题和内容。现以大班主题活动"中国娃"的环境创设为例,说明我们的做法和思考。一、依据主题目标制定环境创设方案依照惯例,在主题活动"中国娃"开始之前,大班年     

中职英语课程设置的问题及对策

本文对目前中职英语课课程设置的现状进行了思考,分析了课程设置"一刀切"、学时与教学大纲脱轨、课程安排单一化等几方面的问题.作者就这些问题探讨了对目前英语课课程设置进行改革的办法,提出了英语课课程设置应当分层化、专业化的构想.     

对“金融数学”专业人才培养的探索与实践

针对我国培养金融数学专业人才的必要性及存在问题进行深入剖析,提出培养金融数学专业人才的具体方案和措施:优化课程设置模式,强化教学实验环节,提高整体师资水平。通过以上措施的施行,坚信能够为国家培养出高质量的复合型金融人才,以期在国际化的金融竞争中稳操胜券。     

开放教育课程设置与满足社会需求度的研究

课程设置满足社会需求的程度如何,决定着人才培养质量的优劣.文章以上海电视大学工商管理专业和小学教育专业为研究对象,综合采用问卷调查、深度访谈,文献研究等方法,对上海电视大学课程设置与社会需求之间的差距进行了详细分析,并提出了相应的改进措施,从而为电大部分专业的课程设置提供参考性建议,促进电大专业设置科学化、实用化,为学生更好地发展和服务社会创设条件.     

校企联合培养研究生调查分析——以江西省内三所高校金融专硕为例

目前,对高校联合企业培养(以下简称"校企培养")情况的研究多停留在理论层面,论述的多为其应然状态下的差异。本文借助实证调查的方法,以实地考察和问卷调查方式,对江西省内三所设有金融专业硕士点的高校研究生进行抽样调查,对金融专硕校企培养模式包括培养方案、课程设置、学分管理、实践环节、毕业论文等进行考察分析,进一步剖析我国校企培养专业硕士可能存在的问题。