构建建构主义英语教学观

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。     

建构主义理论下的任务型教学对高校外语教学的启示

任务型教学法是建构主义学习观、师生观、教学观的再现。建构主义提倡在教师的指导下，以“学习者为中心”的学习。学习是学生自己主动建构知识意义的过程，而教师是意义建构的帮助者、促进者，而非仅为知识的传授者与灌输者。实施任务型教学法是有效地完成高校外语教学目标的途径。     

建构主义学习理论与教学设计

建构主义作为当代学习理论的新发展,有着与客观主义迥然相异的知识观、学习观和教学观。历史上,教学设计的核心理论基础是学习理论,学习理论的变革必然引发教学设计理论与实践框架的重构。为了回应知识时代和人才发展的需求,以建构主义学习理论为基础的教学设计框架的建构必将在促进学习者高阶能力发展、数字化学习环境设计、师生角色与关系、学习方式变革等方面作深入的探索。     

建构主义理论与大学外语教学

建构主义教学理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义强调学习是主动的意义建构过程，学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)主动建构意义。文章综合了建构主义的一些主要观点，从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析，并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。     

建构主义教学观对教学改革的启发

建构主义教学观强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构.本文通过对比传统的行为主义学习观和建构主义教学观,系统阐述了建构主义学习理论,教学思想和教学模式,得出了建构主义教学观对深化教育改革,培养高素质人才的启示.     

建构主义理论对高职院校创新教育的启示

当代社会的发展迫切需要高职院校加强创新教育,以培养更多创新型的应用性人才。建构主义理论蕴涵丰富的创新教育思想。为有效地实施创新教育,高职院校可以借鉴建构主义的积极理念。高职院校需要积极转变传统的知识观、师生观和教学观,了解和优化学生的认知结构,激发学生主动建构学习的意向;教师要指导学生积极有效地建构知识,从高职院校的教育环境、教师素质和学习评价等方面来优化创新教育的外部条件。     

浅析建构主义理论对基础教育改革的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。文章从建构主义知识观、教学观和学生观等方面对建构主义进行分析和评述,并据此提出教学是协商对话过程、学习是知识建构过程及学习方法不能移植等观点,以期对推进课程改革有所裨益。     

论建构主义的师生角色观

建构主义的出现给教育领域带来了一场深刻的革命。它的知识观和学习理论对传统的师生角色观提出了挑战。建构主义的学习理论对我们重新认识教学过程中知识的概念、教师和学生在学习过程中的认知心理都有全新的启迪意义。为了贯彻建构主义的理论,很有必要从建构主义的角度对教学过程中的师生角色观进行重新定位,并对其意义进行重新探讨。     

建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对

个性化阅读教学是对传统语文阅读教学的反思和改进,在本质上和建构主义的核心知识观、学习观、教学观具有趋同性。在建构主义视域下,个性化阅读可以被定义为:学生个体在自身已有的经验基础上,以文本的语言符号为建构对象,在阅读共同体中建构意义的学习型阅读。教学实践中,个性化阅读主要存在教学可行性的困惑、教师的角色困惑、教学设计的困惑这三方面的困惑。为消除困惑,本文分别以建构主义的知识观、学习观和社会建构主义的教学观等加以理论应对。     

解读“建构性教学”

建构主义思想是推进当今政治，经济、化、教育各领域发展的世界性思潮之一，它对教学的影响是全面而久远的，根据建构主义思想的基本精神，引发对“建构性教学”的初步思索，首先，建构性教学要求目标观，知识观，学习观，学生观，教师观，工具观等教学观念发生变化，其次，建构性教学需要特定的教学环境，包括情境，协作，沟通和意义建构；第三，确立建构性教学的基本教学原则；第四，逐步形成建构性教学的基本模式；抛锚式，认知学徒式，随机采访式；第五，揭示建构性学习的核心特征和二级特征。     

建构主义教学观评析

建构主义教学理论在知识观、学习观和师生观等方面都有自己独到的见解，为我国现在的教学改革带来不少启示。但作为发展中的教学理论，建构主义教学理论仍有其偏颇和不足之处。且目前的教育教学实践活动也并非真正契合建构主义的本质精髓，对建构主义的理解还有着断章取义的曲解与误读。     

建构主义学习理论与教学革新

建构主义强调知识的建构性和学习意义的建构性的学习理论，对教学实践的影响和冲击是非常大的，它提示和引导传统教学的革新：以学生为中心进行教学设计；让学生参与教学过程；基于问题进行学习；师生合作教学。     

社会建构主义教学观及其对我国课程改革的启示

社会建构主义教学观认为，个体获得知识不仅是个人建构的过程，也是内在的社会化过程，文化活动和语言活动等社会因素影响个体的学习。社会建构主义教学观有两种代表观点：皮亚杰的社会认知冲突理论和维果斯基的社会文化理论。社会建构主义从课堂教学、同伴间相互作用以及言语角度分析知识建构过程；在当代课程改革的实际应用方面，包括合作学习与交互式教学、情境性教学、跨学科学习、教育评估和教育改革。这种教学观在理论、实践和方法论上影响了未来的教育发展方向。     

建构主义对物理教学的启示

革新传统教学观念,促成主动、开放、高效的教学,这是当代教学改革关注的核心问题。建构主义理论正是为改变这一状况所取得的主要理论研究成果。 1建构主义的学习观和教学观 建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。建构是对新知识意义的建构,同进又包含对原有经验的改造和重组。     

建构主义理论对实施生物新课程的启示

一、建构主义理论的基本观点1.建构主义的学习观建构主义的学习观主要有以下几点:第一,.学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。第二,学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,这种建构不可能由他人代替。第三,学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。第四,同化和顺应,是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式。2.建构主义的教学观建构主义的教学观认为,教学过程是…     

高中生物教学中渗透建构主义学习理论的初探

<正>20世纪90年代以来,建构主义学习理论在教育界逐渐流行起来.建构主义学习理论是当前我国生物课程变革的重要理论依据.当前,高中生物课程的基本理念:提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系.高中生物课程的基本理念强调了"以学生为中心",注重学生学习的主动探究能力及在特定环境下学生对新知识的建构能力,这无不体现了与建构主义学习理论的密切联系.建构主义学习理论的主要观点:知识观、学习观、教学观、师生观及建构主义的学习环境等,更加斩钉截铁地证实了与生物教学的联     

浅谈问题引领自主建构

建构的意义是学生通过新旧知识经验之间的相互作用来形成和扩建自己的知识结构.建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观和学习观上提出了一系列新的解释.充分强调了学生学习的主动建构性、社会性以及情境性.以建构主义的基本观点为基础,基于它们对传统教学的弊端的剖析.建构主义者从不同的角度提出了许多改革教学的思路和设想,而在这些设想中有一条被广泛采用的基     

建构主义与教学改革

建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论,作为认知理论的发展,建构主义形成了自己的知识观、学习观、师生角色观及学习环境观。建构主义已形成自己成熟的教学模式,并已开发出相应的教学方法:支架式教学、锚式情境教学、随机进入教学。建构主义对于教学改革有很强的启示意义:在问题解决中自主学习,以合作学习为主要策略,强调探究与创新能力的培养。     

基于建构主义教学理论下的英语教学启示和思考

建构主义理论认为知识是对客观世界的一种假说或解释,不是对现实的精确概括和反映,会随着认知活动变化和发展,学习是学习者主动意义建构的过程.建构主义教学理论运用到英语教学中颠覆了传统教学观,它认为学习的过程是学习者主动建构的过程,教学应激发学生对英语学习的热情和动力,重新定位教师和学生的角色,让英语教学朝着更加民主、平等、...     

建构主义理论对课堂教学的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为,知识的获得是个体的主动建构过程,而不是被动接受过程,因此应注重以学习者为中心的“互动”的学习观和教学观,它对课堂教学的启示是学习是知识的建构过程、学习方法具有不可移植性以及建立协商式的教学模式。