利用农村自然优势 培养学生的创新能力

据"中国教育报"披露:我国的初中学生中有64.7%在农村中学就读.而农村中学的办学条件往往较差,不少生物教师常沿袭传统的教学方法,只在讲台上滔滔讲解,让学生默默聆听,根本不利用自然界这个"大生物实验室",使生物课教学坠入了"空门".为了改变这种状况,本人充分利用农村得天独厚的自然优势,放手让学生走出教室,到自然中去研读课本知识既使学生获得了真知,又使他们初步练就了研究生物的本领,收效甚好.现将本人的具体做法简介于下.     

有效开展生物探究式教学

本人在生物课堂教学中认真实施探究式教学模式,摸索出了有效开展生物探究式教学的方法.     

浅谈生物实验教学

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分,它是帮助学生实现由感性认识到理性认识、由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节,应当引起广大生物教师的高度重视.新课程标准所提倡"自主、合作、探究"的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来,这是落实素质教育方针、培养学生基本技能的一个突出表现.下面谈谈本人的一些看法.     

创新教学模式 搞好高中生物教学

随着新课程改革的不断更新,生物教材也经历了很多次的更改.为了能够更好地将素质教育落实到生物教学当中,我们教师就要及时地改进和创新自己的教学方式,以培养适应社会全面发展的新型高素质人才为目标,在生物教学中,重点培养学生的学习能力和创新能力.本人经历了生物教学的几经变革,体验了生物教学的快乐与辛酸,并从中学到了很多东西.对高中生物教学     

浅谈生物教学中如何提高学生的问题意识

本文论述了在生物教学中,学生提出有效的问题,是促进思考和学习的有效手段,怎样才能培养学生在课堂上的提问能力,本人从摆正教师位置,鼓励学生"敢问";创设特定情境,激发学生"想问";充分结合教材,把握发问时机;合理分配时间,学生自由讨论;及时表扬能提问题的学生五个方面进行阐述,说明在生物教学中如何提高学生的问题意识.     

军山植被和生态研究

在高中生物(第二册)中的第八章"生物与环境"、第九章"人与生物圈"的教学中,用以往讲授式教学方法,无论是教师还是学生均感到该部分知识面很广,内容较空且枯燥.相关知识点需花较多时间去背.为了搞好这一部分内容的教学,激发学生的学习兴趣,本人结合本地实际,设计并开展了一次研究性学习活动--军山生态研究.     

新课标教育理念下执教高中生物《选修》教材

高中的生物选修教材,不仅起到了对必修教材知识的延伸、补充、提高和拓展,有力提高了中学生的生物科学知识素养和身体心理素质;更重要的是选修教材在许多内容中闪现着"新课标"倡导的"以人为本"的教育理念,体现了素质教育方向教材隐含着广阔的探索与创新的条件和空间,这对于培养学生的创新精神、情感态度、实践能力、终身学习能力、适应未来社会生活的可持续发展能力等均具有突出的作用.如何高质量的完成选修教学任务,把新课标教育要求落到实处,一直是本人在高三生物教学中深入探究的课题.在教学实践中,我深深感悟到以下几点.     

探究高中生物教学中引发兴趣的教学艺术

文学泰斗托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣",可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用。教学的主阵地在课堂,怎样才能把生物课上得生动有趣,以引发学生兴趣,进而激发学生学习生物的极大热情,这是广大生物教师一直在努力探索的课题,本人在这方面进行了长期的探索,取得一定效果。     

“七环节自学辅导法”初探

<正>在新课程理念的指导下,为切实提高课堂教学的效率,本人自2007年起在生物课堂教学中不断探索"七环节自学辅导法"教学,收到了良好的效果。下面以高中生物"减数分裂和受精作用"这节课的教学为例对具体做法进行阐述。     

浅谈新课程下的生物学习观

今年暑期本人参加了省级生物新课程培训,学习生物新课程目标定位问题,探究性、研究性、教学方法运用注意事项,明确了以"人与生物圈"为主线的十大主题以及评价体系.经过近两个月对新教材的摸索、研讨、试验,我对新课程背景下的生物学习观,大体上有了粗浅认识.本文就从"四性"方面来谈一下如何加强新课程的生物学习.     

实施分层教学提升高中学生数学整体学习效能

长期以来,受传统教学理念影响,教师常常采用"一刀切"教学模式,忽视学生个体之间存在的差异性,导致学生学习成绩"两极分化"现象的加剧.在新课程标准实施的今天,分层教学模式已应用于教育教学的各个领域,并且取得了令人瞩目的教学成效.本人在教学实践中,也切身感受到了实施分层教学的现实迫切性和意义重要性.现将本人在此方面的探索实践方法和措施进行阐述.     

生物教学中学生创新能力的培养

"创新"是未来人们最基本、最重要的生存素质,同时,创新又是社会的要求,是时代的呼唤,是人类社会进步发展的主题.然而,要培养学生的创新精神和实践能力,已经为越来越多的人所认识和重视.如何在高中生物教学中培养学生的创新能力,是每个生物教师值得探讨的一个重要课题.下面,本人就谈谈高中生物教学中有关学生创新能力的培养问题.     

谈高中生物教学提高学习兴趣

文学泰斗托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣",可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用。教学的主阵地在课堂,怎样才能把生物课上得生动有趣,以引发学生兴趣,进而激发学生学习生物的极大热情,这是广大生物教师一直在努力探索的课题,本人在这方面进行了长期的探索,取得一定效果,具体做法如下:一、用故事教学引领学习兴趣     

课题研究——教学拓宽之术

随着我们生物组课题研究的不断深入,我越来越感受到参与课题研究,是教育教学水平提高的一个重要而有效的方法。我们的课题《初中生物课堂教学中问题链的构建与实施》研究一年多来,通过对优秀教师案例的学习、本区生物教学案例的评析、本校及本人生物教学案例的探索,我本人对于课标、教材、教学方法均有了更为深刻的认识,促进了自己教学行为的转变。     

生物学教学中实验法与讲授法的比较研究初探

作用是绿色开花植物生理的一个重要方面,但吸收作用的原理非常抽象.为了加深学生对吸收作用原理的理解,本人在"植物对水分的吸收和利用"的教学中,就"吸胀作用和渗透作用的原理"问题,分别用实验法和讲授法对高二〈5〉和高二〈6〉班作了实施对比,课后对两个班学生进行测试和问卷调查,并对测试和问卷调查结果作了统计分析,从而对生物教学中的实验法和讲授法作了初步的比较研究,得出了初步的结论.     

普通生物显微镜镜筒下滑的维修

镜筒自动下滑是显微镜的常见故障,而农村中学专业教师缺少,使这一常见故障得不到及时修理,影响了正常教学使用,制约了实验教学的开展.现结合本人在教学实践和教学研究过程中的一些经验,谈谈普通生物显微镜镜筒下滑的维修方法.     

在生物教学中实施翻转课堂教学模式的尝试

翻转课堂教学作为新时代下的新教学模式,一直受到了广泛的重视。我校为打造高校课堂,全面推进翻转课堂教学模式,本人在高一生物教学中积极参与翻转课堂教学,摸索出适合自己的教学模式。本文就以"基因指导蛋白质的合成"为例,对"翻转课堂"进行了论述。     

画龙点睛,余音袅袅——新课程下生物课堂结尾艺术探微

德国的第斯多惠强调:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."课堂的结尾是一门艺术.一个成功的结尾完善、精要,可以使整个课堂教学结构完整、紧凑、和谐,起到锦上添花、画龙点睛的效果,并且能把课堂教学推向高潮,使学生余味无穷,激发对知识的求知欲,积极思考探索,达到"一石激起千层浪"的教学效果.近年来,本人听取了不少公开课、评优课,其中"虎头-驼峰-凤尾"的优质课,常常令人欣喜,回味无穷.下面结合自己的教学实践,总结了几种新课程下生物课堂的结尾艺术,与同行分享.     

生物教学中常见的几个误区

生物学科是基础教育中学阶段的重要学科,随着生物科学技术的迅速发展及其生物学对人类社会产生的日益广泛而深远的影响,人们越来越关注生物学,基础生物教学也进入了新阶段。与此同时,新课改对生物教学也提出了更高的要求,那么如何避免陷入生物教学中的误区,也就成了生物教学的重点。下面就本人在多年的生物教学实践中总结出来的常见的教学误区进行辨析,仅供探讨。     

物理情景教学"五法"

"情景教学"指运用具体形象的情形加深学生对知识的记忆和理解的一种教学方法.近年来,本人对"物理情景教学"进行了一些探讨,初步总结出物理情景教学"五法",实践证明效果良好.