“贷分制”动摇“分数命根”的根基了吗?

据报道,长春市一学校在小学五年级试行“贷分制”。学生考试成绩差可向老师申请“保密贷分”,等成绩好时再将贷得的分数双倍还上。作为配合课程改革对学生评价体系进行的有益探索,这项“制度”将对校内所有学科和活动进行量化评估,采取“存贷分”方式。此举引发争议无疑是正常的,因为分数是现行教育考试制度和学生评价体系的敏感核心,是我们教育体制的“软肋”。谁也无法否认,现行教育还是“以分数论英雄”的。当然,分数作为一种量化的评价标准,不见得就一定不好。但问题的关键在于:当前的分数反映出了学生的哪些素质?其评价内容和方式,是否…     

分数银行

<正>据《扬子晚报》报道,南京一中高一某班试行了"分数银行",这让不少学生大呼"太人性化了"!不过记者了解到,这借出去的分是要还的,还能分期"贷分"。不过"贷分"可不是随便贷的,不仅可能有"利息"而且需要"担保人",如果学生出现违纪等问题就取消"贷分"资格。     

给学生“贷分”

月考成绩揭晓,教室里几家欢乐几家愁。“老师,我就差一分及格了,您给加一分吧,我下次一定加倍努力……”加一分?加倍努力?看着眉头紧锁的那些“分数贫困户”,我计上心来。国家用“贷款”制帮助贫困农民致富,促进经济发展,我何不依葫芦画瓢,来个“贷分制”,带动一下“贫下中农”?经过一番思索,我的“拔苗助长”式的“贷分制”问世了。“贷分”对象:主要是“贫农”(60分以下)和“中农”(80分以下)中经过“贷分”可以跃上一个“新等级”者(即“贷分”后可及格或上优秀者)。“贷分”原则:①一人一次最多只能贷两分,息按本的50%计(即贷一分者,息0…     

打造“学生成长银行”

期中考试化学成绩出来后,张晓明拿着试卷找到我：“老师,您把分数算错了,我只得了45分,而卷面显示是65分。”我告诉他,没算错,根据我校“学生成长银行”的规定,老师给他贷了20分,这样他的成绩就达到了全班的平均分。但是,我们要有个协定：一是我们两人都要保守这个秘密;     

中国现行高校学生资助制度的选择与评价

经过较长历史时期的嬗变，中国高校现行的“奖、贷、补、助、减”五位一体学生混合资助制度得以形成，这一制度的确立是和国家财政体制改革及教育公平等理念密不可分的，在发挥重要功能的同时，也存在许多的问题与不足。     

语文，要不得短期效应

“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根。”这句流传多年的顺口溜，极言考试成绩对学生的重要性。其实，学生的成绩对于教师何尝不重要!     

加拿大教育的优势及特点

加拿大留学优势明显 加拿大的大学入学制度不同于中国“一考定终身”的高考制度。入学申请主要是凭借学生的高中成绩。因为是采取宽进严出的教育制度,学生只要高中的平均成绩在75分左右就可以申请加拿大一类的学府。     

标准分及其应用

一、引言在升学考试、体育竞赛、教学和科研中，常常需要进行不同类型、不同项目、不同科目、不同时期的成绩对比，还需要对诸多项目进行综合评估。这就需要将各原始成绩，按某种统一的标准化为一种统一的分数，使不同类型、不同项目、不同时期的原始成绩具有可比性且能综合统计运算。在正态分布理论指导下，人们设想以各原始成绩在集体中的位置为标准，并将“在集体中的位置”统一用一种分数来表示。这种分数称之为“位置分数”。标准分数和标准百分就是人们设计的两种“位置分数”。二、标准分制度２．１标准分制度的特征。标准分制度有以…     

海外高考制度一瞥

澳大利亚：改变一考定终生 澳大利亚首都区10年前取消了会考制度（相当中国的高考），改为以学生高中两年的综合成绩加上一次地区的“全澳等级考试”成绩来综合评定学生的大学录取分，而不是以一次考试的成绩作为大学录取的标准。这样就避免了偶然性，突出了平时学习的重要性，受到学校、学生和家长的普遍欢迎。     

家长要给孩子以积极的心理暗示——罗森塔尔效应

罗森塔尔是20世纪美国著名的心理学家，1966年，他做了一项实验，研究教师的期望对学生成绩的影响。 一天，罗森塔尔和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”。测验结束后，他们以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关的老师，叮嘱他们务必保密，     

论高职院校"学分银行"运行机制的联动效应

“学分银行”制度的有效实行与推广,取决于内生其中的存分机制、贷分机制和兑分机制的良性的联动效应。如果说存分机制建设是起点,贷分机制是其深化与完善,则兑分机制就是其更高境界。     

初中语文分层教学的实践与思考

同一个班级，五六十位学生水平有高低之分，尤其进入初三以后，学生成绩分化越来越严重，“层差”悬殊给课堂教学带来了一些难以排解的矛盾。如何就某一层学生的学习水平为依据确定训练的难度和速度，取得较高的教学效率?要解决这一问题，就必须保证在“基础教育的统一性要求”切实贯彻的前提下。充分重视各层学生之间的差异，实施“因层分导、全面提高”的教学策略。     

学生——评价的主体

“分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝”，这句在老师和学生中流传广泛的顺口溜从一个侧面反映了老师了解学生学习成效的依据只是一张单一的试卷，而学生总是紧张被动地接受教师对自己的评价。在未进行评价体系改革之前，我对“一张试卷定成绩”也乐此不疲，我所教的四(1)班学生整天忙于背单词，抄句型，读对话，成了考试的机器，而我则忙于批改，讲评试卷，而每次讲评试卷时，我都声嘶力竭，对所谓的重点是再三强调，     

日本中学生的生活状况

表姐在日本留学三年，攻读时装设计专业，经济担保人是田中先生，一位两男一女三个孩子的父亲。田中的孩子都在上中学，表姐去担保人家中“联络感情”时，得空与他们聊天，对日本普通中学生的日常生活状况有了相当的了解，感慨万千。衣重整洁日本中学生平时没有机会在衣着上显示“贫富差异”，在上学规定穿校服，各校的款式都不一样，体现本校的传统特色。名校的校服犹如“著名商标”，显示了学校的实力和悠久传统给学生带来的荣耀。日本中学将“校服文化”当作“爱校教育”的一部分来抓，通过服饰的统一，来创造一种奋发向上的“校园精神”…     

差生：渴望你我的爱

在现行学校教育中，学生成绩差，便会被列入“差生”行列。家长、老师与同学对这一群体都会“刮目相看”，甚至他自己也会成为“差”的奴隶。我们研究“差生”数年，现将一些案例作一整理，以引起更多人的关爱。１．差生———家长的伤疤一位姓方的男同学，１５岁，初三学生，初二期末平均成绩３５分。下面这则日记就是他写给我看的。２００１年１０月５日阴今天，爸爸的朋友来我家玩，当他问爸爸我的学习情况时，爸爸难为情地说：“咳。我这个孩子成绩那么差，真让我这个当教师的爸爸丢脸。”我真不明白，爸爸为什么这样说，难道我努力学习…     

没有爱就没有教育

从一家杂志上读到一段趣闻:1968年,著名心理学家罗森塔尔和雅可卜生来到美国一所小学,煞有介事地对学生进行“发展预测”,然后给教师提供了一份“具有优异发展可能”的学生名单,并嘱咐“保密”。其实,这份名单是随意拟定的,根本没有依据学生的素质,也没有依据他俩对学生的评价。然而几个月以后,凡列入名单的学生,成绩果然提高很快,而且情感活泼、开朗,求知欲旺盛,和老师感情也特别深厚。这就是     

国外高校的学生贷学金及其政策

国外高校的学生贷学金及其政策湖北医大张国忠日本高校的学生贷学金制度始于明治维新时期，又称作“育英奖学金制度”。该国最大的育英奖学机构是国家开办的日本育英会，此外还有近４０００个民间团体也向学生提供部分财政资助。日本育英会所贷资金全部由国家直接拨付，一...     

在分数与能力之间找平衡点

现在有这么一种现象：一些学生学习成绩“稳步下降”，大面积不及格随时出现。我以为，“大面积不及格”固然不可取，但学生成绩“稳步下降”并不一定说明学风堪忧，或许从另一个侧面说明学校校风的转变，不再惟分是图，转而追求个人能力的提高。还有一种现象：学校年年评选“三好学生”、“优秀班干部”，评选办法的第一条往往是成绩达到多少，结果当选的往往是考试成绩最好的学生。对比这两种现象，反映了当前学校教育观念的落后与学生渴望全面提高自身能力的矛盾。对我们而言，如何在分数与能力之间找到平衡点，是迈入社会之前要解决的问…     

标准分制度在成绩统计过程中的应用

针对在成绩统计中,教师工作繁重,但又对学生的学习不能做出公正的评价这一现象,提出在成绩统计过程中应当采用合理的分数制度,即标准分制度、通过运用实例后,分析比较得出,运用标：隹分制度评分能提高教师的工作效率,有效地对学生学习做出客观评价．     

质疑“借分给学生”

“借分”给学生的相关报道在教育界引起了很大反响，相关的讨论也异常热烈。反对者有之，千万者有之。在赞同者当中有一种观点认为：通过借分给学生，能使学生明白什么是诚实行为，什么是信用，借分有利于培养学生的诚信观念。笔者有所不明，老师借给学生几分，使学生的成绩达到及格，以此记得同学的尊重和家长的满意，这不是弄虚作假吗？