农村低年级学生自主识字能力的培养思考

中华民族有上下五千年的传统文化,其中汉字作为中华文化中的重要载体,同时也是中华民族发展至今的无价瑰宝。学生在进行写作和阅读时,其基础就在于汉字,汉字是学习语文知识的根基所在,更是进行其他科目学习的基础。特别是当前我国教育部门对小学语文各阶段识字教学提出相应的教学标准,对于低年级学生,是开展识字教学的基础奠定阶段,因此在低年级小学语文教学中,培养学生识字能力是一项重要教学任务。就此本文分析当前农村低年级学生自主识字能力的培养现状,并提出相应的培养策略,以供参考。     

识字教学

一、小学识字教学有哪些具体要求?小学识字教学是要教会学生识字方法,培养识字能力,使学生掌握汉字的音、形、义,为阅读和写作打下基础。具体要求是:1.识字数量。小学语文教学大纲规定,学生要学会常用汉字3000个左右。这个识字量在教材中的安排是:一年级700字,二年     

语境教学法在小学识字课堂中的运用

识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考.     

小学语文低年级汉字教学研究

识字在小学语文教学中具有重要的作用,只有识字的根基夯实了,后期的阅读和写作才能顺利进行。因此,小学语文课堂应把汉字教学列为工作的重点。本文从小学语文汉字教学的重要性研究为出发点,提出了提升小学语文汉字教学的策略,将汉字构形结构规律融入语文教学中,不仅可以提升小学生识字效率,也为我国小学语文低年级汉字教学提供了崭新的思路。     

识字教学从兴趣开始

<正>识字教学是小学语文教学中很重要的内容,也是语文教学中的难点,识字是阅读和写作的基础,也是一个人学习能力的关键,刚入学的小学生,他们面对的就是大量的生字。《义务教育语文课程标准》中有这样的要求:在语文教学中要培养学生主动识字的习惯。可是,我们的汉字数量大,对小学生来说难认、难记,他们虽然学得快,可是也忘得快。那么,作为一名小学语文教师,怎样让学生对枯燥乏味的汉字产生浓厚兴趣,让学生在快乐中认识汉字是目     

小学识字教学策略浅谈

在进行小学语文的教学中,识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基,也是学生整个学习过程的基点,同时也是小学语文教学工作开展的难点所在。这就需要我们教师对于识字教学的思考,通过一系列方法提高学生们识字的效率,为学生们以后的学习打下基础。     

兴趣为媒 快乐识字——小学语文识字教学方法浅略

识字是阅读和写作的基础,是小学语文的教学重点,也是低年级语文教学的主要内容,在识字教学中,我们要本着"多认少写,及早阅读"的教学理念,把握教材,体现新课标精神,通过培养学生正确、有趣的认识汉字的方法,使他们的识字量达到教材要求的水平。让他们具备较强的阅读能力,为"及早阅读"做好准备。     

文化视野下的小学语文识字教学研究

在小学语文教学过程中,识字是最为关键的过程,这是学生进行阅读和写作的基础,是学生是否能够学好别的科学文化知识的基础和工具.因此,如何使得小学生的识字教学过程能够高效进行,就需要进行不断深思.文化视野下的识字教学,就是注重在教学过程中注重利用汉字的丰富内涵,以文化根基为依据,将汉文化植入识字教学过程中,这样学生在进行识字的时候感受到的就不是单独的字词,而是各种丰富多彩的历史文化,学生通过汉字的学习就能够了解我们国家的古代历史、社会文化以及思维模式.     

浅谈在语文教学中如何提高学生的识字能力

在语文教学课堂中,识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力和写作的基础。一般地说,学生不掌握一定数量的汉字。就无法阅读和作文。因此,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字有利于发展学生的思维。通过字形的教学可培养学生的分析综合能力,通过字义的教学可培养学生的观察能力和记忆能力。《全日制小学语文教学大纲》中明确提出：小学阶段学生要认识常用汉字3000个左右,学会期中2500个左右,做到会写,并了解在具体语言环境中的意思。     

一年级识字教学点滴

<正>汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是中华民族优秀文化传统的根基所在。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其他课程和日后发展的基础。识字是阅读和写作的基础,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言这一工具,促进其他学科学习。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和习作的基础,是小学一二年级的教学重点。学生识字能力是学习能力的     

文中有话 话里有字——小学低年级语文识字教学之谈

<正>识字教学是语文学习的基础,也是我们在小学低年级段小学语文教学中的重要内容,为了进一步提高学生的语文基础和学生对语文学习的兴趣。当前在小学低年级语文识字教学中还存在一定的问题,阻碍小学生识字能力的发展,下面就如何有效提高小学低年级的识字能力谈几点自己的见解。一、低年级小学语文识字教学中存在的问题汉字是我们学习语文的基础元素,也是我们在小学低年级段进行语文教学的主要内容,当前我们在小学语文低年级识字教学     

从“美”入手，具身认知视野下低年级识字教学

<正>识字教学是小学语文教学最为重要的内容,是小学语文的根基。对于识字教学,许多教师总是将其视作一种工具,阅读的工具、写作的工具、口语交际的工具,等等。其实不然。汉字有着自身独特的美,鲁迅先生称汉字为"意美以感心,音美以感耳,形美以感目"。在小学低年级识字教学中,教师既要关注汉字的美学特质,又要关注学生识字心理。寓美于教,寓教于美,从而科学、灵动地引导学生识字。     

关注审美机理在小学识字教学中的重要作用

语文教学的终极目标是培养学生的语文素养和人文素养,尤其在小学语文教学中,识字、写字教学更是阅读和写作的基础,学生识字量的多少、识字能力的高低,会直接影响到他们今后学习生活中读写能力的培养与提高。因此,汉字教学在语文教学中有着很重要的地位。在识字教学过程中,尤其是小学阶段的汉字教学,审美机理起着举足轻重的作用。注重"审美记忆""审美感知""审美想象""审美理解"和"审美情感"在汉字教学中的运用,对学生学习汉字有着很好的帮助作用。     

小学语文识字教学问题及其改革策略

识字教学是小学语文教学中的关键内容,更是学生进行阅读和写作的基础。我国汉字博大精深,识字教学不能一蹴而就,而要日益积累,循序渐进。传统小学语文识字教学存在诸多问题,如识字与读写关系割裂、教学方式单一等等,因此加强小学语文识字教学改革,提升教学有效性势在必行。     

新课改下如何进行识字教学

<正>小学低年级语文识字是语文教学的重点,一、二年级认识常用汉字1600¹800个,识字量很大。识字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。良好的识字习惯能培养学生良好的思维习惯,而识字过程中的认读也对学生的阅读习惯有深远的影响。我认为,打好这个基础非常重要,要尊重学生的个体差异,让学生多感官参与,在游戏中     

我在语文识字教学中的几点尝试

正大家都知道,识字教学是小学低段语文课堂教学的主要内容之一,识字教学是为今后(进入高段)的写作教学、阅读教学和作文教学打基础。识字教学在小学低段语文教学中有尤为重要的地位。全国小学语文教育学会理事长崔峦说过:"我们国家的孩子阅读开始时间比较晚,阅读量太小,阅读能力不强,其原因之一就是识字拖了阅读的后腿",鉴于此我认为我们的语文教育应该较早地让学生识字。我们教语文的老师都知道小学低年段     

析形解义巧妙识字

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是中华民族优秀文化传统的根基所在.汉字是表音兼表意的文字,是注重审美形象的文字.汉字如歌如画,不仅外形很美,内涵也极其丰富,所以小学语文识字教学就是基础教育的根基. 如何提高识字教学的效率呢?首先必须提高学生识字的能力.要提高学生识字的能力,就必须进一步研究小学识字教学的规律.     

低年级识字教学的点滴体会

识字是小学低年级语文教学的重点,第一学段的识字量是1600—1800个．差不多占到了小学总识字量的一半．识字是阅读和写作的基础,所以做好识字教学是关系到整个小学阶段教学任务顺利完成的关键。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标是：让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何让小学生在入学伊始就爱上汉字,养成主动识字的习惯．就成了小学低年级语文教师应该重点研究的一个课题。在多年教学实践过程中,我总结了如下经验。     

浅谈低年级识字教学

《小学语文课程标准》中明确提出:在1～2年级,要求认识常用汉字1600～1800个。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也能为以后的阅读、写作打下基础。怎样做才能满足学生的识字量,又能让学生感受识字的乐趣呢?笔者依据多年低年级语文教学的经验,总结了一些方法,供大家参考。     

传统文化在语文教学中的渗透

识字教学是小学语文教学的开端,也是培养学生独立阅读和写作的基础。在识字教学过程中融入传统文化,不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵,而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。基于此,在分析小学语文识字教学中渗透传统文化可行性的基础上,本文提出传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略,以激发学生识字的活力竞相迸发,培养学生语文素养的源泉充分涌流。