论高校大学生思想政治工作的"主阵地"和"主渠道"的改革

高校学生思想政治工作的"主渠道"和"主阵地"是高校"思想政治课"教育教学,目前高校"思想政治课"教学存在许多问题,这些问题有着深刻的原因.因此积极探索新形势下"思想政治课"教学新观念、新内容、新方法、新手段,对于切实发挥"思想政治课"教育教学在高校学生思想政治工作中的"主阵地"和"主渠道"作用有着十分重要的意义.     

政治课"开放型教学法"初探

我在政治课教学中,不断地对教学方法进行新的研究,我也有了不少新的发现. 一、"开放型教学法"的理论依据--系统论 思想政治课教学目标是培养社会主义"四有新人",政治学科的教育教学目标本身就是系统性问题,客观上要求运用系统思想和系统方法指导教学实践.     

思想政治课的"模拟教学"研究

思想政治课教学如何通过创新教学方法,去激发学生的参与热情,提高教学的实效,是广大政治教师致力探索的一个课题."模拟教学"包含如下几个实施环节:选择模拟内容、确定模拟类型、准备模拟细节、实施模拟课堂、反馈模拟教学.在思想政治课教学中运用"模拟教学"有利于改进传统思想政治课教学,有利于培养学生的综合能力,有利于顺应现代社会的发展潮流.     

让政治课彰显"青春魅力"

思想政治课是一门理论性、哲理性很强的学科,不容否认,长期以来,政治课教学的明理、启智、导行功能不能很好发挥,效果不尽如人意。那么,教师怎样让"枯燥"的政治课     

浅谈思想政治课教学的"点"

中学思想政治课改革目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获,提高教学实效性.本文就是从教学中需处理好的"结合点"、"生命点"、"兴奋点"、"情感点"四个方面阐述了如何调动学生学习思想政治课的主动性、积极性和创造性的问题.     

高校"公共思想政治课"的教学实效性

本文通过对高校"公共思想政治课"教学实效的现状和成因进行探讨分析,提出了增强教学实效的方法和途径.重点强调从"公共思想政治课"理论主体,社会环境,教学理念和教师素质四方面提高"两课"教学实效.     

让政治课"趣"起来

思想政治课的理论性较强,抽象的概念、深奥的理论往往使学生难以理解和把握.若教师在教学过程中不注意培养学生对政治课的兴趣,仅仅对学生进行脱离实际的空洞说教,学生就会发出"想说爱你不容易"的感叹.这就要求教师想方设法让政治课"趣"起来.     

浅谈高等职业教育中的"两课"改革

"两课"是对大学生进行思想政治教育和道德素质培养的主要阵地,然而在教学中,特别是在职业教育的教学中,教师往往固守于传统的或者是程式化的教学理念,导致教学效果不佳,所以政治课必须改革.将对职业院校政治课教学的现状进行了分析,并就问题的原因和改革方案上提供了一点思路.     

理论联系实际要遵循"真、多、新"三原则

思想政治课教学必须理论联系实际,这是毫无疑问的.理论联系实际要遵循"真、多、新"三原则,只有这样,才能增强理论的说服力,使思想政治课教学更具有吸引力.……     

"激励理论"在思想政治课教学中的运用

"激励理论"用于思想政治课教学管理,就是指教师不断激发和强化学生的学习动机,有效地调动学生学习思想政治课的积极性,使学生爱学思想政治课,乐学思想政治课,从而提高思想政治课的实效性.在教学实践中,可以运用以下激励方式:     

创"愤悱"情境增课堂实效

在思想政治课教学中,贯彻"启发式"是完成教学任务、提高教学质量的有效途径,也是启发学生思维、发展学生智力的有力措施."启发式"教学的关键在于教师在教学过程中善于创设"愤"、"悱"情境.     

政治课堂中"度"的合理掌控

哲学中的"度"是易于理解但却是最难以把握的概念,政治课教学也一样,科学地运用好适度原则是上好一节课的关节点之一.本文试通过分析当前职业类学校政治课教学的某些问题的症结所在,提出了"五度"的概念,阐释如何科学合理地把哲学教学中的认知规律和当前学生的有效学习地紧密结合起来,从而达到科学认知和情感体验,以及拓宽视野、启迪思维的多重收获.     

让思想政治课"动"起来

传统教学模式下,思想政治课缺乏生气,学生不易理解、不感兴趣.因此,教师教学要取得实效,课堂必须变静为动,寓教于乐.那么,在中学政治课教学中,怎样才能让课堂教学"动"起来呢?     

让信息技术成为思想政治课的"点睛之笔"

思想政治课最忌讳的是空洞说教,"一支粉笔、一本书、一块小黑板、一张嘴"的教学模式已不能满足政治课发展的需要,运用信息技术辅助教学为政治课堂教学开辟一个全新的局面.如何适应教育改革的要求,运用信息技术手段于课堂教学中,让信息技术成为思想政治课的"点睛之笔",是摆在每个政治教师面前的新课题.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈体会.     

思想政治课"互动"教学探析

<基础教育课程改革纲要>明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程."随着新课程改革的不断深入,教师角色与学生角色的转换也在加速.作为思想政治新课程改革的参与者、实施者、促进者、引导者,思想政治课教师必须进一步优化课堂教学结构,不断改进教学方法,积极组织学生进行自主合作探究学习.本文试从思想政治课"互动"教学的基本内涵及其实施策略方面谈谈一些看法和体会.     

提高主体意识,在"参与"中掌握技能--谈谈在思想政治课教学法中运用"双主体"教学模式的尝试

在政治课教学改革中,打破传统的教师一言堂、填鸭式,加强学生对课堂教学的参与,无疑是其核心问题.正是基于这一现实,笔者在政治课教学法的教学实践中,大胆地借鉴和尝试了首先在英语教学中使用的"双主体"模式,以图更好地发挥学生的主体作用,使他们在"参与"过程中掌握技能.     

中学思想政治课教学要把握"四度"

中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性.作为政治课教师,要搞好思想政治课教学,增强学生思想教育的针对性、实效性,必须正确把握好"四度".     

如何用政治课所学理论理解"先进生产力"思想

"先进生产力"的思想是江泽民同志提出的"三个代表"的第一个代表,如何引导学生用政治课学到的理论来深刻理解这一思想,是政治课教学的一个重要课题.从经济学、哲学、政治学等多方面来引导学生理解这一思想,会收到很好的教学效果.     

浅谈新课程背景下高中思想政治课教学中"提问艺术"的运用

高中思想政治课教学倡导自主、合作、探究的学习方式是推进新课程改革的必然要求.问题是课堂教学活动的重要内容,是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙."提问艺术"的运用旨在通过学生的主动学习,以问题教学为切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神.本文拟通过结合平时教学实践,对"提问艺术"在高中思想政治课教学中的运用谈几点浅见.     

"案例教学法"在法律课教学中的尝试

政治课教学枯燥、沉闷的局面是一个长期存在的问题,运用"案例教学法"进行教学,可以解决这一难题,并达到了预期的教学目的.