运用课程新理念,倡导评价新意识

长期以来,地理课一直以考试作为评价学生的主要手段,因此地理考试成绩成了考查学生地理学习情况的主要依据。这种定量评价,把学生看成一个工业产品,忽略了学生的主体性。现代教学认为:主体性是人的本质属性,是现代人素质的重要特性;学生是受教育的主体,一切教育活动都要服务和服从于主体,都要充分调动主体自觉积极参与教育过程。所以,新的地理课程标准指出:"地理的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化,创设一种发现闪光点,鼓励自信心的激励评价机制。"在课堂活动中渗透新的评价理念,倡导评价新意识,从而激发学生的参与性。     

注重英语形成性评价,促进学生综合素质的发展

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在开发学生的潜力,改进和发展学生的学习。其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在过程中的体验。为深入研究形成性评价在整个学习评价中的重要作用,     

运用学习评价，启动学生自我控制的动力

学习过程中的自我控制离不开学习评价。学习评价可以为教师、学生提供有意义的信息。使学生自我控制有可靠的依据和明确的方向。任何一门课程的教与学都存在着开始、过程和结束结构，据此，可运用美国教育家布卢姆提倡的诊断性评价、形成性评价、终结性评价，查明学习中的问题和原因、及时反馈学习中的情况、鼓励学习上进，实行有效的自我控制，从而使学生的主体意识得到强化。     

用正确评价方式激发学生的自信

在学生的成长过程中，教师对学生的评价起着至关重要的作用。积极正确的评价可以激发学生的自信，激励学生学会自我评价。几年的工作实践，我总结了以下几点：     

优化过程 促进发展——浅析学生素质综合评价中形成性评价方法的运用

随着我国的改革开放，现代化建设进程的加快，新的教育观，新的教育价值观，新的人才观已猛烈地撞击着教育。教育思想在更新，教育观念在更新，教学方法在更新，评价问题更在逐步更新。新的课改纲要对评价问题也有了明确的指向，建立以“促进学生全面发展，促进教师的不断提高”的评价标准，应该说在宏观上对评价有了认识，而怎样才能够对学生进行微观渗透呢？怎样才能使评价成为一种学习方式，并使之社会化、过程化、细节化呢？那么就让我们共同探讨形成行评价吧!     

注重形成性评价,提高学生英语学习效率

科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能,教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。     

加强发展性评价 促进学生发展

发展性评价就是对教师教学和学生学习过程中的一系列活动进行评价, 它能充分体现学生的主体地位,着眼点在于学生的各种真实的学习活动。其目的是为了发现每个学生的潜在素质,促进学生的学习方式的转变,学习习惯的形成,学习效率的提高,促进学生不断调整学习策略。发展性评价不仅培养学生的学习兴趣,增强学习动机,提高学习的自信心,更重要的是使学到的知识在大脑中、在集体的精神生活中、在同     

重视过程性评价,提高学生的集中识词能力

“集中识词“是利用青少年记忆强的优势，一般利用学期初课业负担比较轻的几周时间，从词汇结构规律出发，打破单元的界限，把一册或几册书的所有单词按读音规则分类、分组，让学生根据读音规则来记忆苴词。但集中起来之后，单词很多，怎样才能把它们记住呢？我们采用了学习——循环——过关——评价的方法。     

关注学生评价,促进科学探究

《科学课程标准》指出:科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。而科学探究又是学生科学学习的重要方式,那么对学生科学探究的评价要关注些什么呢?我们教师要着眼于哪些呢?一、关注过程,着眼于科学素养对学生的科学探究的评价,应关注学生科学探究的过程。这过程也包括学生的探究结果,如探究报告、论文、作品、制作等等。但是,对学生科学探究的重点应该是学生的参与探究过程。诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息     

中学数学教学中的学生评价研究

新课程评价的理念之一是评价过程的动态,评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程,要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给学生多次评价机会,将评价贯穿在日常的教育教学行为中,促进评价对象不断转变与发展。在中学数学教学中如何贯彻新课程评价这种理念,中学数学教学评价与学生评价是有益的探索。     

高中生物探究性学习的形成性评价

<正> 形成性评价又称为过程性评价,一般而言,多以质性评价为主。形成性评价可随时随地进行,方法灵活多样,可以通过教师的观察、提问、倾听、建立学生学习记录卡等方式进行,也可以通过学生间的互评和自评等方式进行,实现多主体的评价方式。 1 观察在日常的探究性学习过程中观察学生的表现是     

倡导学生评价的公平性

在现代社会中,公平性已成为衡量学生评价质量的一个重要指标。科学、公正的学生评价,既是促进学生发展的需要,又是改进教育教学过程之必须。然而,在教育实践中,学生评价仍存在有违公正、公平原则的现象,诸如评价指导思想偏离教育宗旨、评价工具片面单一、评价方法机械简单,等等,背离了评价的初衷,削弱了评价的功能,影响了教育的实效。     

引导学生自主学习，培养学生创新意识

培养学生创新意识，自主学习是一个重要的环节。当然，学生的自主学习意识和能力不是与生俱来的，而是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的，那么教师在教学实践过程中，应如何引导学生自主学习，以达到培养创新意识的目标？     

科学运用形成性评价,提高学生英语学习能力

形成性评价又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价.本文通过分析目前高中英语教学评价方式方法的不足,提出改进评价的方式、评价的内容、评价的手段和结果.寻求一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在高中英语教学中进行实践、探索、发展和完善.     

形成性评价在外语教学中的应用

形成性评价是相对于终结性评价而言的，是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。形成性评价的宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈从而帮助学生改进学习，却不带有任何要评价成绩的联想。     

优选学习评价方法,实现高中化学多样化评价

在新课标中,注重多元化、多样化的学习评价,注重定量评价与定性评价、过程评价与结果评价的有机统一,以全方面、多方位地评价学生学习过程,以培养学生综合素质,促进学生个性化发展。因此,在高中化学学习评价中,教师应根据教学实际,灵活选用学习评价方法。     

激发学生自主意识,提高学生自我管理能力

正著名教育家苏霍姆林斯基说过:"只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育"。高中阶段的学生心理状态正从半成熟走向成熟,追求自由和独立,而又缺乏自我管理能力。而在班级管理实务中,班主任不可能面面俱到,这就需要激发学生的自主意识,引导学生学会自主管理,从而提高班级的管理水平。一、通过目标激励,引导学生做好规划经历了中考而顺利进入高中阶段的学生,在心理上容易出现懈怠现象,     

改进美术教学的评价方式,提高学生学习兴趣

学习评价,是指评价者参照一定的标准,运用合理的方法对学习者的学习过程和结果作出的定性和定量评定以及在此基础上对学习者形成价值判断的过程,其目的是为了激励和促进学生的发展。在美术教学中,我常发现这样的现象：