让成语教学精彩起来

成语,是中华民族文化宝库中的一朵绚丽的奇葩,它作为一种被浓缩的语言信息,具有言简意丰、形象生动的特点,被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。学用成语是识字学文、提高素养、陶冶情操的重要途径。为了使成语教学精彩起来,收到实效,笔者总结了以下行之有效的教学方法。     

成语的积累与运用

成语，是中华民族的国粹，代表中华民族文化的精髓，学习语文，积累一些成语，确实很有必要。加上现在的教材，综合性学习、各种考试也把成语的掌握运用列入了试题的范围。关于学习成语，必须重视日积月累，无论是课内还是课外……我花费了差不多一学期的时间让学生积累常用成语，收到了较好的效果。下面把我的一些具体做法写出来，期盼各位同行不吝赐教。     

让阅读教学因成语而精彩

成语是汉语言文化宝库中一颗璀璨的明珠。说话写作中合理地运用成语,可使语言表述更生动,形象描述更具体,情感表达更真切。在阅读教学中,引导学生凭借成语,透视语言形象,感受语言情感;凭借文本,走进成语世界,感受成语魅力,可使阅读教学更精彩。一、显化:感受成语的形象画面课文     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝.苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目.下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学.     

成语教学的六个妙招

在中国博大精深的文化中,成语是一颗璀璨的明珠。它作为一种被浓缩的信息,具有言简意丰、形象生动的特点,被誉为汉语言词汇库中的集成块,至今仍然有很强的生命力。学用成语是识字学文、提高素养、陶冶情操的重要途径。我们在语文教学中,如何让学生体验成语魅力,遨游成语世界,勤于积累成语,乐于用好成语呢?     

立足成语规范 增强语言能力——《学生成语规范词典》评介

成语是语言中的“盐”，是千百年流传下来的固定词组，是我国民族语言中的瑰宝。正确地运用成语可以言简意赅而又形象生动地表达特定的意义，增强语言的表现力。但人们在使用成语时往往容易出现读错、写错、用错的现象，反而弄巧成拙。特别是当前的商业广告胡乱篡改成语的现象实在是令人发指。“一网无前”、“钱景无限”、“默默无蚊”、“饮以为荣”、“钱途广阔”……如今，翻翻报纸，看一看公共汽车的车身，注意一下店铺招牌，如此错字别字比比皆是。     

新视域下幼儿成语有效性教学初探

成语是中华文库的瑰宝,老少皆宜,朗朗上口,其中无不蕴含着丰富的历史典故、文化故事、生活点滴,适合3～6岁的幼儿学习。幼儿时期正是积累词汇的最佳时期,幼儿对词汇表现出极大的兴趣,他们关注新词,愿意利用一切机会使用新词。为培养幼儿从小热爱中华民族的传统文化,增长知识,开发智力,提高语言能力,从小班开始,我尝     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝。苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目。下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学。     

让情感带着翅膀飞入语文课堂——谈语文教学中的情感教育

语文教学是一门语言的艺术,要用生动形象的语言打动学生,语文教师的语言应当化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,受其感染,受美熏陶。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”所以情感教育是语文教学中的重要部分,它不单单局限于亲情、友情等的教育,还有超越于这些情感之上的、基于人间“同情”的大爱教育。所以我在语文教学中对学生实施情感教育的方法如下：     

让语文教学生动起来

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

让写字教学充满情趣

郭沫若先生说过:汉字是我国的国粹,是中华民族的骄傲,弘扬祖国文化,千万不能丢掉写字这一传统。作为一名语文教师,我们要时时处处注意加强学生的写字训练。那如何     

充满情趣的成语教学

教学内容：苏教版第三册《练习3》“读读背背”。     

让作文的语言生动起来

中学生学习写作,不仅仅要做到文从字顺,表达准确,观点鲜明,还要力求文质兼美,让自己的语言生动形象起来,能够给人以美的享受。怎样才能使作文的语言生动起来呢？     

在语文教学中如何培养学生的审美情趣

培养学生审美情趣,教师必须引导学生走进教材,运用视觉、听觉、嗅觉、味觉去直接体验理解作品的形象,从而达到提高审美情趣的效果.叶圣陶先生曾说过:"文学的认识功能、教育功能必须通过审美功能来实现."     

浅谈“熟记成语”中的成语教学

苏教版九年义务教育六年制小学语文1～12册中,每个练习都安排了熟记成语一栏。每行两条成语,有的意思相反,有的意思相近,有的意思相承。每组成语都注意围绕一个意思来编排。那么,如何有效地让学生熟记这些成语,运用这些成语呢?笔者通过一段时间的尝试、探索,取得了较好的效果。     

重视成语训练，提高语文能力

成语是中华民族的优秀文化瑰宝,是我国劳动人民的智慧结晶。指导学生学习和理解成语,对夯实学生的语言基础,丰富学生的语言积累,增强学生语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义。苏教版教材非常重视成语这一文化瑰宝,在许多练习中安排了成语这一训练项目,它的教学要求是：熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。成语是学生必不可少的像“牛肉”一类的“高蛋白”,如果高年级学生只注重成语的死记硬背,而忽视对成语的意义理解和使用,成语教学便失去了积累运用的意义。我在语文教学实践中对成语教学做了一点尝试,有一点自己的体会愿与大家分享。     

让课文插图来得更精当些吧

现行小学语教材图并茂，生动形象的插图不仅为本增色，而且能激发学生的学习兴趣，促使学生展开想像的翘膀．加深对章内容的理解。教师在教学过程中要充分利用教材这一有效资源，活用巧用。可在实际运用过程中，却不可避免地出现一些意外的令人尴尬的局面，现仅以苏教版教材第十册的几幅插图为例与大家商榷。     

浅析小学语文成语教学

一、前言人教版语文教材中对于成语的学习是十分重视的,几乎每个学习单元都有相应的成语教学项目。但是目前关于成语的教学也只是停留在表面教授意思的层面上,只是让学生死记硬背成语的意思、作用,学生还不能够很好地将成语运用到生活中去。二、探究的依据和意义1.教学的依据新课标中明确指出,要重视学生成语的学习。在第一段     

情趣语文 情趣教学

语文是所有学科的基础,也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。在语文中,无论是一篇文章,还是一首诗词,都透出作者浓浓的情感,也让深入其中的读者有着不同的情感体验;无论是一个典故,还是一个汉字,都有着趣味的内涵,使了解它的人们获得丰富的知识乐趣。俗话说:"兴趣是最好的老师。"语文是这样含情含趣,因此,语文的教学也就要有情有趣。     

情趣,语文教学的永恒追求

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中回忆道:田老师给一年级上课了,他先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来……他每讲一课,都要编一个引人入胜的故事……"我"听得入了迷,恍如身临其境。这些故事有如春雨点点,滋润着"我"。田老师那优美的诗歌,动听的故事,在孩子的心里,不啻于是一顿丰富的精神大餐。试想,这样的语文课学生怎么会不喜欢呢?语文学习是一项充满体验和情趣的活动。在"情趣"