浅谈学生问题意识的培养

问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.培养学生的问题意识,教师在教学中,要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处.     

激活课堂教学调动学习兴趣

课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,必须改变那种“老老实实听课,规规矩矩发言”的传统要求。允许学生坐在坐位上就可以发言,允许学生有较自由的坐姿,允许学生自由到讲台前发表见解,允许学生为别人喝彩。课堂上可以教师提问学生答,也可以学生提问教师答,还可以学生提问学生答。这样学生就不会被动地跟着老师设计好的思路走,而是充分享受学习、     

谈及政治课课堂教学中的生态化

思想政治课因其较深的思想性与理论性,一直不受学生欢迎,加上教学观念落后陈旧,课堂主体角色严重错位,学生过于依赖教师,不会思考,不善提问,致使思想政治课堂沉闷乏味,缺乏生机.本文指出了这种教学理念的严重弊端,主张教学中以生态理论为指导,极力营造自由平等的生态空间,大胆放飞自由的生态思维,重新发现生命价值,提高思维品质,形成师生各自发展与互动发展的生态链条,构建愉快、和谐的生态课堂.     

尊重学生,构建和谐课堂

新课改理念下的课堂应该是和谐的课堂.这种和谐课堂应是教师、学生、教材、环境诸因素的有机整合;教学活动充满人性、民主和自由;学生在愉快、宽松的环境中处于积极学习的最佳状态.这种课堂对学生来说具有安全性、吸引力和亲和力,是真正的和谐课堂.     

试析职校计算机教学如何构建师生互动模式

职校计算机教学应积极构建师生互动模式,凸显学生在教学活动中的主体地位.通过融入"游戏教学"理念、优化提问设计、鼓励创新思维、贯彻"因材施教"方针等渠道可以促进师生之间的和谐交流,让教学资源自由、合理地流动.     

对培养学生主动提问能力的教学探索

在传统课堂上,老师在教参、备课指导等书籍中找出一系列问题,提问学生,让学生在书本上标出答案.这种"学答"式的教学实质是教师牵着学生走,把嚼碎嚼烂的知识,通过一问一答的方式喂给学生,从而限制了学生的独立思考和自由发展的时空,泯灭了学生创造的火花.随着课堂教学改革的深入,学生学习能力的培养和发展,学习潜能的挖潜和开发已越来越为人们所关注,这种在课堂教学过程中引导学生主动提出问题(学问)式的教学,已引起教师们的重视.目前在课堂上学生主动提问的表现如何?如何来培养学生主动提问的能力?本人作了一些实践和探索.     

儿童立场：给阅读多一些自主

2011年版《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达”。笔者以为,我们的语文课堂应当走出琐碎提问的肤浅阅读,远离浅显随意的敷衍提问,告别优秀学生一言堂的“麦霸”现象,鼓励学生自主阅读、自由表达、学会质疑,从而营造出一个真正和谐温馨的生态课堂,让学生焕发出旺盛的生命活力。     

创造愉快和谐的课堂气氛

课堂教学是师生关系是否和谐的集中体现。心理学家罗杰斯说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”和谐的课堂气氛，主要指各种教学要素和关系达到一种动态的平衡与和谐，教师以一名“学子”的身份置身于学生中间，同学生一起探求知识的奥秘。学生心情愉悦地投入学习，无所顾忌地提问问题，不担心回答错了教师会批评自己，同学们会看不起自己，自由地寻求各种不同的答案。有则教案给我留下了深刻印象：有位教师在教小学语文《太阳》一课时，一个学生问道…     

在宽松的语文教学氛围中培养独立人格

语文教学对学生人格的形成有着不容置疑的影响.培养独立健全的人格,离不开宽松的教学氛围.宽忪,并不意味着放任自流;宽松的教学氛围归根结底旨在以学生为主体.其前提是剔除教师居高临下的授业感觉和学生洗耳恭听的容器职责.其实质是给学生以自由的天地,正如美国心理学家罗杰斯强调的那样,让学生在无拘无束的空间,尽情地“自由表达“和“自由参与“;教师尽最大限度调动学生思维的积极性,有计划地指导学生走向学业的成功、人格的完善,具备这种氛围时,学生才有可能主动地质疑、提问、讨论,并进发出智慧的火花.……     

科学教学中学生创造能力的培养

一、自由是创造的酵母 　　在课堂教学中教师要努力创设自由、安全、和谐、互相尊重的气氛.在这种氛围中学习,学生乐学、善学,在科学教学中,主要是教师将所设计的能体现新授科学概念的材料,有层次或有序地提供给学生,提供学牛自由研究创新的条件,让学生在教师精心创设的情境中自由、独立地利用所设的材料进行探究.……     

初中数学教学的提问与解疑技巧

提问与解疑是教学过程中的常用手段，通过这种方法能有效了解学生的知识掌握程度，并能有针对性地对学生加以辅导，重点解析，提高学习效率．同时，良好的提问与解疑技巧能营造出轻松、和谐的教学氛围，并拉近师生间的距离，增强学生的学习兴趣．     

寻找启迪学生智慧的钥匙——提高学生质疑能力的实践与思考

一、让学生敢于质疑小学生正处于敏感、害羞和胆小的年龄段。所以,教师在教学的过程中,要在课堂上营造出愉悦的氛围,让学生在轻松的状态中,敢于思考,敢于提问,乐于探究。1.和学生友好相处小学生的心理特点使得他们不敢提问。教师要帮助他们抛弃这种胆怯的心理,就必须营造出和谐、愉悦的学习气氛,使他们没有顾虑,敢于提问。教师应不嫌弃每一个学生,     

自主提问让高中生物教学更精彩

本文结合实际教学案例,从"学生的兴趣点、和谐的课堂氛围、正确的提问方向以及如何应对学生提问"四个方面探讨如何推动学生自主提问,让高中生物课堂更加精彩.     

浅谈德育课中问题意识的障碍与对策

在多年的德育课教学过程中,笔者发现学生问题意识比较淡薄,究其原因主要有态度、观念方法、信息、技能等方面的障碍;针对这些障碍,笔者从:①增强德育课教学的价值性与趣味性;②创设产生问题意识情境;③营造自由民主的和谐空间,创设心理安全和心理自由的氛围;④教给学生提问的方法与技巧;⑤科学合理地对待学生的提问或回答,多让学生有成就感;⑥选择教学方法,讲究教学艺术等六个方面寻找对策,取得了一定的成效。     

瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例

课堂教学活动是师生共同参与的双边活动,在这一过程中包含着大量的信息和情感交流,和谐、融洽的师生关系可以促使这种交流更加顺利、通畅.除此之外,最有效的增进师生双向互动的方法就是课堂提问.课堂提问可以促进学生的思维活动,启发学生思考,引导学生对疑点进行讨论,对学生的状态即时评价反馈,对课堂教学的成败起到关键的作用,是课堂教学的重要组成部分.     

小学语文组织自由学习的几点做法

新课程倡导把学习的主动权、选择权交给学生,给学生自由的空间,让学生有充分的自由去自主探索,去研究读书,允许学生有选择的自由,议论的自由,提问的自由等等,让学生在课堂阅读中自由驰骋,自由学习自由发挥,自由创新。然而传统的课堂教学无视学生的个体差异,     

探寻常态课下初中科学课堂的生命力

在新课程理念的推动下,传统的科学课堂得到了富有生命力的重建。教师应该从引导学生提问和抓住学生反馈两个细节入手,构建一个合乎学生天性,平等、自由、宽松、和谐、互动、合作,具有生命力的科学课堂。     

浅谈提问技巧在小学数学有效教学中的作用

提问是课堂教学的重要环节.特别是新理念背景下呼吁创设自由平等,师生互动,合作交流的课堂教学环境,教师适时恰当的提问更能有效引领学生的思维,激发学生的探究欲望.反之,词不达意、言语拖沓的提问则会让学生不明就里,无所适从,降低教学效果.     

课堂提问中的导答艺术

《学记》中的启发诱导思想,对当前课堂提问中教师的导答有重要启发,即:明确导答内涵,从而形成问牵——牵问——问答的导答过程。这种形式的导答,对建立和谐师生关系、保证课堂提问的有效性、促进学生思维的发展有重要作用。     

让语文课堂提问更有实效

让语文课堂提问更有实效,就要讲求提问的艺术和技巧,即通过营造民主、和谐的课堂教学氛围来感染学生,同时在启发、引导、吸引、鼓励学生方面着力。通过营造民主、和谐的课堂教学氛围来感染学生民主、和谐的课堂氛围能拉近师生心灵的距离,让学生感到亲