浅谈化学教学中的思路教学

化学教学过程是一个特殊的认识过程,是化学教师教和学生学的统一过程,现在有很多教师还在沿袭"一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听"的以教师灌输为主的传统教法。这种教学法已越来越不适应素质教育的需要,这样的教学不利于学生思维能力和创造能力的发展,导致的结果只能是学生盲目地跟着教师转,死记硬背,题目稍一变形就无从下手。教学的目的是为了学生的终身可持续发展,因此,作为教师不能仅满足于"传道、授业、解惑",而且还要做到     

优化化学教学过程 提高化学教学效益

教师、学生、教材是教学中的三个基本要素，在化学教学过程中，如何处理好三者的关系非常重要，这就需优化化学教学过程，提高化学教学效益。     

化学教学中的德育渗透

在化学教学中有机地渗透德育，对教师提出了更高的要求。教师不仅要具有结合化学教学，对学生进行德育的热情，而且要具有渊博的知识和联想、演绎、推理的能力。更要不断提高教育教学艺术和课堂教学效率，既高质量地完成化学教学任务，又潜移默化地渗透思想政治教育。要改革传统的教学模式和教学方法，通过教师生动活泼的教学，培养学生情感，启迪学生思维，陶冶学生情操，全面提高学生素质。在化学教学中渗透德育主要体现在以下几个方面。     

“讨论式教与学”在化学教学中的应用

教学指的是教师的教与学生的学。讨论式教学法是深化教学改革的一种崭新的教学方式，是在教师的指导下，用讨论研究的方式使学生积极主动的获取知识，并应用知识解决问题的一种学习方式。是培养学生主观能动性与创新精神的一种方法，也是对传统教学模式的一种改变，更是教学方法不断完善的结果。教师是知识的传授者，更是学生学习方法的探路人和指导者，做为一名化学教师，怎样在课堂上进行讨论式教与学呢？     

化学史中的科学发展观——以“化学电源”教学设计为例

以"化学电源"教学设计为例,阐述了在化学电源发展的历程中,科学家为了满足各领域对化学电源的不断需求所作出的不懈探索。并在分析比较各种电池优缺点的过程中,激发学生探究的欲望,调动学生学习的积极性,感悟人类社会"按需设计"的科学发展理念,体现出化学史的人文价值——科学发展观。     

化学教学中的“赋情”

要提高化学教学的感染力,关键是创设化学知识与教学情感相结合的美妙情境。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”朱熹解释为:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”这些话告诉我们:“悱”、“愤”之境十分重要,而入境离不开赋情。化学教学中     

化学教学中的反思

教师应经常反思自己的教学行为．这样可以做到扬长避短、精益求精．把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学贵在反思,反思贵在坚持。     

“实验-探究”模式在概念教学中的运用

化学概念都是抽象的知识，都是比较难理解和不易掌握的．概念教学课的一个重要特征是：以化学实验提供的事实，让学生参与概念的形成过程．故若在化学概念的教学过程中，适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念，有利于学生理解和掌握概念．“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学．在该模式中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心．[第一段]     

反思型教学模式与化学教学

新世纪的教师，应力争成为教育改革的智者，即要敢于和善于迎接教育理论和实践的挑战，积极参与课程改革，在课改中不断学习、不断实践、不断反思。美国心理学家波斯纳（G．J．Posner）指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡”。当代化学教师不仅仅是课程标准的执行者、实施者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，课程开发的促进者，在教学过程中教师还需要体现出情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者等角色，更应当成为教学过程之后的反思者。反思是指对已经发生或经历过的事情，再度进行回顾、分析、归纳、总结，从中找出其经验与教训，进而重新编制新的方案或策略。反思型教学模式旨在使教师参与研究，教师是反思的实践者，行为的研究者，他们能思考、发现及提炼出实践当中碰到的教学问题并加以解决。这种在实践中反思、研究的探索性活动对于教师自身教学能力及科研能力的提高有着积极的意义。[第一段]     

浅谈如何用科学发展观指导化学教学

化学教学要以科学发展观为指导,解放思想,把握规律,以人为本,统筹兼顾促进化学教学的发展和教学质量的提高．     

化学教学培养学生“三学”探微

能将学生培养成自党学——即愿学，开心学——即乐学，聪明学——即善学，且使学生保持一种持续的学习状态，让其受益终身，是教师的最高教学状态．上述“三学”在课堂教学中怎样培养？笔者作为化学教师，试图从化学课的教学谈一点粗浅的看法．     

“实验探究”教学模式在化学教学中的应用

1问题的提出上海教育出版社的九年级的化学教材是一本图片多、实验多、课外知识介绍多的新教材。它不仅增加了新知识———摩尔,而且把最新的高科技也编入教材中。教学内容丰富,在学生发展方面,教材切实施行“以人为本”的新理念。教材充满了探索,为培养学生的能力提供了丰富的问题资源。作为一名试点学校的老师,面对二期课改的新教材,如何改变以往的教学模式,根据一定的功能目标,去选择一种适宜的教学模式去组织教学,从根本上落实素质教育,是我们每一位化学教师急需解决的问题。在一年多的教学实践中,我们积极探讨与教材内容相适应的教学模…     

信息技术在化学教学中的应用

当今社会以计算机为核心的信息技术对人类社会的各个方面产生着巨大的影响,推动着整个人类社会进入一个信息化时代。同样,以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展,使人们对传统教育模式有了一些新的认识。进入二十一世纪,为适应现代科学技术信息化和综合化的发展趋势,各级、各     

如何做好化学教学中的“教学附记”

所谓写教学附记,就是及时地将教与学的过程中体会到和学到的点点滴滴整理记录,为以后的教学工作储存丰富的资料。写教学附记要从学生实际和教师自身素质为出发点,从教与学两方面去找内容,以自己的教学方式方法是否乐于被学生接受为立足点,所以写教学附记应从以下几方面记录。     

“悬念”在化学教学中的应用

悬念是课堂教学的重要技巧。在化学教学中设置悬念,就是对一些正在研究、发展中的问题,教师不匆忙作出结论,而是创设一个悬而未决的教学环境,叫学生欲答不能,欲罢不忍,旨在激发学生的求知欲和创造欲,从而     

教师如何把握教学难度

教学的目的在于促进学生的身心发展和对科学知识的掌握。在教学过程中，学生只有通过对知识、技能的学习才能获得发展和进步。因此，如何控制教学内容（材料）的难度便成为一个辣手的问题。不同的教学模式对教学难度的阐释略有差异，但归纳起来都主张新知识应该难度适中，以便学生在通过自己的努力以后，能把它“同化”或“顺应”到自己已有的认知结构当中，从而促进自身潜能的充分发展。     

有感形体语言在化学教学中的应用

为提高教学质量，帮助学生理解记忆，教学形体语言可以形象快速表达某些教学内容，加强教师的主导作用，吸引学生。     

科学发展观在初中历史教学中的实践

初中历史教学中要践行科学发展观必须做到:一要坚持以人为本,不断更新教学理念;二要坚持全面协调发展,积极改进教学模式;三要坚持统筹兼顾,建立和谐的师生关系;四要坚持可持续发展,实现师生共同进步.     

提问技巧在化学教学中的妙用

问与答是教学过程的重要环节，亦是推进和发展教学过程的重要动力。在教学中，教师的提问应具有很强的艺术性，良好的提问艺术能优化课堂教学，使师生间处于和谐的信忠交流中，从而提高课堂教学的效果。要使学生由“学会”到“会学”，首先要鼓励学生不懂就问，其次教师在教学过程中要巧妙地设问，