听说教学新策略

近年来"听说领先"、"提高学生听说能力",已经成为我国外语教学中的一个重要目标.我国的广大外语教师和专家亦在这方面作了大量的探索和实践.然而我们的教学离开这一目标尚有很大的距离.在这方面我们需要进行更深入、系统的探究.本项研究旨在运用心理学理论,尤其是各种有关语言习得的心理学理论,对比第一语言和第二语言(外语)习得过程中的差异,探讨提高英语听说能力的条件,并进而在心理学理论指导下,在总结多年英语教学的基础上提出若干教学策略,以提高英语教学水平.     

论新形势下的英语听说教学策略

“听说领先、提高学生听说能力”,已经成为我国外语教学中的一个重要目标。在这方面我们需要进行更深入、系统的探究。本项研究旨在运用心理学理论,尤其是各种有关语言习得的心理学理论,对比第一语言和第二语言(外语)习得过程中的差异,探讨提高大学英语听说能力的条件,并进而在心理学理论指导下,在总结多年英语教学的基础上提出若干教学策略,以提高英语教学水平。     

高职院校英语听说教学与心理交互作用研究

分别从教师和教学的角度重点探讨了在心理学和语言学日渐受到英语教学重视的今天,如何利用语言学习的心理学理论基础,在英语口语教学过程中重视心理因素与听说教学的交互作用.从而提高学生听说能力的几点建议和方法.     

大学英语全英语教学的尝试

迅速提高学生的英语听说水平相对于提高学生的英语词汇量和阅读水平更显困难,这也一直是英语教学的瓶颈。该文认为教师在课堂上能灵活运用教学理论,建立一个轻松、愉快的语言环境,使学生各自发挥其所长,在协作中互相进步。教师应该指导学生主动地发现中西方文化间的相似与不同,以便今后更好、更有效地交流,避免误解。教师应该懂得调动学生的学习积极性,使得语言学习无限延伸。     

二语习得理论对大学英语听说课教改的启示

在传统的英语听说课上,教师讲解与听力材料的播放占用课堂教学的大部分时间.据统计,大多数英语课堂上教师的话语量占60%以上.这意味着学生在听说课堂上大部分时间是在听,语言输入大大超过语言输出.这说明英语教学仍然以教师为中心、以讲解语言为主,这种教学模式已经不适应时代发展.克拉申的第二语言习得理论给语言教学带来了希望,英语教学应以现代化的科学理论为指导,遵循语言学习的规律,将理论运用于教学,建立以学习者为中心的多元化教学模式,这种模式必将成为大学英语听说课的发展方向.     

提高高职院校学生英语能力中的实践应用研究

通过调查表明同学们在英语学习中普遍存在重笔试训练,轻听说能力训练的现象,经过本文的研究与探讨,分析了心理素质在提高学生英语听说能力中的作用,探索并总结了心理学如何应用到高职院校学生的英语听说能力训练中去,在高职教学中的应用,如何更好地利用心理学这门学科去辅助英语教学,帮助英语教师恰当利用各种学生心理特征,采取相应的教学方法方式,提高学生英语听说能力的运用。并进一步研究了心理学在英语学习中的局限性。     

论如何在英语教学中加强学生听说能力的培养

<正>英语是一门语言课程,听说能力是英语教学的重要方面,两者相辅相成、缺一不可。所以,在英语教学中作为英语教师,应积极创设良好的语言环境,加强听说练习,提高学生的听说能力。1.构建良好听说氛围,调动学生学习兴趣英语教师要擅长创设丰富多彩、生动有趣的语言情境,为学生营造良好的口语练习氛围,调动学生的学习兴趣,鼓励学生大胆说英语。首先,教师要准确把握学生的年龄特征,学生们一般活泼好动、敢说敢做,     

谈英语教学中听说能力的培养

听说能力的培养是英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能中的先锋,其意义和价值日显突出.为了加强对英语听说能力教学的理解和提高听说能力教学质量,本文从培养英语听说能力的重要性入手,分析并探讨了在英语教学中提高学生听说能力的教学策略.     

地方院校大学英语听说学习策略透视

培养学生的英语听说能力,进而提高学生的语言综合应用能力,是英语教学的目标之一。因此,听说策略在英语教学中受到了越来越多的重视。在大学英语教学中,只有不断研究和总结有效的听说学习策略,才能调动学生学习的积极性和创造性,提高学生的英语综合应用能力。     

大学英语课堂教学的教育心理学解析

教育心理学与大学英语教学实践的结合,可以使广大教师更有效地探索英语教与学的客观规律,提高教与学的效果.在大学英语教学中,教师首先要用教育心理学原理,激发学生形成对英语学习的积极心理准备状态;其次,要使大学英语精读、听说和基础知识的教学与教育心理学原理有机结合.总之,教师要善于发现、掌握和分析学生的心理特征,尽可能地消除学生学习英语的心理障碍,有针对性地采用有效的教学方法,激发起学生的学习兴趣和动机,从而达到良好的教学效果.     

优化教学策略,促进学生听说能力发展

在初中英语教学中,要提高学生的英语交际能力, 就要注重学生的听说练习“ “听”在语言技能中的量最重,“说” 的量是“听”的二分之一,听说是理解和吸收信息的一种交际能 力,培养学生的听说能力是英语教学的最基本要求。本文简要 阐述了初中英语听说教学的现状,分析如何才能更好地优化英 语听说课的教学策略,从而促进学生听说能力的发展。     

地方院校大学英语听说学习策略透视

培养学生的英语听说能力,进而提高学生的语言综合应用能力,是英语教学的目标之一。因此,听说策略在英语教学中受到了越来越多的重视。在大学英语教学中,只有不断研究和总结有效的听说学习策略。才能调动学生学习的积极性和创造性,提高学生的英语综合应用能力。     

高等职业院校任务型英语教学研究

随着语言学理论、心理学理论的发展和二语习得研究在我国的兴起,英语教学研究领域以建构主义教学模式为框架,阐述了英语教学理论与实践的新发展,提出以培养交际能力为目的,教学方式和学习方式的转型.教师在课堂教学中尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"的教学途径,以培养学生综合运用语言的能力.学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,促进语言实际应用能力的提高.     

教师教学策略与方法

教学策略是教学方法的指导,好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基础,好的教学方法有促进教学策略的形成。在英语教学中,只要老师去研究他们的心理,走进他们的心灵,再运用灵活多变的教学方法,教给学生学习的方法,帮助学生形成语言能力,重视英语教学的策略与方法,一切为学生着想,使学生们主动地去学,教学中的问题就会迎刃而解。因此,教师应该了解英语的新课程标准,重视英语教学的策略与方法。     

论新形势下的高职基础英语教学改革

本文分析了高职英语教学现状,总结影响英语教学实效的因素,提出将高职基础英语教学内容与专业及专业英语挂钩等教学策略和方法.通过创新教法,激发学生学习兴趣,最大限度挖掘学生学习潜能,进而提高学生英语语言综合运用能力.     

优化初中英语听说教学的策略探究

对于初中英语教师来说,这一阶段的英语教学尤为重要,教师要转变传统的教学理念,改进课堂教学方法,采用多样化教学手段,加强英语听说训练,培养学生良好的听说能力,为学生进一步学习和掌握英语语言奠定基础。听说训练是英语教学中的一项重要内容,有助于提高学生的英语听说能力,培养学生良好的学习习惯,能够从多方面提高学生对知识的应用能力。针对如何提高学生的听说能力提出具体措施。     

试论提高学生英语听说能力

英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力,提高使用语言的技能,达到运用语言进行交际的目的。然而英语教学的现状却不容乐观。学生在听说方面有很大的困难。教师的听说教学应结合实际情况,在课堂上运用多种教学方法,提高学生的学习兴趣,增强他们的听说能力。     

新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整

教学策略是指教师为了达到教学目标而引导学生 有计划地学习各种方法,分析在英语教学中阅读环节存在的问 题,总结发展学生的核心素养在高中英语阅读教学中的意义。本文结合实际教学经历,从语言、写作、理解学习等多个方面来 探讨在英语教学中阅读环节如何培养学生的英语综合素质。 教师应该以学生为主,以教材为辅,培养学生的英语综合素质, 提高学生学习英语和自主创新的意识和能力。     

多媒体环境下英语听说教学策略探讨

基于Vivan Cook阐述的听力理解的思维过程,Krashen的语言输入假设和Swain的可理解性输出理论,在大学英语教学改革的背景下,教师应该利用多媒体所提供的丰富的教学资源,对英语听说教学策略进行探讨,以期有效地培养学生的听说能力。     

浅析教育心理学知识对英语教师的积极影响

英语教学是以学生为主体,教师为主导,师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程。英语教师在工作之余学习教育心理学知识,并把其合理运用到日常的英语课堂教学中,能有效促进英语教师专业知识的拓展;能促进英语教师在教学工作中更好地了解学生,并与学生建立良好的师生关系;能积极引导英语教师科学运用教学方法和教学策略,正确引导学生学习英语知识,改进英语课堂教学,提高英语教学效果。