基于自觉纠错能力培养的教学模式建构

平时学生在数学学习中出现的思维方法、运算方法等方面的错误,一般都依赖于在老师的指导下进行纠错,他们缺乏独立的自觉的自我纠正错误的意识和习惯.所以必须从培养学生自觉纠错的意识和习惯入手,必须从培养学生的自觉纠错的能力入手,使他们在考试中能很短时间发现错误并能及时纠正错误,也就是瞬时知错和瞬时纠错,从而锤炼学生顽强的学习毅力和坚强的抗挫折能力,提高其     

解题纠错方法综述

<正>解题纠错,是学生掌握数学知识、提高数学成绩的必不可少的学习步骤,是一种至关重要的学习能力,也是学生进行反思性学习、研究性学习的重要基础.因此,我们在教学中必须进行解题纠错方法的训练,强化学生的解题纠错意识.本文结合典型例题,较为系统     

纠错要尊重学生、符合教法学法

我认为,在语文课堂上要实现有效纠错、彰显艺术的目标,必须做到以下两点. 一、尊重学生、呵护学生 课标指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.所以,尊重学生、呵护学生是语文教学的第一要义,也是纠错的前提.     

中职英语课堂纠错初探

语误是学生学习语言时必须经历的,中职英语教师要根据学生的特点,关注学生的情感,重视课堂纠错技巧,把握纠错时机,使用多种方式纠错,并利用学生的语误资源,提高课堂教学效率。     

初中英语“三位一体”纠错策略初探

<正>在语言学习中,教师不当的纠错方法常使学生产生过度焦虑,而过度焦虑是不利于学生语言学习的。在外语教学中,如何避免挫伤学生的学习积极性、伤害学生的自尊心和脆弱的学习情感呢?我在教学中尝试采用"三位一体"纠错策略,即学生自行纠正错误、他人或小组纠错和教师纠错三种方法相结合,提高纠错效果。做法如下:1.鼓励学生自行纠正错误。学生很喜欢当小老师,这样能使他们有成就感。培养学习者的自我纠错意识,鼓励他们对     

引导学生数学学习"自主纠错"策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程.纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段.在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯.通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力".     

大学英语课堂教学纠错策略研究

大学英语课堂教学过程中,纠错是一个常见的教学环节,纠错策略的实施效果直接关系到学生英语知识掌握的正确度,进而整体影响到学生的英语语言应用能力,因此,必须重视大学英语课堂教学中的纠错实施。本文主要结合实际教学经验,从纠错原则和纠错方法两方面提出综合性的纠错策略,可为相关教育工作者提供借鉴。     

初中生怎样纠错才能高效

初中学生的思维特点和接受新事物的能力,要求教师必须对课上学生的错题高度重视。虽然很多学校都在使用纠错本,但没有形成合理的纠错模式,更不要谈高效纠错。作者介绍了如何教学生建立和使用纠错本,如何达到高效。只要错题在纠错本上出现过,再次遇到不仅要做对,而且要很熟练。如果达到这个效果,纠错本才算发挥了作用。     

英语作文纠错:教师的做法和学习者的需求

纠错是外语写作教学的重要组成部分.它不仅涉及纠错者(教师),还关系到被纠错者(学生),所以在研究教师如何纠错的同时,还要了解学生对纠错的需求才能更好地发挥教师的纠错作用.     

自觉思辨 顺势延伸 深度思考——以“一元一次方程、一元一次不等式”的纠错辨析教学为例

<正>解题是提高数学能力的必由之路.提高数学解题能力,必须深刻理解数学概念及相关原理,构建清晰的知识网络体系;在解题教学中必须及时纠错分析,强化巩固学生对概念的理解."错"也是一种教学资源,教师在教学中引导学生思考错误的原因,并在逐渐消除错误的过程中,通过辨析提高学生纠错的能力,是达到教学目标的有效策略.本文以实际教学课为例,谈谈如何设计思辨问题链,展开思辨探究,以有效提升学生的解题能力.一、问题提出学习课题:复习一元一次不等式(苏科版     

巩固纠错成果应让学生思维多走一步

众所周知，某些数学知识的熟练掌握，学生必须经过几个反复的训练．纠错亦如此，为了让学生避免重复出错，也必须进行多次“巩固纠错成果”的训练，巩固纠错成果时，有的教师常不加任何包装，把过去出错的例题直接请出来再讲，重复一次，学生还可以接受；但已经失去了新鲜感，若多次，很容易造成学生视角疲劳，引起学生的不满，     

学生的错误 宝贵的资源——波利亚《怎样解题》理论指导下的纠错教学体会

波利亚的《怎样解题》为如何培养学生养成良好的解题习惯提供了良好的理论支持.学生在解题中可能会犯这样或是那样的错误,这些恰恰也是宝贵的教学资源.结合波利亚的解题理论,教师可以从以下三个方面对学生的错解加以分析并纠正:第一,在纠错中弄清问题,促使学生培养良好的审题意识;第二,在纠错中拟定计划,促使学生增强解题策略意识;第三,在纠错中回顾,促使学生优化思维品质.     

关于课堂互动中纠错行为的调查分析

本文探讨了教师和学生对课堂互动教学中纠错的看法。通过对4名英语教师和200名学生进行问卷调查、课堂观察和个人访谈,发现：大多数的学生对课堂纠错持有积极的观点;教师和学生在纠错频率上存在差异;在纠错方式的看法上基本趋与一致,教师和学生普遍认同明确纠错和元语言反馈纠错策略。     

让学生在纠错中成长

对于教师来说,学生的"错误"既是机遇又是挑战,更是一种能力的体现.从错误到正确,需要丰富的知识储备和专业基本功,还需要沉着冷静、从容应变的教学机智.教师要有一种前瞻意识,常换位思考,更多的关注学生的体验,对学生的"错误"早预防;面对学生已经出现的错误通过望、闻、问、切及时纠错,纠错中要讲艺术,纠错形式要多样化,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维.     

如何在数学教学活动过程中培养孩子的纠错能力

在数学教学过程中,教师应注重细节,帮助学生纠错;教给学生必要的纠错方法,培养学生良好的纠错习惯。     

高职英语教学中有效的纠错策略研究

针对不同语言错误,应采取不同的纠错策略,合理的选择纠错策略,能使学生在自省自勉中完善自我,让学生有效克服心理障碍,增强学习的自信心.本文主要从纠错的时机、纠错的策略等方面分析纠错对学生带来的正面和负面的影响,以期在教学实践中找到一个平衡点,探索更合理有效的纠错策略.     

高中英语课堂口语表达纠错技巧

课堂口语表达训练是提升学生口语技能的有效途径。高中学生的口语水平较低,他们在实际练习中容易出现口语谬误,如果教师对学生的错误置若罔闻,便难以帮助学生纠错,而严厉苛责也难免打击学生积极性。鉴于此,高中英语课堂口语表达必须抓好纠错过程,采取必要技巧,以此提高纠错实效。     

如何培养学生的纠错能力

该文结合教学实践案例,探讨了在英语新课程标准理念下,在新教材教学实践中如何培养学生的自我纠错能力的问题。主要可采取自主纠错;互相纠错;延迟纠错;诱导纠错;对比纠错等方式。     

英语课堂纠错初探

纠错是常见的课堂行为.不同学生对纠错的心理感受也不同,他们希望得到纠正的时间也不同.要提高纠错效果关键在教师.教师应了解学生,注意自己的课堂行为,掌握一定的纠错策略和方法,以提高课堂效率.     

学生对英语听说类课堂纠错反馈的需求研究

本文主要研究学生对英语听说类课程课堂纠错反馈的实际需求,通过对249名本科生进行问卷调查发现:学生整体上对英语听说类课堂纠错反馈持积极态度;学生希望教师是纠错反馈主体,但随着英语水平的提高,对自己纠错的意愿增强;学生在不同的课堂互动形式中表现出不同的纠错时机需求;学生普遍认为在听说课堂上最应该被纠正的错误是语音错误和语...