英语快速阅读教学初探

英语快速阅读的目的,存在问题以及如何提高阅读理解能力和阅读速度     

提高英语阅读教学之管见

采用主体参与教学方法，通过明确阅读目标与任务，掌握阅读技巧，养成阐述习惯，拓展阅读时空，可学生阅读速度和增强阅读能力，使教师提高英语阅读教学水平。     

试论英语快速阅读教学中的非英语因素

英语快逮阅读(Faster Reading)是英语阅读的一种比较特殊的形式，它要求读者在一定的时间内快速阅读大量的文字来获取大量的信息。快速阅读教学在我国的历史虽然不长，但现在已经非常普及，几乎所有的英语泛读教学大纲中都会提到快速阅读。如：中学教师进修高等师范本科《英语专业教学大纲》泛读教学大纲中要求分两阶段对学生进行快速阅读训练：“第一阶段从每分钟60个词开始，最后能选到120个词，第二阶段从每分钟120个词开始，最后能达到约220个词”。     

英语阅读教学中的快速阅读训练法研究

文章研究和讨论了大学英语快速阅读教学,分析了大学英语快速阅读的现实意义、重要性与必要性,描述了其基本理论与技巧,针对如何掌握这些技巧,介绍了具体的教学方式方法及实践结果,最后对整个实验进行了归纳,得出了大学英语快速阅读教学具有可行性和可操作性的结论。     

从语篇衔接与连贯角度探讨英语快速阅读教学

语法手段、词汇衔接、逻辑联系等构成了语篇的衔接与连贯。在英语快速阅读教学中,引导学生通过捕捉表层形式的衔接线索,从而使学生快速理解语篇深层意义,有助于提高阅读速度和阅读效率。     

大学英语阅读教学管见

随着社会对学生英语综合应用能力的要求,本文主要探讨在大学英语阅读教学中,受阅读本身的概念和模式影响产生的传统教学方法,新课程要求下以学生为中心的教学方法以及两者的利弊,以期对学生的英语阅读教学有所启迪。     

大学英语快速阅读教学探析

大学英语快速阅读是获取各种知识和信息的一种重要途径.然而,大学英语教学却忽视了快速阅读教学,致使学生的不良阅读习惯得不到及时纠正.如何培养快速阅读能力,如何合理使用快速阅读教材是本文探讨的问题.     

大学英语快速阅读教学中的问题及建议

大学英语快速阅读旨在通过科学的训练方法培养学生快速获取以英语为媒介信息的能力,然而多种因素造成了当前大学生的英语快速阅读效率不理想,通过对大学英语快速阅读课堂教学、学生阅读习惯及方法的探讨,提出应从阅读材料选材及编排、Eye Hop训练、预读技巧训练等方面入手,加强快速阅读能力的培养。     

英语阅读教学初探

阅读是语言输入的重要途径，阅读教学历来受到重视。笔者在教学实践中，总结出如下几点经验。一、让学生克服不良阅读习惯，提高快速阅读能力首先引导学生做好准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中，要克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、心读等不良习惯，眼脑直映，扩大视距，对阅读中出现的新词，主动、大胆地根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。     

英语快速阅读技巧

提高英语阅读能力,必须养成良好的快速阅读习惯．培养在阅读中正确处理生词和通过预测预先判断文章内容的能力,培养快速泛读、计时阅读、略读和查读等阅读技巧。     

英语阅读教学初探

英语作为一门主要学科,给学生带来了较大的学习压力,而教学中的反思和概括对于学生而言是一种宝贵的精神财富,同时也有利于提高教师教学效率。作为一名英语教师,作者深有体会,特结合自身教学经验同时汲取同行优秀教学成果,从以下几点进行深入研究和广泛探讨,以期为提高阅读教学效率进献微薄之力。     

培养学生英语快速阅读训练方法

一、充分利用教材中的课文进行阅读训 练教师要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用5～10分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也要由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精渎全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。[第一段]     

略谈英语阅读教学创新

目前使用的《大学英语泛读》(修订本)教材，注重知识性、趣味性和可读性，语言规范，格调清新，引人入胜。为配合新教材，我们应不断研究新的教学方法，改变以往阅读教学以教师为中心，以“难词生字”为目标的作法，将阅读教学变成获取外语信息、感受语言之美、领悟语言之力的过程。美国明尼苏达大学语言学博士罗比奈特（B.W.Robinett）认为阅读是一种心理语言过程，是推理和揭示的综合应用，并且提出了“寻找关键词语、进行意义概括、运用个人积累的各方面知识”是阅读过程中三大经常性行为的观点。根据这一观点，我们在阅读教学中应注意…     

图式理论与英语阅读教学

本文论述了图式理论，分析了图式理论对阅读理解的作用及其对阅读教学的启示，提出了以图式理论为基础的图式阅读教学模式。     

浅谈小学英语阅读教学

《小学英语课程标准》中对开设小学英语的目的和小学英语教学的模式都作出明确的规定。阐明我们的小学英语课开设的目的是激发学生的学习兴趣,培养自信心为下一步学习打下基础。我们的课堂模式应该是以学生为主体的活动课为主,教师要尽量退居幕后,做一个课堂的组织者和学生学习的引导者、点拨者。其中英语阅读是重头戏。让学生在不同形式的阅读中感受英语的美,体会英语背后的文化积淀和英语承载的文化传承。     

英语阅读教学初探

授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会",而且还要教学生"会学"。     

对英语快速阅读教学的探讨

阅读是运用最频繁的语言活动,是获取语言知识的主渠道,是打好语言基础、提高语言素质不可缺少的重要一环。当今社会是一个知识社会、信息社会,快速获取有效信息尤为重要。因此,培养学生的英语快速阅读能力不仅有利于提高他们的综合语言能力,而且有利于培养当今社会所需要的知识应用型人才。笔者结合自己的教学实践,就大学英语快速阅读教学谈谈自己的看法。     

图式理论与英语阅读教学

本文分析了图式对学生英语阅读理解水平的影响,探讨如何有效地将图式理论运用于阅读教学中。     

英语阅读教学点滴谈

在高中阅读教学中,应注意培养学生直接理解书面语意义而无须通过声读的真正默读能力。在默读过程中,非视觉信息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与的度与量成正比的。非视觉信息由大脑所提供,有效地促进学生的思维、联想等大脑积极活动。是英语教学的命脉。     

浅析大学英语阅读教学技巧

现如今很多学校的大学英语课已经成了死气沉沉的课堂之一,尤其是英语阅读课,很容易上课就"睡倒一大片",学生对于英语课兴趣的弱减和教师没有能够提供一个较为科学的教学技巧均是导致这种现象发生的因素。笔者认为就教师层面,倘若能够从学生的学习兴趣,学习主动性和语言的实践方面入手,势必能很好的帮助学生激发学习主动性,从而促进教学的进程。