点亮争鸣之光迸射智慧火花——小议把争议引进语文课堂

新课程标准的实施,教学观念的改变,课堂上教师填鸭式的教学模式已成为"古董",敢于争议——善于争议——乐于争议,应成为课堂教学中不可或缺的一个环节.只要教师引导有方,就可以充分发挥学生的主体作用,对提高学生的素质、培养学生的创新能力会起到极大的推动作用.     

新课改视野下大学心理学"学生试讲法"教学的探索

"学生试讲法"是根据新课程的理念要求、心理学教学的需要以及学生的知识水平,由学生自己完成一堂正常的心理学教学活动的教学方法.其运用的基本程序是:思想动员--组建学习小组--分配教学内容、学生备课--讲前说课--正式授课--课后点评. "学生试讲法"有利于培养学生的学习兴趣,增加对教学内容的理解.同时学生试教也要求教师真正成为学生学习的指导者、促进者、激励者和参与者.     

让学生成为作文课堂的主人

作文课一直是让学生厌烦、教师头疼的课.其原因一方面是由于学生生活经验欠缺,表达能力不强;另一方面是"教师命题--学生写作--教师批阅"的传统作文方式忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动的写作状况,从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理.针对这种情况,我依据新课标精神,在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法,从而激发了学生的写作兴趣,强化了主体意识,让学生成为作文课堂的主人,收到了较好的效果.     

学生个性化阅读的培养

"听、说、读、写"是学生语文能力的重要组成部分,不少学生及一些语文教师忽视了这些基本的语文能力,片面追求写作技巧.甚至有人提出写好一篇作文就可以在高考中定乾坤.以致语文阅读成为中学语文教学的薄弱环节.阅读考试中,教师强调试题答案的标准性,学生不能"越界",不能有自己的奇思异想.吕淑湘先生曾批评语文阅读教学可概括为少、慢、差、费.少--指阅读量太少;慢--指阅读速度太慢;差--指阅读效率太差;费--指阅读时间太浪费.受"应试教育"的影响,学生阅读多局限于教材,不愿去拓展自己的阅读范围,另外,由于教师对学生的阅读方面缺乏必要的指导,不少学生连一些基本的阅读方法都不会,不知道精读的方法,不会浏览,不会跳读,更谈不上个性化阅读.     

训练学生分组自改作文

传统的作文教学模式是:教师命题--教师指导--学生作文--教师批改--教师评讲.按照这一模式进行作文教学,尽管教师都认真批改学生的作文,但学生由始至终都处于一种被动地位,自能作文能力得不到应有的提高.如何促进学生变被动学习为主动学习,为学生最终达到“自能作文“打下扎实的基础呢?我在小学高年级尝试了指导学生分组自改作文,收到了预期的效果.下面是主要的举措:……     

国内教师隐性暴力行为研究综述

教师暴力现象在学校时有发生,由此引发的法律诉讼也常常见诸媒体.关于教师暴力,过去谈论得较多的是教师施之于学生的身体暴力--体罚.近些年,体罚现象基本已经绝迹,教师的隐性暴力行为却开始成为教育中的突出问题.     

点燃心灵点醒智慧点亮人生

课堂生命活力的孕育和激发,呼唤教师成为点燃学生生命的发动机--以教师的激情和智慧创造出真实、生动而富有价值的教学情境,激活和提升学生的情感、智慧和道德生命,共享生命互动生成的愉悦和美丽.     

变革课堂教学模式 培养学生主体意识

培育学生的主体精神,即坚持学生是学习的主体,认知的主体,发展的主体,使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识,并且能动地、自主地和创造性(个体主体性)地参与教学活动,进而使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而真正地成为教学活动的主体和自我发展的主体,成为社会历史活动的主体.这是一项循序渐进的工作,我们必须抓住课堂教学这一重要环节,逐步来实现这一教学的最高境界.为此,我在课堂教学中采取了学生探索性自学--学生提纲式讲解--学生参与式讨论--学生自主性练习--教师点拨式答疑或导向式设疑的主体性教学五环节的教学模式.     

培养良好学习习惯应凸显“六多”

培养学生良好的学习习惯,教师要倡导学生做到"六多",这样,有利于学生认识--理解--深化--识记--应用,有利于学生学会探究知识的方法.     

创设问题情境培养思维能力

教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程.在教学中,教师要尽可能把教学过程设计成"利用实验--发现问题--分析问题--解决问题"的创造型模式,着力营造"情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌动"的"情知融合"的新型教学意境.     

政治课应提升学生的生命价值

学业是学生的生命,而它的成长,离不开教师的培育.面对在信息时代成长的学生,我们怎样做一个真正意义的政治教师,我们的政治教育究竟应该如何来翻阅学生的生命、提升学生的生命质量?我的思考和实践是--政治教育应该成为学生终身发展的精神向往,应该让学生在思想政治课课堂上健康、幸福成长.     

构建"诱导-归纳-调节"教学模式努力培养学生的创新思维

课堂教学是实现创新型人才培养的主渠道.在教学中如何探索新的教学方法,以适应时代发展的需求,成为摆在每一位教师面前的重要课题.本文以培养学生创新思维为目标,对"诱导--归纳--调节"教学模式进行了探索和尝试.     

喜看龙里教育三大变化

变化之一:教育管理实现多元化,逐步走向规范化轨道. 　　教育要发展,管理是关键.该县教育行政领导班子积极探索,大胆创新,走出一条符合该县实际的两条教育管理网络:一是机关--学校--学生--学生家庭--社会管理网络;二是机关干部--校长、党支部书记--校级中层干部--班主任--科任教师--后勤干部队伍建设管理网络.……     

浅谈怎样解决小学中高年级学生作文难的问题

作文教学不但是小学语文教学的核心内容,而且是小学中高年级语文教学中的难点.长期以来,教师教作文难,学生写作文更难.探其原因,笔者认为,一是多年的"教师命题--学生作文--教师批改--学生看分"的教学模式抑制了小学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写;     

英语复习课:静思活教方有效

曾听过一节英语复习课.大概环节是:"复习单词--复习短语词组--重点句型--语法讲解--课后补充作业."整堂课就是教师在滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,偶尔教师提问几个学生,整堂课的气氛较为沉闷.     

运用写作发展性评价提高大学生英语写作能力

我国目前外语写作教学中"教师的一次性评定"的传统评改模式仍然普遍,这在很大程度上制约着学生写作产出能力的发展.而大学生英语写作实行发展性评价,即一方面,让学生与教师共同参与评价的过程,把评价的一部分责任放手交给学生;另一方面,把教学过程与写作结果结合起来,进行整合式评价.按教师观察--学生自评--学生互评--教师点评-...     

让学生"活"学--中职德育课实施"记者招待会"之尝试

教学中"记者招待会"是"主题--探究--表达"式的时政演讲,每个学生扮演不同的角色,可以让学生"活"学."活"表现为学生的积极性和主动性,表现为学习活动的生动性,课堂上实际所发生的一切不再是完全由教师预设,而成为一个真正意义上的学生动手动脑思辨活动的场所,学生在思维和行动上常常会进发出令教师意想不到的智慧火花.     

打造科研型师资队伍 促进教学科研全员化

一、围绕"三五八"321"工程,培养教研型队伍 首先,我校建立了教师培训制度,为广大教师设计了"合格教师--成熟教师--研究教师"的教师成才发展目标,实施"三五八"工程,促进教师迅速成长.即每一个青年教师三年之内成为合格教师,五年之内成为骨干教师,八年之内成为有一定影响的研究型教师.     

论大学英语课堂教学模式的探索与创新

介绍了大学英语课堂教学的新思路.通过提出良性互动的教学模式,即教师引导--学生自学--小组讨论--组间交流--练习检测,强调教学中以培养学生独立学习的能力与方法.     

例谈《历史与社会》课堂上的"情动到身动"

新课改的实施,对教师、学生的角色扮演提出了新的要求.长期以来课堂教学起主导地位的教学方式是"灌输--接受"式,学生学习方式基本上是"听讲--练习--背诵--再现教师传授的知识",学生完全处于一种被动接受的状态.这种教学方式下产生的"接受式"学习方法是不利于学生能力发展的.所以在新课程中,传统意义上教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体".