江苏邗江区教育局推行“发表式”作文教学改革

“发表式”作教学是邗江区教育局为推行作教学改革，实施素质教育而审报的一项中语会教改研究中心的“十五”课题。自2001年秋在全区实验以来已取得了不少成果。     

由“话题式”作文看“发散式”教学

全国高考作文随着中学语文教学改革的不断深入及高考语文试题改革的逐步推进，在世纪之交，终于以崭新的面目———“话题式”作文出现在考生面前。所谓“话题式”作文，即只规定作文的范围，不规定作文的文体，自由度相对较高的一种作文形式。它仍属于给材料作文中的一种，但又不同于以往的材料作文，它完全摒弃了材料作文在写作上的老套路，尤其是对文体的要求放宽后，更给广大考生提供了极大的构思空间和创作空间。由此可以看出高考作文命题的这样一个突出特点：培养发散思维，注重健康个性。这就要求我们在平时的教学中要打破模式化，树…     

“S”式作文教学

如何培养初中生的作文能力,是广大语文老师必须面对和亟待解决的问题,本文作了详细论述并提供了借鉴的方法,具有一定的实践价值。     

“发表式”作文教学中的师生角色定位

与传统作文教学相比,在“发表式”作文教学中,教师和学生的角色发生了变化,具体表现为:一、学生角色的转变1.从被动的接受者转变为主动的探究者。传统的作文教学过程中,学生只是单纯的写作者,被动地接受教师的作文指导,被动地去完成作文任务,被动地接受教师对作文的评判,学习的主体得不到尊重与肯定。在“发表式”作文教学过程中,写作目标由教师与学生一同参与制定;作文指导由教师的单向讲解转变为师生的双向讨论活动;师生共同制定标准、分组讨论、推荐上报优秀作品;佳作赏析由学生包办,病作修改由小组学生合作进行。这样,作文教学的各个环…     

建构师生作文的教学“平台”

全日制义务教育《语文课程标准》中,提出的作文教学的总目标是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。     

“对话式”小学作文教学

小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚构；说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道：“近来看学生的课堂和考试中的作文，又发现了另一类型的写作，我称之为‘伪作文’，即假抒情、假天真，以致假叛逆……”     

以“游戏式”作文训练优化作文课堂

一、背景和缘起 1．以往写作教学和作文训练的误区。在以往的作文教学中,教师往往把写作理论的灌输放到了重要地位,忽视写作是实践性很强的事实。与之相配套的作文训练形态是：教师出一个作文题目或者列一些材料,让学生在规定的时间里写作成文,习作由教师批改、打分、写评语,下一周讲评,讲评后再进行新一次的作文训练。     

“浸泡”式作文训练法—农村中学作文教学初探

作文教学是初中语文教学的重点,要完成这项教学任务并非易事,而要提高农村孩子的写作能力更是难上加难。为了解决这一难题,我们在教学实践中摸索出了一套“药酒浸泡法”,就是按照“观、看、读、听、练、写”六字方针强化训练,师生们共同浸泡在一起。六要素相互独立又相互联系,可分为二个方面“观看”     

“作文先导式”教学初探

语文教学的首要任务是使学生完成口头语言向书面语言的转变，口头语言是学生在生活中潜移默化掌握的，儿童在入学时大多数能叙述一件完整的事情，并不是只能说一句话。这一时期，是孩子智力开发的最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于想像思维，正是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点，我们以小学低段学生为研究对象，将“作文能力”作为语文教学的核心，推动语文教学的质量与效益，从而全面提高学生的语文整体素质。一、“作文先导式”教学的涵义“作文先导式教学”，是以“作文”为教学载体，以表达与交流为操作平…     

感悟生活式作文教学探究

近年来，中学作文教学和中学生作文正在发生一场深刻的变革。社会上“新概念作文”的冲击，中考中连续多年话题作文的采用，打破了中学作文教学的沉闷，教坛吹进了清新凉爽的风气。这在作文教学中具有解放思想的意义，使之从格式化、序列化的束缚中解脱出来，得以去探究更有效的作文教学方法。     

“对话式”小学作文教学的实践探索

坦率地讲，小学作教学的现状仍不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势：说大话，不着边际：说空话，向壁虚造：说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇章中写道：“近来看学生的课堂和考试中的作，又发现了另一种类型的写作，我称之为‘伪作’，即假抒情、假天真，以     

高中政治“项目式”教学中教师角色定位

高中政治项目式教学中教师的准确角色定位是达成新课改下核心素养的培育目标、适应新高考要求的关键,高中政治"项目式"教学中教师应该是项目课题的开发者、设计者、引领者、评价者和项目学习的促进者角色。     

漫谈“下水作文”的形式

作教学，往往提倡教师“下水作”，即教师亲自作．现身说法，为学生作提供较好的借鉴，使之更便捷、更清晰地认识写作的基本方法，准确把握写作的要领，提高写作水平和能力。     

试论初中作文教学中师生角色定位

随着近几年新课标的实施,作文教学在语文教学中占有越来越重要的地位。在语文中考试卷中,作文的分值由原来的30％增加到了50％,可见,一篇作文在很大程度上决定语文成绩的高低。初中语文教师应该注重发掘作文教学的有效方法,对作文教学中的师生角色进行恰当的定位,提高作文教学的课堂效率。     

“探索式教学”基本程序

实施小学数学“探索式教学”，“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”小学数学“探索式教学”的程序为：引入——→讨论——→争论——→结论——→应用↑—————————————↓↓↓↓发现问题——————→解决问题—————→巩固应用一、“引入”——在创设情境上下功夫。引入新课，是小学数学“探索式教学”的首要环节。在此环节，教师应着力于创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生发现问题。归纳起来，教师应注意创设以下五种情境：浓郁…     

初中作文教学：从“无序”走向“有序”

在当前的初中作文教学过程中,整体秩序似乎尚处于“亚混沌时代”,从内容到形式都缺乏应有的章法,导致诸多无序现象,使初中作文教学饱受社会各界质疑与非议。鉴此,笔者拟对当前初中作文教学中存在的突出问题进行分析,提出相应的对策与建议,以期从根本上解决这一问题。     

“活动式”作文教学探索

“活动式”作文是“活动式”教学的一个重要部分,所谓“活动式”作文,即以活动的理念,融会作文规律和学生认知基础和心性特点,建构新型作文教学模式,通过适时、适量、适度、有序、有效的教师主导和学生主体活动,把握写作要求,洞悉写作布局,熟练写作技巧,优选写作素材,提高自主表达。在师生活动中共创写作命意（命题的、材料的、话题的、记叙的、议论的、应用的、综合的,等等）,     

基于移动终端的“协作式”初中作文教学实践探究

传统中学作文教学评价体系往往重视写作结果的终结式评价。笔者以一节作文教学指导课为例,进行了基于移动终端的'协作式'作文教学指导的实践探究,做到了'写读结合、交流驱动、互动生成',实现了学生个性化和协作式写作。