略谈历史教学中使用插图的问题

一课本中的各类插图是教科书的重要组成部分历史教科书中的各种插图紧密配合课文,是教科书的重要组成部分。以高中《世界历史》为例,上下两册四百零几页书中,就有各种插图97幅,约占全书篇幅的六分之一到五分之一。这些插图大致可以分为三种不同的类型:一类是地图,29幅。其中包括各国行政区划和地理位置,各种国际战争形势,奴隶、农民和工人起义及其发展情况等。一类是画图,47幅。有反映各个不同     

教学过程本质问题的历史发展分析

20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评所提出的诸多主张,关切的是培养时代所需要的人才问题。20世纪90年代以后,我国对教学过程本质的认识体现了新特征。反思自然科学研究的思想方法,认识到汉语“是”具有“实物—事实”之“是”与“看作”之“是”的区别,才能从学理上摒弃对“唯一的教学过程本质”的追求。教学过程本质讨论中表达出的多样看法,增加的是对教学性质的理解。教师要在反身性认知中建设我们时代的课堂教学。     

略谈乡土历史教材的编写和教学

《中学历史教学大纲》规定:“中国历史在完成大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”这是教育改革的一项重要内容,它对于贯彻落实教育必须为社会主义建设服务的方针,改变教育脱     

历史教学中导学案问题设计略谈

高效的问题是学习动力的助推剂,可以有效激发学生的学习兴趣,帮助学生展开想象,提高思维创新能力。导学案通过对问题的设计,实现导学、导思、导练等教学功能。     

由历史的本质反思历史教学

历史是什么 ?这好像是一个不能成为问题的问题 :历史不就是过去发生的事情吗 !其实不然。古往今来 ,多少哲人为这个问题冥思苦想、上下求索。黑格尔显得高深莫测 :历史是“一种隐藏的力量”。《圣经》一副洞察世事的模样 :已有的事 ,后必再有 ;已行的事 ,后必再行 ;日光之下 ,并无新事。古德里尔睿智地说 :正如哲学是研究他人误解的学问 ,历史是研究他人错误的学问。彼得·海尔形象地告诉我们 :历史是一出没有结局的戏 ,每一个结局都是这出戏的新情节的开始。汤因比激愤地说 :历史是胜利者的宣传。爱德华·卡尔甚至著有厚达 177页的专著《历…     

略谈语文教学巧用历史

文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性；从新教材中，也不难看出文史的一脉相传，珠联璧合。在语文教学中，巧用历史知识教学，拓展新的领域，我有如下一些体会。     

略谈语文教学巧用历史

文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性;从新教材中,也不难看出文史的一脉相传,珠联璧合。在语文教学中,巧用历史知识教学,拓展新的领域,我有如下一些体会。一、以史导课这是语文教学常用的方法,通过讲历史故事直接或间接地导入新课,一方面能引起学生对课文内容的兴趣,另一方面又能扩大学生的知识面,增加课文容量。《沁园春·雪》是毛泽东于1946年创作的,讲这首词时,应先从国共谈判的1946年这一“定格”的历史谈起,让学生沉浸在这一战斗的风云境界中,唤起学生的想象,拓展他们的思维空间。由这一…     

中学历史教学艺术略谈

本文从让学生了解历史学习的意义和方法开始论述,对学习历史吸取前进的力量和认识到感恩的重要性进行了细致的诠释。     

略谈潮汕方言研究的历史与现状

语言研究一般包括语音、词汇、语法等方面的研究。潮汕方言的研究,也可以根据这样的线索,作一番历史的考察。潮汕方言的研究,首先是从语音的研究开始的。潮汕方言语音的研究,要追溯到闽南方言关于所谓“十五音”的研究。公元1800年,福建泉州人黄谦编了《汇音妙悟》一书。这是一部按闽南话的十五     

略谈历史发展的动力问题

生产力发展是推动历史前进的根本动力。在阶级社会中,生产力发展推动历史前进的作用经常通过阶级斗争得到实现;在生产关系不适应生产力发展时,阶级斗争是解决生产力和生产关系矛盾的唯一手段;在生产关系基本适应生产力发展时,劳动人民在较为有利的社会条件下,主要通过生产斗争、科学实验发展生产力,推动社会前进。     

案例教学：历史、本质和发展趋势

文章在回顾案例教学历史发展过程的基础上，分析了案例教学的本质、类型、对象和局限性，并指出了其未来的发展趋势。     

略谈历史教学中怎样评价历史人物

历史是一门具体的科学。要阐明历史发展的规律,必须通过对具体历史人物的活动和具体历史事件的发展体现出来。历史离不开时、地、人。而三者之中,人的活动尤为重要,没有人的活动就没有历史。因此,在历史教学中,必然会碰到如何评价历史人物的问题。建国以来,史学界的同志根据马列主义的基本原理,运用辩证     

略谈历史教学中的文史联系

历史课重视文史知识的联系和贯通,是当前改进教学,提高质量的一个重要方面.古人说"文史相通",表明了文与史两门学科密切相关.众所周知,古代优秀的历史著作,如《左传》、《战国策》、《史记》、《资治通鉴》等,同时也是优秀的文学著作;古代有些优秀诗文,也同时是珍贵的历史资科.一些古代学问家在治史的同时,也兼治经、治文;经学家、文学家和史学家兼为一身的,不乏其例.中学历史教学虽说是传授历史基础知识和基本技能,但文与史的客观关联性并未改变.目前,如何注意文史知识的联系和贯通,还未在教学中引起普遍重视.对此略谈一点粗浅的看法.     

略谈历史教学中的美感教育

美感,是历史学科情意教学的重要内容。历史教学中有多种美感教育: 一、人物情操美在中华民族的历史长河中,群星灿烂,人才辈出。大禹为治水,在外十三年,“三过家门而不入”;霍去病“匈奴未灭,何以家为”,这种以天下为已任的品格正是我们青少年应当学习的。陈化成,邓世     

略谈历史教学中的挫折教育

生活经验告诉我们,一个人的一生不可能都是平坦大道,有机遇也有挑战,有成功也有失败,有顺境也有逆境.未来的社会有可能使每个人的生活都变得有声有色,波澜起伏.要想坦然面对这样的变化,关键是看我们是否有承受挫折和战胜危机的意志.在历史教学中,我根据历史教材中的有关内容,结合学生实际,有意识地对学生进行挫折教育,取得了一定成效.     

略谈历史教学中的过渡技巧

课堂过渡,是教学过程中教师用语言巧妙地把教材中章与章、节与节、此问题与彼问题结合在一起,充分调动学生主动、积极、自觉思维的一种教学手段。熟练掌握过渡技巧,使课堂教学浑然一体,有利于学生的思维发展、智力开发和能力培养。在多年的教学实践中,笔者采用以下几种过渡技巧     

略谈历史教学中的激趣

学生对学科学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。本人结合初中历史的教学实践,谈几点在课堂教学中激发学生兴趣,增强课堂教学效果的体会。     

略谈历史教学语言的基本要求

教师是学生模仿的对象,教师上课的语言对学生起着重要的影响作用.如果教师的语言官腔十足或平淡无味,就会使学生生厌,如若教师的语言简明生动,富有幽默感,对学生语言表达能力的培养即很有帮助.从语言的内部特征来说,历史教学语言必须注意以下原则: