四个人物一台戏

小说家的散文有一个明显的特点:他们总是更多地关注于人物,人物的个性、命运和心灵,而他们关于时代、社会、人生的思考总是隐藏在生动鲜活的人物形象之后。黄蓓佳的这篇文章里主要写了四个人物。其中三个考生,一个考官。三个考生可谓各有其看点。最富于戏剧性的是那个唱《红灯记》的大     

设疑人物语言 体味一溪一壑——兼谈《鸿门宴》人物对话艺术

《鸿门宴》之所以成为经典名篇，是因为可供咀嚼的要素很多，如故事情节的跌宕起伏，人物刻画的笔法多样，人物形象的个性鲜明等。其中，活灵活现的人物对话描写尤为精彩。笔者认为．让学生抓住人物语言来探究人物的心灵世界．不失为解读文本、启疑凝思、激活课堂教学气氛的一把钥匙。     

品人物语言 感人物心声

老舍先生曾说：“人物的对话很重要,对话是人物性格的索引。”通过人物的语言,我们可以走进人物的内心世界。在苏教版六年级上册《钱学森》一课的教学中,教师引导学生通过人物语言,触摸并感知了钱学森伟大的灵魂。     

高密教育人物(一)

小 序李希贵与高密市教育已斐声省内外。或曰：高密市的教育为李希贵一人之教育。我曾与李希贵主任语及此事，希贵主任笑言：“其实，高密教育最重要的成果是起来一批人。”多次高密之行，与高密教育界方方面面接触，深有同感。由此想到“高密教育人物”这个题目。是否成其为一方教育人物，不在职位之高低、级别之大小，而在从教育眼光、生命价值眼光看，是否有垂范于世之处，或一句话，或一件事，是否可圈可点，具有教育经典意义。由此观之，高密教育界确有“人物”，赖此，高密教育方成气象。呜乎！任教一世，为师一生，勿多，能成为一方教育之人物，足矣。否则，岂不枉度此生，枉为人师！     

走进人物的心理 把握人物的性格

小说创作最基本的任务是探索人物心灵的奥秘,展示人物的精神世界。作者在小说创作中往往通过对人物的心理描写来刻画人物形象,展示人物的思想性格。同时,作者通过深入地揭示人物的心理活动,来打动读者的心灵,深刻地影响读者的思想感情。因此,在小说教学中,教师要善于引领学生通过对人物心理的分析,来正确地把握人物的性格。     

试论《创业史》中的一批次要人物

柳青的长篇小说《创业史》（第一部）在结构设计、情节选择、人物塑造、语言运用诸方面,都取得了可喜的成就。对此,人们曾经给予了多方面的推重。但是,在评述人物塑造上,多少年来,人们常常把注意力集中到作品的中心人物梁生宝身上,而对作品中的一批散发着泥土气息、富有生活色彩的次要人物,却往往弃之不论,或论之不     

初中一年级历史教学如何讲评古代历史人物

初中《中国历史》第一、二册,涉及很多的历史人物。正确地讲评这些历史人物,可以帮助学生理解教材内容,提高学习历史的兴趣,逐步具备全面评价古代历史人物的能力。初中学生年纪小,分析理解能力有限,针对此种情况,初一年级的历史课上,对于历史人物的讲评不宜过多、过深,要注意把历史人物放在历史进程、历史事件中,而不应孤立地去讲评。在初一历史教学中,我在讲评古代历史人物方面作了一些探索,在充分肯定人民群众是历史的主人的同时,以教材的基本线索和史实为依据,根据历史人物的身份、活动、时代背景以及他们对社会     

作文人物接见室

(三)人物外貌比美赛上个星期六,作文人物接见室举行了"人物外貌比美赛",邀请了那些外貌小作者去观看自己写的作文人物表演。比美赛就在作文人物接见室里进行。那些要参加表演的作文人物,一个个小不点似的,非常有趣!据主持人说,     

圆形人物与扁平人物的性格走向

艺术作品中,人物形象分法中有"圆形人物"与"扁平人物"之说,一般来说,圆形人物性格是多面的,扁平人物是单面的;圆形人物性格是矛盾对立的,扁平人物是单一的;圆形人物性格是有空间感的,扁平人物是平面化的。在写作中与欣赏中,人物性格的领会是很关键的。     

人物素描

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为扁平人物鸣不平

关于文学中的人物形态,英国作家爱·摩·福斯特将其分为"圆形人物"和"扁平人物"。中国学者马振芳在"二分法"的基础上提出了"三分法",即"圆形人物"、"扁平人物"和"尖形人物"。这些人物形态的划分,因界限的抽象使得文学中很多经典人物被强行归类,从而导致人物形态的不确定性。扁平人物就首当其冲,且被赋予一定的贬义色彩。实则扁平人物与非扁平人物相伴而生,共同效力于文本,无论其形式还是内涵都不容忽视。     

陆俨少人物画谱(一)

正国画用线造型的历史悠久,历代白描作品风貌各异。白描人物画,是指单用墨线勾勒形象的人物画形式,如唐代吴道子、北宋李公麟、元代赵孟等人所作人物,扫却粉黛,淡毫轻墨,遒劲圆转,超然绝俗,被推为白描高手。唐宋时期,白描画这种艺术形式被广泛采用,以其独有的艺术魅力成为中国画的一个独立艺术种类,并创作了许多优秀的白描人物作品。文人画兴起以后,开始注重笔墨情趣,致使写意人物画盛行,但对线条的审美追求却丝毫没有减弱。     

环境和人物——人物剖析浅谈

人物是一般文学作品描写的主要对象。这些人物在特定的环境中生存,在一定的具体场所中活动,表现各自的性格和思想。作者笔下的人物都离不开环境,人物离开了环境,就象种子离开了土壤,失去了生存的依托,人物丰富而生动的思想性格无以形成、发展。同样,环境描写离开了人物也便失去了它的意义。正如茅盾所说:“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想和行动。”(《鼓吹集·关于艺术的技巧》)譬如《劳动的开端》中的“我”,为什么在十二岁小小的年纪就开始繁重的劳动呢?因为“家里穷得揭不开锅”(家庭环境);为什么去挑煤,而不找其他轻点的活干呢?因为“我”的家乡萍乡有煤矿,“土煤窑星星点点,到处都是”(自然环境);劳动的开端一帆风顺吗?     

读懂人物才能讲透人物——《藤野先生》一文解析及教学后的感觉

正初中语文教学中,对于描述人物类的课文,学生相对而言是比较喜欢的。一个重要的原因在于,学生在阅读课文中的人物时,更容易构建起人物的形象,这与初中学生的认知特点有关。需要注意的是,学生能够在大脑中建构起人物的形象,并不意味着学生已经能够读懂这个人物,很多时候,学生在教师的"引导"之下,所建构起来的人物形象其实是非常脸谱化的。究其原因,是因为在教师的讲解当中,人物就是以脸谱化的形式出现的。从这个角度来讲,教师引导学生经由文本阅读而建构起人物形象,就显得尤为重要     

单纯人物论

单纯人物是一种理想化的宙美范式．具有性格特质的单一性和性格运动的单向性，单纯人物的类型化不同于公式化概念化，前者可以是生动形象的，而后者别是反艺术的。单纯人物和复杂人物可以也应该互补。单纯人物不但可以充当喜剧人物而且也可以充当悲剧人物。巧珍和惠芳式的单纯人物所引发的轰动效应表明了社会对于理想的呼唤与追寻。     

如何写出人物个性

记叙文是学生作文的最常见体裁,记叙文离不开写人记事,但是学生很难写好人物,究其原因,是他们写出的人物千人一面,很难写出人物个性。那么,如何写出人物的个性呢？一、观察人物特点,写出人物个性所写人物由于所处的时代、环境不同,都是各有特点,各具个性,因而都会给人们留下不同的鲜明印象。这就要求作者认真观察不同人物的不同特点,充分展示不同人物的不同个性。     

人物作文医院（一）

最近,在城市的南郊新建了一座“人物作文医院”。豆豆很好奇,决定去参观一番。哇!里面有“动作描写科”“语言描写科”“外貌描写科”……     

扁平人物与圆形人物——试分析《霍华德庄园》的人物模式

福斯特在他的<小说面面观>中对小说人物分析提出了扁平人物与圆形人物在小说中的运用,本文试用他本人在小说人物方面的文艺理论来解析他的杰作<霍华德庄园>中的人物创作.     

品人物语言 感人物心声

老舍先生曾说:“人物的对话很重要,对话是人物性格的索引.”通过人物的语言,我们可以走进人物的内心世界.在苏教版六年级上册《钱学森》一课的教学中,教师引导学生通过人物语言,触摸并感知了钱学森伟大的灵魂. 一、语境中涵咏,触摸人物灵魂 “我是中国人.我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做些事.”这是文中第一次出现钱学森的语言.当时,他正享受着优厚的待遇,有着富裕的生活和优越的工作条件,师从鼎鼎有名的冯·卡门,前途无量.但是,他此时此刻说出这番话,更见其炽热的爱国心.因此,教师引导学生进入情境,在一次次对比中触摸人物灵魂.     

描写人物心理一法——独白

独白,犹如电影中人物思索时的画外音,能把人物内心深处的思想活动和盘托出,是人物在不随意的精神活动中对生活、经历、思想感情、道德品质、顾虑、愿望的一种自言自语的表现状态,这种思想极为细腻真切.如《梁生宝买稻种》一文中,梁生宝第一次出远门去买稻种,为了节省旅宿费,他不住旅馆而睡在车站上,他一时间睡不着,浮想联翩.这一段内心独白,展示了梁生宝绚烂多彩的精神世界,使人看到了他对父母、对同志、对恋人的深沉的爱,看到了他对生活、对未来的憧憬,以及对幸福的追求.通过对梁主宝这些丰