难忘那一刻……

三年前，我成为一名小学一年级的教师。在我们那里，小学起始年级还从来没有男教师，我算是“史无前例”了。     

我的北京老师

解放初，我们家剐从山区迁到平原，本来就穷，一搬家更穷了。孩子们多，上学买不起课本。我姐上四年级，我上一年级，根本不在一个教室，父亲却说，你们就伙看一本书吧。没有桌凳没有书本，学校里的老学究骂我是穷酸，在平时他不是打我手心就是敲我脑袋，于是我只好逃课。     

盛老师，我为你叫好

苏教版四年级《科学》学科安排有一个单元的“养蚕”，为了上好这一课，我从本市蚕种场取回了一些蚁蚕，逐个分到四年级各班，这事被三年级班主任盛小英知道了。不多一会儿，只见她一脸的兴奋，跑到我办公室，跟我商量说，“能不能让我班(三年级)也加入养蚕的行列，我相信我的学生一定行”。凭着她的真诚，我破例给她班也分了一些蚁蚕。第2天，盛老师对我说：     

用功未必考得好

我是一名六年级的学生,从四年级开始到五年级,我的考试成绩都在年级前面。可现在不知道为什么成绩会不断落后。我觉得以前没有现在用功,为什么我越是用功越考不好？我该怎么办？     

上课时你看书吧

于雷上三年级时我开始“教”他。我听一二年级的老师说这个学生从来就没写过一个字，书也没读过一句，好像也没见他张过嘴。未免太夸张了吧?我们这所乡村小学不常交作业的，或是经常抄他人作业的从一年级到六年级都有，不过一个字不写的好像少见。     

我的老师

最使我难忘的,是我的女教师蔡芸芝先生。 她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来,     

“量词”公司招聘记

我是一个普通的小学生，学习成绩并不突出，从一年级到三年级始终默默无闻，一直梦想得到老师的关注。     

不该挨的巴掌

那年，我上学了。说实话，当时对于上学，几乎是没什么感觉的。因为教室就在家的隔壁——一所破旧的祠堂；老师就住在村里，也就两三个，算起来都是堂叔公之类的辈份。一位老师同时上两个班，一个教室同时坐着两个年级。我的一年级就是和二年级的伙伴一起度过的。一下课，我就跑回了家。不等钟声结束，我就可以坐到座位上去。     

三年级习作指导之我见

新课程标准将写作分为两个部分：小学一至二年级为“写话”，三至六年级为“习作”。鉴于三年级学生的认知能力和作文中常出现问题，所以对指导三年级习作，我有以下几点粗浅的看法。     

握手，新的开始

新学期一开始，我接过了六年级三班。 六年级，是小学阶段最后一年。     

我不再制造恶作剧

一年级到四年级,我的成绩都很糟糕,所以上五年级时,我留级了。其实,我对于留不留级并不在意,甚至对于上学读书都不在意。所以,在我滋事捣乱的时候,我并不害怕会被学校开除。虽然我的成绩不怎么样,可是,搞恶作剧,我却算是了     

小班教学，也不轻松

还记得去年的九月。我刚刚送走六年级的44个学生，迎来了四年级的27个学生。当时，我的心里有一种无法描述的轻松感。想想一下子减少了17个人，该是一件多么惬意的事啊。尤其当我走进课堂，看着空旷、整洁的教室。我想，这一回，上课、批改应该不会那么累人了吧。     

关于举办“我和我的一年级新班——中小学起始年级带班策略”征文的通知

全国中小学、职业学校班主任：经研究,2014年,班主任杂志社将举办“我和我的一年级新班——中小学起始年级带班策略”主题征文活动。征文要求以第一人称记述接手小学一年级、初中一年级、高中一年级起始班级的带班策略、方法、经验、教训等。     

一年级的日记

刚接手教一年级，感觉无从下手，同事给我推荐了一本书：《心平气和的一年级》，一口气读完，我被薛瑞萍老师认真探索和实践的精神感动，同时又情不自禁地感叹：跟着薛老师读书的孩子多么幸福啊!我想能不能将薛老师从一年级开始培养孩子读写的做法“搬”到我的班级．也让我的学生从一年级开始写日记，享受到写作的快乐。     

让阳光洒向学生心灵——儿童多动行为案例分析

一、个人简况 陈林，男，7岁，小学一年级学生，稚气十足，活泼可爱，其父母是农民。 二、问题行为描述 去年秋季学期开学，我教小学一年级新生。在刚开学第一周，我听到最多名字就是“陈林”。“苏老师，陈林乱画我的书。”“老师，陈林吐口水在我的脸上。”[第一段]     

简单的爱

在接连送完三个毕业班之后，我终于如愿以偿教上了一年级。能够教一年级一直是我的梦想，如今梦想终于实现，心里顿时觉得美滋滋的。人或许都有这样一种情愫，得不到的永远是最好的。就像我一直要求教一年级却始终未果，现在终于尘埃落定，心里的一块石头就这样落了下来。     

四三班班级银行开张了!

新学年开始了,我与自已的：弟子们一起升入四年级。虽然我非常向往教四年级,但心里也多少有些忐忑。原因有二：一、教四年级我是大姑娘上轿’——头一回,万事开头难,怕自己没经验,耽误了孩子们;二、这群孩子大部分是我从一年级带上来的,对我太熟悉了,我担心时间久了,我的那些小“伎俩”被他们研究透了,     

赵松灵：一位女教师的坚守

河南省嵩县德亭乡元湾小学上村教学点只有一个复式班，一年级10个学生，二年级6个学生。32岁的赵松灵，是这里惟一的教师。“自小，我惟一的愿望，就是当老师。”     

深入钻研教材 有效调控教学——“统计与可能性”的教学与反思

最近，我上了一节三年级的“统计与可能性”第二课时：可能性的大与小及认识条形图。为了能够更好地从整体上把握教材，找准学生的认知起点，备课前我认真钻研了二年级教材中的“可能性”内容，并与三年级的教材进行比较。我发现：二年级主要讲的是有没有可能，而三年级主要讲的是可能性相等、可能性的大     

举起你的小手

从事了多年五年级教学，今年接任了三年级，一下子感觉学生小了好多。望着一张张天真的小脸，我心里着实欢喜了一阵子：但是，很快我就发现这群小可爱们有个很大的弱点：上课不爱举手发言，任你千呼万唤，我自犹抱琵琶面对此情此景，我只能叹口气，指名回答问题，一节课下来，好没兴致。