语文教学应加强口语训练

口语表达是语文教学的一个重要方面，也是衡量学生综合素质的一项重要指标。在信息广、交往密、节奏快、竞争强的当今社会，口才的重要性则更为突出。联合国教科文组织指出：“21世纪人才必须具备的三大素质：学会生存、学会学习、学会交际。”可见，口语交际的作用是无法替代的。刘勰也曾用“三寸之舌，强于百万之师”来强调口才的重要性。目前，新修订的高中语文教材已经将“口语”和“交际”连在一起，这就强调了口语的实用价值：培养和提高学生的口语表达能力，是为学生以后在社会中能很好的“交际”。而口语交际的前提条件是学会口语表达。作为中学语文教师，     

浅谈高职语文教学中的口语训练

高职教育的培养目标主要是面向基层,面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才,这种人才突出的特点就是实践能力强.在诸多能力中,口语表达能力是最基本、最重要的一种技能.每一行业,每一领域,小到个人对话交流,大到商务谈判,乃至国家民族形象的塑造,无不体现着口语表达能力的作用及意义.     

职业学校语文教学应加强口语训练

语文教学是提高职业学校学生基本素质的重要途径,而口语交际能力又是职业学校学生步入社会后求生存、谋发展的必备能力,因此,职业学校的语文教学应改变偏废口语教学的现状.本文联系语文教学的特点和目的,从语文阅读教学、写作教学、语文活动、社会实践、考试改革等几个方面,就语文教学中加强口语训练,提高学生的口语表达能力进行了阐述.     

加强中小学过渡衔接 提高口语训练效果

现在的中学生将是跨世纪的推动中华民族各项事业发展的生力军，他们今后在从事各种工作中是离不开口语这一交际工具的．因此，增强中学生口语表达能力事关重大。目前，加强口语训练的重要性、艰巨性和复杂性已为广大中小学语文教师和一些语言工作者所关注，现就如何搞好中学口语训练与小学口语训练的衔接工作，谈一些粗浅的看法。     

语文教学应重视口语表达的训练

小学语文教学中一个重要的目标,就是要培养学生的口语表达能力。而实际教学中,教师只注重学生书面语言的训练,常常淡化了口语表达的培养。那么,怎样才能有效地训练学生的口语表达能力呢?在平时的语文教学实践中,我有以下几种体会。一、提供一个话题,让学生争议在课堂上或在课余活动中,我经常给学生提供一些他们特别感兴趣,也能引起他们     

加强口语训练 提高表达能力

新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。”那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢？我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素，以及提高这一能力应采取的措施，取得了初步的成效。     

初中语文教学应加强口语训练

在语文教学中口语训练非常重要。加强目的性和针对性,使口语训练有序化。注重前瞻性,使口语训练内容社会化。注重实效性,探讨口语训练评价方式。     

语文教学中口语表达能力的训练

口语表达能力的训练是中等职业学校语文教学的重要内容。本文主要论述了对学生进行口语表达能力培养的意义、途径和方法。     

语文教学应着力培养高职生的口语表达能力

口语表达能力是人类进行社会实践活动的一项基本能力,也是构成人的整体素质的一个重要方面。培养高职生的口语表达能力应从制定以“能力为中心”的教学计划、开展多形式的实践训练入手,使学生的素质得到全面提高。     

语文课堂教学中加强口语训练的几点做法

随着课程改革的逐年推进,口语表达的重要性也随之日益凸显。语文课堂是对学生进行口语表达能力训练的主阵地．作者分别对巧用网络,设置情境训练口语：依托文本,根据想象训练口语;结合文本,续编故事训练口语：超越文本．换位思考训练口语等几种具有实际操作性的做法进行实例分析。     

语文教学应着力培养高职生的口语表达能力

口语表达能力是人类进行社会实践活动的一项基本能力，也是构成人的整体素质的一个重要方面，培养高职生的口语表达应从制定以“能力为中心”的教学计划，开展多形式的实践训练入手，使学生的素质得到全面提高。     

语文口语教学的改革与尝试

口语表达能力与学好语文、学好其他学科乃至干好工作都有着非常密切的关系。古人云：“言之无文，行而不远。”“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”由此可以看到口语表达能力的重要性。 学生日常口语交际的机会远远多于书面表达。特别是中专生由于面临就业和社会的选择与竞争，社会需要能说会写的人才，而不需要“瘸腿”的人才。因此，提高学生的口语表达能力，理所当然地就成为语文教学的重要任务之一。为了适应社会大环境的需求，为了学生终身的需要我在语文教学中加强了口语训练，并采取了多种形式。比如：有序的口头作文…     

口语训练与语文教学

“语文”，顾名思义，“语言”和“文字”的结合，“语文”这个学科名称的来历，据叶圣陶说：“‘语文’一名，始于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。……彼时国人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”这说明“语文”原是口头语言和书面语言的意思，在口头谓之“语，”在书面谓之“文”。     

语文教师口语表达应遵循的基本原则

周志雄、周云在《中小学教材教学》2005年第6期上撰文认为，目前体育教学在实施新课程中有几种偏离现象。一是过分按学生的兴趣爱好选择教学内容，随意减少或去掉必要的教学内容。有的教师在对教学内容有了选挥权之后，把教材中部些学生不感兴趣的项目或内容冷落一旁。     

语文教学中学生口语表达训练策略

对中学生口语表达能力的训练,是语文教学任务之一。学生口语能力的提高需要大量训练保障。可以营造学生说话的良好氛围;在阅读教学中多给学生口语训练的机会;引导学生多积累,为说话做准备等提高学生的口语表达能力。     

语文教学中加强技校生口语表达能力的探讨

在技校语文教学中,提高技校生的口语能力十分必要,可以通过克服技校生的自卑心理障碍,通过形式多样的听说读写训练来达到提高的目的.     

在语文教学中提高学生的口语表达能力

为适应现代社会的发展和要求，语教师要在教学过程中注重培养和锻炼学生的口语表达能力，纠正学生重写作轻口语的习惯，有意识地把课堂内的口语演练、朗读背诵和课堂外的口语练习当作必要的基本训练，以此来提高他们的自身素质、提升他们的自我意识理念。