同事眼中的好老师（三）

去年教师节,利辛县刘家集乡陈郢初中丰万华老师竟收到86张学生自制的贺卡。一位男孩在小纸船贺卡上写道：“丰老师,你是我们留守儿童心中的明星。”丰老师从任教的第一天起,就坚持每天一次家访,每天至少与一位孩子谈心。为了留住一个孩子,有时他要家访五六次,甚至十几次,其中一个孩子曾家访23次。去年春节,他从年初二到正月十五都在家访,正月十六还追到县城车站说服了两名学生重返校园。34年来,他劝留的辍学孩子达164人。     

谈语言知识对于阅读和写作的价值

近十几年来．淡化语文知识在语文教材和语文教学中渐成一种倾向。然在语文教学理论界．不少人则认为，不能一概否定语言知识的价值．语文知识中“陈述性知识对语文教学的意义是有限的”．可“程序性知识对语文教学的意义是巨大的”。本文拟探讨陈述性语文知识中语言知识对于语文阅读与写作教学的价值。[第一段]     

古诗鉴赏应教给学生程序性知识

很多高三学生都有这样的感受：做了很多古诗鉴赏题却还是把握不了这类题。问题出在哪呢？笔以为，这与很多教师没有教给学生程序性知识有关。认知心理学家安德森把个体知识分为两类：一类是陈述性知识，一类是程序性知识。前主要回答是什么、为什么等问题，后主要解决做什么和怎么做的问题。语教师教给学生的更多是陈述性知识，而忽视了程序性知识的教授。在古诗鉴赏中我们不仿教给学生一些程序性知识以提高学生的鉴赏能力和答题的正确率。本举出几例答题的类型，以说明古诗鉴赏的程序性，知识的教学。[第一段]     

探究物理陈述性与程序性知识的教学——以“物质的密度”一节为例

本文从理论和教学实践两方面来探究物理陈述性知识和程序性知识的教学策略。借鉴心理学中关于知识分类的方法,对物理陈述性和程序性知识进行分类,并且提出了物理陈述性知识和程序性知识的一般教学模型。本文以"物质的密度"一节的教学案例为例,来探究物理陈述性知识和程序性知识在教学中的实际应用。利用现代知识观来进行物理教学设计,有利于打造优质高效的课堂教学,促进学生核心知识和能力共同发展。     

知识分类理论与历史教学中学生创新能力的培养

一 　　培养创新能力是知识社会对中学教学的基本要求之一,历史教学也不例外。但是,许多人认为历史教学无法有效地培养学生的创新能力,因为历史教学最主要的任务是要学生记住基本的历史概念和历史结论,其中最重要的是基本的历史年代、人物、事件,所需要的主要是记忆能力,而创新能力的核心是创造性思维,所以历史学科的教学几乎不具备培养学生创新能力的功能。这种观念导致历史教学枯燥呆板,只是用一大堆"死"的历史材料充塞学生的头脑,致使许多学生对历史学习缺乏兴趣,更谈不上创新能力的培养与发展。产生这种错误观念的原因在于对…     

化学知识的分类与教学设计

根据现代认知心理学关于知识分类的观点,将化学知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三大类。不同类型的化学知识其学习过程和条件是不同的,在化学教学中,应针对不同类型的知识设计不同的教学过程和方法。     

化学知识的分类与教学设计

根据现代认知心理学关于知识分类的观点,将化学知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三大类.不同类型的化学知识其学习过程和条件是不同的,在化学教学中,应针对不同类型的知识设计不同的教学过程和方法.     

ACT—R理论框架下教学技能的获得和运用

教学技能是教师必备的基本技能,然而对于教学技能如何获得和运用的认识却一直存在争议。文章从认知心理学视角入手,应用ACT-R理论对陈述性知识和程序性知识的研究成果。在其框架下对教学技能的获得和运用阶段的认知机制进行了探讨。     

知识表征与教学设计——网站设计课堂教学中的知识类型分析与应用

教学过程中存在着不同类型知识的传授,采用何种方法更有利于知识的表达、获取和运用呢？文章结合网站设计这门课程,主要从陈述性和程序性两大知识类型来阐述教学过程中如何运用知识表征理论来进行教学。     

用文本摇动学生的写作心灵

一般来说，知识包括两大类：陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是说明“是什么”的知识，程序性知识则是关于“如何做”的知识。能力是在人的活动中形成的，同时又表现于活动之中。知识掌握和能力发展之间是相互制约、相互促进的。知识本身并不等同于能力，只有当知识可以灵活变通、灵活迁移，从而能够稳定地提高学生在某领域中的活动水平时，这种知识才转化成了学生的能力。写作知识和技巧纯粹是运用性知识．那种静态的描述性陈述性知识对于写作的作用极少或几乎无用。这正如一个学习游泳的人依靠游泳课本上的知识．倒不如多一点下水的体验。即使有游泳方面的知识，也必须在实践活动中，这些知识才有作用。     

同事眼中的好老师（二）

这天,我无意中在顾玲老师办公桌的台历上看到她写的几行字,密密麻麻的,仔细一瞧,原来是她的备忘录——一天中要为学生做的事：上午,第一节课间叫张晓阳订正课堂作业第2题,第二节课间叫孙阳来办公室纠正握笔姿势,第三节课间给张强剪指甲;中午,放学后打电话询问李小燕病情,一点半到校带3位留守孩子打亲情电话……     

我的同事，我的老师

掬一捧生活的清泉，揽一怀书中的月色，酿一壶清洌的天籁，他们和学生一起沉入生活的河流，诗意地栖居着。     

从知识的分类谈生物学教学设计

当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类 :陈述性知识和程序性知识。这两类知识在人脑中的表征和贮存方式是不一样的。因此 ,获得的方式也不同。生物学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计 ,提高学与教的有效性 ,是现代教学设计技术的基本内容之一。     

试论知识分类学说对音乐教学的启示

音乐的学习是由浅入深、由易到难的过程.在音乐教学过程中,掌握一定的知识分类学说,可以帮助教师正确引导学生对音乐知识进行更深层次的认知和把握,可以帮助教师引导和把握学生对陈述性音乐知识与程序性音乐知识的分流转化.因此,掌握一定的知识分类知识,对于音乐教学来说是不可或缺的.     

认知学派＂知识划分＂理论对数学教学的启示

陈述性知识、程序性知识、策略性知识在中学数学知识中是如何表征的？学习不同类型的数学知识的心理机制有何异同？探寻不同类型知识的教学策略,进一步优化中学数学教学．     

认知学派“知识划分”理论对数学教学的启示

陈述性知识、程序性知识、策略性知识在中学数学知识中是如何表征的?学习不同类型的数学知识的心理机制有何异同?探寻不同类型知识的教学策略,进一步优化中学数学教学.     

学生成长道路上的领航者——女儿眼中的好老师

总想和女儿谈谈心,因为她最近的成绩有所下滑。 一天我在上网,她也凑过来,我借机和她交心。我问她：＂能告诉妈妈,你喜欢什么样的老师吗？＂女儿说：＂有亲和力,不古板的。＂我问：＂那你觉得老师的亲和力体现在哪些方面？＂她回答：＂很多,比如能和学生用心交流,彼此之间不会因为师生关系而拉出一条警戒线;课上是师生,课下是朋友。我认为,教师的亲和力也体现在衣着和教学方法上。您知道为什么我们都不喜欢老教师吗？     

语感和语识的关系辨正

把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识是容易理解的，把知识分为现象知识、概念知识和原理知识也是容易理解的，因为这两种分类是根据一定的标准，而且根据分类的标准，这些知识无论在内容方面还是在形式方面确实存在着本质上的差异，可以作为不同的知识类别而存在。但是把知识分为隐性知识和显性知识或者无意识的知识和言述性的知识就很“玄妙”了。正是这种“玄妙”引起了语文教学理论界，对语文知识在语文教学中的地位和作用更为深刻的探讨。     

大学英语写作教学中陈述性知识和程序性知识的解读

大学英语写作教学教师一般采用“结果法”（product approach）,教师和学生所关注的是写作一次成稿（one-draft）后的“结果”,而教师是“结果”的唯一读者和评判者。虽花费了大量时间和精力批阅学生的作文练习,收效却甚小,学生总是重犯修改过的错误,写作水平停滞不前。如果从陈述性知识和程序性知识对英语写作教学方法进行一些改革,可以促进提升写作的教与学效果。     

做个让学生动心的语文老师

一直努力着,试图做个让学生“动心”的语文老师。要让学生“动心”,其实并不需要美丽动人的外表,只要你做到以下几点即可： 一、教会学生动手 不动笔墨不读书。要让学生“动心”,必须先让学生“动手”。在读书时学会圈点批画,在动手中勾画出重点,勾画出疑难,勾画出最喜欢的句子,勾画出最感动的句子……,用手在书中留下痕迹,也在脑中留下一些印象。