试论公文写作训练原则

公文写作是中文秘书专业的必修课,是每个中文秘书专业的毕业生必须具备的基本技能。“凡技能,皆必须经过历练才能掌握。”(叶圣陶语)因此,可以说,公文写作课的主要内容就是组织学生对各种公文的写作训练并使之切实掌握,以便一毕业走上工作岗位,就能适应。相反,如果在校只学公文写作的有关知识,不作技能训练,毕业后才在实践中摸索,这样一则势必贻误工作,再则,也不可能在较高的起点上适应工作;严格地说,也是公文写作课教学的失职。基于这一认识,我们十分重视公文写作训练,坚持贯彻以下原则,以确保学生切实掌握公文写作技能。     

中文系简介

三明学院中文系设置全日制本科汉语言文学专业，按师范、文秘、语言文化学、写作与书法四个培养方向招生：目前仍保留专科秘书专业，设中文秘书、涉外秘书两个培养方向。现有全日制在校学生600人。     

如何提升中文专业大学生的写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是中文专业素养的综合体现,是提升大学生人文素质的重要途径。本文通过分析调查,对目前中文专业大学生写作存在的问题进行探讨,并提出相应的对策,以期为写作教学改革提供参考资料,对中文专业学生写作能力的提升起到促进作用。     

秘书学与秘书实务课程教学改革的探索

秘书学与秘书实务课程是文秘专业的主体专业课程,具有理论联系实际的特点。就其理论性而言,它是一门专业基础课;就其实践性而言,它是一门专业技能课。同时,它是对办公自动化、公文写作、公关礼仪等课程教学内容的综合应用,具有综合的性质。它肩负着秘书职业意识培养,秘书职业基本知识、基本理论传授和秘书基本技能训练任务。传统的讲授式教学很难完成培养学生秘书职业技能的任务,因此我们进行了教学改革。改革目的是:整合学生就业所需的秘书学岗位知识和发展所需的秘书学理论知识的关系,整合学生就业所需的秘书实践技能和发展所需的专业能力…     

关于秘书专业人才培养模式的调查报告

一、前言海淀走读大学秘书专业自１９８４年创办至今已连续招生１４届,为社会培养了一批又一批急需的秘书人才。经过十几年的探索和实践,我们秘书专业逐步确定了明确的培养目标,构建起了以培养“办文”、“办事”能力为中心的秘书人才培养模式,特别是摸索出了一套有利于培养秘书全面素质的教学方案。为使秘书专业的培养方案更科学更系统更完善,在倾听专家意见建议和广泛地与社会有关单位切磋的基础上,我们设计了对以往１０届（１９８７—１９９６）秘书专业毕业生的追踪调查计划。在某种意义上说,没有谁比我们的结业生更能深刻体会我…     

高职文秘专业开展综合实践的尝试

为了提高高职文秘专业学生的实际操作技能，参照工科专业实践专用周的模式，配合《秘书实务》、《秘书写作》、《文书学》等理论课程的学习，我们进行了综合实践专用周的尝试。本文探讨了文秘专业开设综合实践专用周的意义、原则、具体做法及其效果。     

高职文秘专业职业体验式教学模式的探索与实践

秘书以辅助决策、综合协调、沟通信息为己任,以办文、办会、办事为职能,担任领导者的参谋和助手。文秘专业学生需要在实践环节中进行职业体验,才能加深对秘书工作的理解。结合高职文秘专业教学及人才培养的现状,提出职业体验式教学模式,通过构建符合秘书职业需求的互动训练平台、营造符合秘书职业精神的职场文化氛围等方式对职业体验式教学模式进行探索与实践。     

基于秘书职业发展下的秘书学教法探究

自1984年,上海大学首开秘书专业,之后全国陆续有800多所院校开设了秘书专业。改革开放三十年来,我国社会经济迅速健康稳定发展,经济发达的城市大力发展与国际接轨的现代职业教育,积极培养社会紧缺职业型人才,秘书行业作为现代服务业中不可或缺的一员,也在改革开放的大潮中贡献自己应有的力量。秘书专业的核心课程《秘书学》使学生对秘书角色的认知,到领会秘书工作中“办文、办会、办事”的理论、方法和原则。     

略论高师中文专业学生写作能力培养的师范性

基础训练型文体的写作能力、教师专业写作能力、教师专业发展写作能力是高师中文专业学生必备的能力素质。基础训练型文体是正视当下高中毕业生和大学生的写作状况不得不作出的选择,也是教师专业文体写作、教师专业发展写作得以顺利进行的基础和前提;教师专业文体写作能力,从能力层面看,应是语文教师最核心的素质和标志性素质。教师专业发展写作能力,是从语文教师专业化的高度对高师中文专业学生提出的更高要求,也是高师中文专业写作课程面向基础教育语文课程改革应有的回应。     

《企业秘书写作》对提高高职文秘专业学生综合素质的探讨

企业急需的文秘人员是综合素质高的复合型人才,要提高高职文秘专业学生的综合素质,《企业秘书写作》起着举足轻重的作用。本文就《企业秘书写作》课程性质的确定、课程内容的设置、教学方法的改革、教学实践环节安排、教材的编写等方面对提高高职文秘专业学生的综合素质进行探讨。     

我们是如何办应用文科秘书专业的

去年在武汉召开的教育工作会议上,中央教育部的领导同志号召文科院校办好应用文科,以适应我国社会主义建设的急需。秘书专业、管理行政专业、宣传教育专业、通讯报道专业等都可称为应用文科。因此,我们市总工会职工大学中文专科经过市总工会领导和市成人教育局的批准,开办了秘书专业。但如何办好秘书专业是需要探讨的新课题。下面分三个问题谈谈我们的意见。一、为什么要举办秘书专业举办秘书专业的根据有三条:一是四化建设的需要。秘书是各级领导工作中必不可缺的重要助手,它协助领导掌握工作情况,制订和贯彻执行方针政策,起草和处理各种公务文件等等。秘书的思想政治品质、工作作风、政策水平、分析     

秘书写作应注意的几个问题

秘书写作是文秘专业学生未来面对的主要工作。因此既要分析该专业学生在写作中会遇到的普遍问题,又要研究其提高写作能力的方法,这是培养专业人才的重要手段。     

浅谈秘书写作课程的教学改革

由于秘书写作是针对秘书专业开设的,所以教师应更注重学生写作能力的提高。这就要求教师必须改变教学观念,采用多样化的教学方法,改革教学内容和考核方式。     

高等专科院校中文专业写作教学策略——基于L高校学生中文素养与写作能力的调查研究

文章通过调查研究,揭示了高等专科院校学生中文素养与写作能力等方面存在的问题。指出培养学生中文素养及提高写作能力的主要途径:一是正确认识及理解写作教学中的“本”的问题,即如何在教学中因势引导,充分激发学生学好写作课的内在积极性,唤醒每个学生内心深处对生活、对专业、对未来的生命激情。二是在教学实践中通过改变学生写作观,转变评价标准,激发写作热情,加强阅读等方式落实“本”的意义。三是在实践中加强“本”的应用。     

秘书专业应开设秘书写作学

<正> 秘书写作的实践源远流长,但对之作系统的理论上的总结与研究,在我国可以说还处于初始阶段。南京大学裴显生教授一九九一年呼吁:要在研究公文写作学的基础上,把研究引向深入,可以建立新的边缘学科,如“公文写作心理学”、“秘书写作学”等,这是一个有识见的建议。 目前我国许多高校都设置了秘书专业,秘书专业的学生除了要系统地学习秘     

对高职秘书写作教学中两个重要问题的探索

秘书写作的职业性决定了秘书写作的思维取向.引导学生充分认识秘书写作的特殊性,有助于培养学生以秘书职业的思维方式开展写作.本文以此为出发点,结合秘书写作教学中的实际问题,从指导学生写作思维的转型与实践教学的开发两方面,进行了初步的探索.     

网络互动平台在高职《秘书写作》课程教学中的应用与思考

《秘书写作》是高职院校文秘专业的一门专业主干核心课程,写作能力是文秘专业学生必须掌握的技能之一。在教学实施中,一些学生上课不专心、课后不会写。通过利用网络互动平台,探讨《秘书写作》网络教学的效果,更好地利用虚拟的教学平台,为师生互动及教学材料的交流提供便利,体现网络教学的强大优势。     

试谈高职文秘专业学生“悟性”的培养

悟性,就是领悟能力。秘书作为一种社会职业,主要工作是围绕领导中枢或领导者的工作办文、办会、办事,主要职责是辅助管理、综合服务。秘书如何根据领导的意图,高质量、高标准完成工作任务,做好领导的参谋与助手,这就要求秘书除了具有渊博的知识和专业技能之外,还应具有较强的悟性。高职文秘专业作为给社会培养高技能秘书人才的摇篮,除了培养文秘学生掌握理论知识和专业技能外,悟性的培养也是一个不容忽视的问题。文章从培养悟性的必要性、悟性在秘书工作中的表现形式和悟性培养的方法等方面对高职院校文秘专业学生悟性的培养进行阐释。     

用感性的方法诠释理性的特质——浅谈写作课教学中的一点体会

写作课作为我国各高校中文专业普遍开设的一门专业基础课,其重要作用是毋庸置疑的。学好写作课,对奠定学生的专业基础知识,提高学生的阅读写作能力,引导学生进入文学专业研究领域,都有非常重要的意义。然而,如何能使上述再要作用最大限度地通过课堂教学发挥出来,如何能使写作课在彰显中文专业特色的同时又达到预期的现实效果,     

高职秘书专业学生人文素质教育现状调查报告

为掌握高职秘书专业学生人文素质教育现状,课题组采用文献法、问卷调查法、观察法、访谈法对高职秘书专业学生进行了抽样调查。调查发现高职秘书专业学生存在人文素质整体偏低、人文知识缺乏、学习生活习惯散漫、文化教育不显著等问题,并分析其成因,同时发现高职院校重视人文教育的举措。最后课题组从校园文化建设、专业建设、学生自身因素等角度提出建议。