浅谈高中物理教学中科学思维方法的教育

思维是人们认识客观事物的心理过程，科学思维是学生掌握知识的必经之路。科学思维方法的教育与高中物理教学是相辅相成的。本文将结合高中物理教学实践阐述如何对学生进行科学思维方法的教育。     

高中物理教学中渗透等效代替思想

物理教学不仅仅是传授学生物理知识．更应让学生感悟物理思想。高中物理教材中渗透了多中物理思想．如等效代替思想、对称思想。而等效代替思想是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究和处理的一种科学思想方法,它是物理学研究的一种重要方法。     

怎样在高中物理教学中渗透极限思想

新编高中物理教材在很多地方利用了极限的概念。极限思想是一种处理物理问题的常用思想方法。如静与动、曲与直、变与不变、部分与整体等辩证关系,都需要用极限的思想去理解,教学中应充分挖掘及时渗透,这对学生思维品质的培养,显得尤为重要。那么实际中又如何进行极限思想的渗透教学呢？下面结合自己的教学实际谈一些看法。     

谈地理教学过程中变式思维的培养与应用

创造性思维是人类特有的本领，我国著名数学家华罗庚曾说过：“人这可贵在于能够进行创造性思维。”那么，什么是创造性思维呢?通俗地说：凡是克服思维定式的思维活动即可称之为创造性思维。它的特点是创新，敢于突破传统的习惯势力所形成的思维定式，正如但丁所说的：“走自己的路，让人们去说吧。”     

高中物理教学中应注重对过程教学的探讨

高中物理教学中存在着重解题轻实验，重结果轻过程，重推理轻直觉的现象。为了还物理学及物理教育的本来面目，《物理课程标准》把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域，明确提出了“过程与方法”的具体目标。如何实现“过程与方法”目标，是当前课程改革中需要研究的重要问题。过程教学是让学生亲身经历物理知识形成过程的教学，更深刻地体会到从特殊到一般，从具体到抽象的认识规律，以及类比、归纳等物理思想。本文就概念的形成，规律的发现过程，变式习题的教学等方面对过程教学作一探讨。     

变式训练——高中物理思维发展训练的支点

正从当前的高考题实际来看,对学生的思维要求越来越高,这就要求我们在平时的教学过程中,尤其是习题教学过程中不能孤立地要求学生做题、讲题,而要注重学生思维和能力发展训练.一、传统思维训练的困惑当今面对高考的竞争压力,一方面,教师为了应对高考在物理习题的教学时,往往是教师讲例题,学生做习题成为教学活动的主要形式.用大量的时间、下相当大的功夫,用来记忆物理概念和物理规律及物理公式,教师千方百计想尽各种方法,通过对物理例题的详尽分析与讲解,让学生进行模仿,再通过完成大量的物理习题来强化对物理知识的掌握,从而导致学生     

浅谈高中物理习题课的教学

在物理教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终,对于物理教师来说,如何让学生从题海中解脱出来,去主动获取知识,从而全面提高文化素质,是当前教学改革的焦点之一．     

挖掘物理教材渗透物理思维方法教育

本文将笔者对组织物理教学的过程中挖掘出来的教材蕴含的关于物理思维方法的内容进行梳理,总结出7种物理教学中常用的思维方法,并简单叙述了利用教材对学生渗透物理思维方法教育的三个途径。     

高中物理思维培养的路径

传统教学观念认为课堂教学的目的是让学生掌握知识.然而这只是最基本的目的,远不是最终目标.教学的最终目标是让学生形成相应的思维能力,让学生形成学以致用的意识,将所学知识灵活运用起来.本文以高中物理教学为例,从思维要求、培养路径两个方面入手,阐述了高中物理思维培养的路径探析.     

高中物理教学中培养批判性思维的思考

通过对物理批判性思维的界定,从新课标的要求,对知识的掌握,对物理教学现状三方面分析了在高中物理教学中进行批判性思维渗透的必要性。     

高中物理教学中学生创造性思维的培养探究

物理课程,作为高考必考科目之一,一直以来都是学校教学的重点。而对于学生来说,物理课程的学习就没有那么轻松了,毕竟物理学科是属于理科课程,所以学生在理论知识的理解上,往往不容易消化。再加上教师在课堂教学的方式中一般都比较死板,这样一来不仅加剧了学生对物理课程理解的难度,而且还不利于对学生创造性思维的培养。其实作为一门理科课程而言,物理课程十分有利于培养学生的创造思维,但是教师要如何在课堂教学的过程中,发挥出物理课程的这种优势,这就是需要教师认真思考的问题了。因此本文将立足于高中物理课堂教学现状的基础上,对高中物理教学中学生创造性思维的培养展开研究。     

优化高中物理教学 培养学生深刻思维

物理知识比较抽象,高中学生学习起来有一定困 难,要想提升高中生学习高中物理知识的效率,提高他们解答 物理试题的能力,就需要有效地培养高中生的物理思维,提高 他们的思维能力。     

高中物理习题教学中培养批判性思维的途径与策略

高中物理教学中的批判性思维是指在物理学习过程中,善于对学习材料进行严密、全面的评估,即评估材料的真伪、论据的可信度、结论的正误、主观认识与客观存在的偏差,提出有价值的科学问题等,同时能够精细地验证、反省、评价、矫正自己的思维活动过程。在习题教学过程中培养学生的批判性思维是实现新课程对高中学生能力培养的一个有效途径。     

高中物理习题课教学思考

高中物理习题教学是物理教学的一种重要的形式,学生通过习题练习实现对概念、规律及定律的理解和掌握。抓好习题课的教学．是提高物理教学质量的重要环节之一,是培养学生能力的一条重要途径。习题课不能仅仅传播知识,更要让学生积极参与,发挥主观能动性,让物理学习务实高效。     

物理思想方法在高中物理教学中的渗透研究

学校教育教学不仅需要关注学生当前的学习需求,还应考虑其今后的发展,而在教学过程中重视对学生素养和能力的培养与提升,能有效地帮助学生在现实生活中运用一定的学科知识、思想和方法去解决相应的问题,促其更加健康长远的成长和发展.为此,本文中笔者结合自己多年的高中物理教学实践及相关学者对物理思想方法在高中物理教学中的渗透研究,就如何更有效地在高中物理教学中渗透物理思想方法从思想认知上的重视、教学环节的全面渗透、具体课型的针对性渗透等方面进行了具体的思考分析,以期有助于高中生更好地提升其物理学科素养.     

凸显“思维碰撞”的高中物理习题课教学设计探讨

传统的高中物理习题教学,是在教师的支配下,选用条件充足,结论唯一的习题,让学生沿着一个方向,按照一种思维模式进行被动的解析,这样只能使学生达到模拟式学习,对学生解决问题的能力和创新能力的提高作用不大.本文结合案例探讨了凸显“思维碰撞”的高中物理习题课教学的一些体会.     

高中物理教学中的尝试教学

尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，尝试教学的本质是探索性和研究性。本着“先试后导，先练后讲”的原则，结合高中学生的心理、能力特点以及物理学科自身的特点和要求，章阐述了在高中物理教学中如何实施尝试教学法，分析了尝试教学法能提高教学质量是因为它把知识传授、方法学习、思雏训练、能力培养融为一体且落到实处。     

注重思维的高中物理课堂教学

物理是一门对学生思维要求很高的学科,因此我们的课堂教学不仅仅要给学生呈现知识,还要强化学生的思维.本文就高中物理教学如何促进学生思维方法的发展谈几点笔者的看法.一、多鼓励多引导,不能急于求成《左传》中说:"力能则进,否则退,量力而行."学习也是如此,受制于自身的先天条件和后天学习基础,每位学生的学习接受能力不同,所以教师不能强制要求每位学生掌握同样水平的知识.也就是说,教师要根据不同的学生制定不同的教学计     

高中物理习题教学中批判性思维的培养

本文试图将习题教学和批判性思维结合起来,根据批判性思堆定义和和高中物理习题教学现状,研究如何通过高中物理习题教学培养学生的批判性思维。