小学作文教学中的几个误区

作文教学一直是小学语文教学中的难点,一些老师怕教作文,怕改作文,一些学生怕写作文。老师怕教作文,是因为每次老师口干舌燥讲了一大堆,问学生是否懂了,学生异口同声回答说＂懂了＂,可交上来的作文依然多半是空洞无物、句不达意、东拼西凑。学生怕写作文,是因为觉得没东西可写,而又不得不写,而且还要写到一定字数,就只有东拉西扯、东拼西凑了,     

谁是作文的主人?

樊爱华是一位语文老师,但她在学生眼里却像一位专教作文的老师,她上课讲的是作文,下课留的作业也是作文,这是为什么呢?孩子们有些不解.其实,樊老师自有一番道理.在她看来,自教改以来,语文教学有着可喜的变化,但习作教学却是一个难以攻破的重点、难点,怎样才能改变学生怕写作文、作文写得千篇一律的现状呢?那就是让学生成为作文的主人.     

谁是作文的主人？

攀爱华是一位语文老师，但她在学生眼里却象一位专教作文的老师，她上课讲的是作文，下课留的作业也是作文，这是为什么呢？孩子们有些不解。其实，樊老师自有一番道理。在她看来，自教改以来，语文教学有着可喜的变化。但习作教学却是一个难以攻破的重点、 难点，怎样才能改变学生怕写作文、作文写得千篇一律的现状呢？那就是让学生成为作文的认人。     

切实提升作文教学实效的途径

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复     

作文序列化教学之我见

怎样搞好作文教学一直是困扰着不少小学语文教师的问题，可以说，能上好阅读教学课，却上不好作文训练课的老师为数并不少。小学六年训练下来，作文写得不像样的学生也不少见。学生怕写，老师怕教，究其原因，还是作文教学缺乏序列，老师无章可循，学生无法可效。建立小学作文教学序列，打破作文教学的瓶颈，有利于教师的科学化教学，有利于学生作文水平的循序提高。     

累积生活 成就作文

现在在中学生当中流传着这样一句顺口溜":一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。"作文居三怕之首,成为了老师和学生的老大难问题。书店里讲作文的书最多,可是怕作文的难题还是没有解决。曾有人问有没有把作文尽快提高的方法,甚至达到满分作文的要求。其实作文有法,而无定法。有这么     

小学高年级“七步作文法”的实践与思考——以苏教版五年级“写自己喜欢或崇拜的人”为例

一提出设想长久以来,不少老师上作文指导课,总是讲得太多,放得太少。这就难免会出现一个现象：讲过的作文题目,学生似乎写得还不错;没讲过的题目,相当一部分学生不知如何下笔。离开了老师的指导,学生就不能独立作文了吗？作文教学,如何培养学生＂带得走＂的能力？但凡提及科学管理,往往会提到一个词——流程。     

作文，如何让学生爱上你

有位作家曾用这样的一幅对联形容作文的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸断肝肠。”作文真的如此愁苦吗？学生怕写,老师怕教。常言说得好“兴趣是最好的老师。”那么,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,让学生爱上作文呢？     

切实提升作文教学实效的途径

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复讲解,认真批阅,但效果不佳。那么,如何才能提高学生的写作能力呢？     

浅谈农村中学作文教学的改进

作文交流教学法,就是根据学生的心理特点,不断给学生成就感,让学生每写一篇文章,都感到有所收获,有所提高,有所进步,从而燃起作文热情,激发作文兴趣,养成写作爱好。不待老师讲,自觉写出文章;不待老师改,自能改好文章。逐步改变过去那种“学生怕写,老师难教,功夫花了不少,成就微不足道”的作文教学。     

巧借课文讲写作

<正>大多数学生怕写作文,平时一遇到写作文,常常是抓耳挠腮,到处找作文书来看,唉声叹气,抱怨不知道怎样写。语文老师也常常是感到作文不好讲,抱怨学生写作水平低,难提高。读过这样一个故事,讲得是一个乞丐整天拿着一个破碗四处讨饭,但最终还是饿死了,当人们处理他的后事时,发现乞丐手中的破碗竟是一件价值连城的古董。故事的含义不言而喻。高中现阶段没有专门的适合学生用、老师讲的写作教材,但如果善于挖掘的话,语     

阅读·学生·我——阅读训练经验小记

我是一名小学语文教师。我有50多名学生,他们活泼可爱,今年5年级了。从2005年迎来这批孩子开始,我一直和我的学生们一起阅读,如今我们积累了一些东西,发现了一些问题,想和大家探讨一下。从教以来,听老师们说得最多的是作文难教。听学生们讲得最多的也是作文怕写。一直在思考,如何解决这个困扰老     

作文教学,因规范而精彩——贾志敏执教"感动"片段与赏析

随着新课程改革的不断深入,作文教学备受关注,越来越多的教师在潜心研究.然而,不少教师仍然怕教作文,学生依旧怕写作文.近日,有幸聆听了特级教师贾志敏老师执教的"感动"作文指导与讲评课,让我茅塞顿开,深深体会到教师要保持清醒的头脑,要教学生写规范的作文!     

我期盼的日子

"本次作文的题目是《最期盼的日子》。"王老师一边布置作业,一边给学生简单地分析着这篇作文的写法。其实,这个题目并不难,学生应当有话可说,也有素材可发挥。但王老师最担心的是:一怕学生无病呻吟,不说实话;二怕学生写得太平,记流水帐。     

浅析小学语文中的作文教学

在小学语文教学中,作文教学是难点。学生怕,老师也怕,学生怕写,老师怕教。俗语说的好：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”作文教学应着力于令学生“想写”,并且乐于表达。     

农村中学作文有效性教学的几点建议

作文教学是语文教学最重要的组成部分。一直以来,农村初中作文教学普遍存在重视不够、目标不明、方法不当的问题。结果造成老师"怕教"、学生"怕写"的尴尬局面。怎样激发学生的写作热情,让学生有话可写?怎样在更短的时间内提高作文教学的有效性,让学生勇于作文,乐于作文,善于作文?作者认为从训练目标的制定,训练方式的创新,到习作的反馈评讲,每个环节都应讲究"有效"。     

小议中专学校的作文教学

在中专的语文教学中,一直存在着两怕:一是学生怕写作文,二是老师怕改作文,学生一提作文便愁眉苦脸,老师改作文犹如"移山",费时费力.     

激趣 广读 勤练 重改——小学生习作教学改革之我见

叶圣陶老先生要求学生“须能读书,须能作文”,最终目的为：自能渎书,不待老师讲;自能作文,不待老师教。然而,不少学生一听作文就头疼、心烦,小学生怕作文,写不好作文。为了应付,他们就随意地东拼西凑、东挪西借、胡编滥造,有个别敢于写真人真事的,至多也就是流水账似地记录下来,说大话,说空话,无病呻吟。     

中学作文教学之怪现状

中学作文教学的现状,如果用一个字来概括的话,那就是“隆”。“隆”体现在两个方面,一是“怕”,二是“糊”;“怕”就是害怕,“糊”就是糊弄。中小学阶段,语文课是母语基础课,非开设不可,开设语文课就得写作文,这是天经地义的。因此,语文老师就要教写作文,学生就要学写作文,这是再正常不过的了。可现实的情形却很奇怪,老师和学生提到作文就害怕,虽说怕,但又躲不过去;老师总不能不教作文,学生也不能不写作文,怎么办？于是就“糊”,老师糊弄学生,学生糊弄老师。     

作文训练应注重心理引导

如果老师问学生：现在学语文最怕什么？相信绝大多数学生会答：怕写作文。老师不要过分埋怨学生,其实学生的回答本身就暗显着老师教学中存在失误。学生怕作文表面上说是怕离题、怕无内容可写、怕没技巧、怕句子不通……实际上所有这些“怕”的根本原因是学生没有全身心投入作文,爱上作文。学生并不缺乏爱,他们爱世上许多美好的东西,问题是他们还不成熟,认识事物还不深刻,没有找到美,这时老师的作用就必须凸显,引导学生去发现美,投入美,创造美,在学生的作文训练中应体现这样的思路,只有这样,学生心中的“怕”才会消除。